黃 艷

(江西省萬(wàn)載縣萬(wàn)載中學(xué) 336100)

物理是一門(mén)研究事物本質(zhì)和規(guī)律的自然科學(xué).隨著時(shí)代的發(fā)展，物理教學(xué)過(guò)程已然從理論性講解轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的教學(xué)方式，這其中，學(xué)生的主體能動(dòng)性是最為重要的推動(dòng)教學(xué)的元素.而課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)真實(shí)的情境，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.也就是說(shuō)，高中物理課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力需求為主，以情境為依托，開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂養(yǎng)成科學(xué)思維，形成科學(xué)能力，有效地提升物理水平.由此，探索情境化教學(xué)就成為高中物理課堂的主要任務(wù).

1 情境化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情境化教學(xué)，顧名思義，是指依托一定的情境，將知識(shí)與真實(shí)情境相結(jié)合而開(kāi)展的教學(xué).這種教學(xué)方式以生動(dòng)形象的場(chǎng)景詮釋物理現(xiàn)象和物理原理，讓學(xué)生能夠更加輕松地融入問(wèn)題之中，以情境為平臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)探索和驗(yàn)證.情境化的教學(xué)方法是基于認(rèn)知建構(gòu)理論的方法，它專(zhuān)注于學(xué)生在其中的知識(shí)和能力的建構(gòu)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的一種有效教學(xué)方式.情境化教學(xué)的途徑多種多樣，適合教師結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)選取合適的情境，這使得課堂更具靈活性，讓學(xué)生主宰課堂成為可能.

2 高中物理情境化教學(xué)的必要性

物理學(xué)科是極其注重真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)科，尤其對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，它相較于初中基礎(chǔ)階段的物理更具抽象性和理論性，這樣抽象的認(rèn)知理解必然需要真實(shí)的場(chǎng)景或者實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)內(nèi)化，所以，在高中物理課堂開(kāi)展情境化教學(xué)有其一定的必要性.

情境教學(xué)能夠讓物理課堂更具趣味性，有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性.有效的情境能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，這無(wú)疑增強(qiáng)了物理知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在課堂能夠真實(shí)的看到物理原理作用的現(xiàn)象，使得他們能夠在真切的體驗(yàn)中探尋物理現(xiàn)象的本質(zhì)，由此，高中物理晦澀的理論知識(shí)就變得趣味生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，更利于發(fā)揮他們的主體作用.

情境教學(xué)能夠讓物理知識(shí)更加立體化，有利于學(xué)生有效提升理解度.情境借助有效的網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)手段，能夠在課堂營(yíng)造更加立體的物理現(xiàn)象，學(xué)生能夠直觀地觀察到物理現(xiàn)象的發(fā)生，理解物理原理的作用，這就使得抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生息息相關(guān)的生活現(xiàn)象，從而更加便于學(xué)生理解其中的物理內(nèi)涵，體會(huì)到物理的科學(xué)奧義.

情境教學(xué)能夠讓物理原理更具應(yīng)用性，有利于學(xué)生提升實(shí)踐性水平.情境教學(xué)不僅是幫助學(xué)生高效理解物理原理的過(guò)程，同樣也是學(xué)生構(gòu)建理論認(rèn)知、遷移知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程.在情境中學(xué)生可以嘗試解決真實(shí)的物理問(wèn)題，這需要調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中觸發(fā)新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，由此，不斷地提升他們運(yùn)用物理原理開(kāi)展實(shí)踐的能力.

3 高中物理情境化教學(xué)的策略

高中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好的思維和科學(xué)觀念的核心時(shí)期，此時(shí)的物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究能力成長(zhǎng)尤為重要.物理注重實(shí)驗(yàn)，更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，它在生活中的廣泛應(yīng)用性決定了物理學(xué)科必須以更符合學(xué)生認(rèn)知和需求的方式呈現(xiàn).所以教師應(yīng)當(dāng)有效地運(yùn)用情境化教學(xué)，將高中物理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象、直觀、立體的體驗(yàn)課堂，有效地推動(dòng)學(xué)生物理能力的提升.

3.1 信息化演示情境，加深物理理論理解

物理理論是深入研究物理問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有透徹地掌握物理原理，才能夠有效地理解事物或者現(xiàn)象的本質(zhì)，繼而才能夠探尋到合理的方法去解決存在的問(wèn)題.這是物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是物理知識(shí)應(yīng)用所必須具備的前提.就高中物理理論而言，它更抽象，理論性更強(qiáng)，如果借助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師以講解為主，那么學(xué)生很難形成形象化的認(rèn)知，更無(wú)法將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際的情形相結(jié)合，由此就會(huì)降低課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.但借助信息技術(shù)，就可以順利地解決這一問(wèn)題.信息技術(shù)能夠動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)諸多現(xiàn)實(shí)無(wú)法直接演示的物理現(xiàn)象，所以教師可以利用信息化的情境做理論演示，更加形象化物理本質(zhì)，使得學(xué)生能夠在課堂上更快地吸收，更深層地理解物理理論.

3.2 靈活化實(shí)驗(yàn)情境，推動(dòng)物理思維養(yǎng)成

物理原理是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，而對(duì)于物理原理的理解和應(yīng)用是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作去深化的.所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理的核心.與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還涉及到科學(xué)探究的方式與方法，這能夠有效地推動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)思維的養(yǎng)成，促使他們建立更加完善的科學(xué)探究意識(shí).由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)也同樣需要納入課堂.而結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活化的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境，能夠讓學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用有效地結(jié)合起來(lái)，也能夠讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中更深層地理解物理理論的涵義，所以教師應(yīng)當(dāng)積極地注重實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，在課堂靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生嘗試更自主的思考過(guò)程，感受更直觀的物理本質(zhì)，真實(shí)地獲得實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中推動(dòng)物理思維的有效養(yǎng)成.

圖1

3.3 深入化探究情境，提升物理知識(shí)深度

有效應(yīng)用物理知識(shí)的前提是廣泛地了解物理原理，同時(shí)還要透徹地理解物理本質(zhì)，掌握物理研究方法.由此，在課堂上教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)他們進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中掌握一定的科學(xué)探究方法，這樣才能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)有效地應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.而對(duì)于高中學(xué)生而言，他們自主意識(shí)強(qiáng)，致力于追求創(chuàng)新，有一定的求異思維，所以課堂教學(xué)就不能以傳統(tǒng)的教師傳達(dá)的方法為主，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主探究的方式為主.實(shí)踐表明，將探究與情境相結(jié)合，學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題中予以探究，或者結(jié)合真實(shí)的生活場(chǎng)景探索物理知識(shí)內(nèi)涵，這樣可以徹底激活他們的學(xué)習(xí)能力.由此，教師可以創(chuàng)設(shè)深入的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生積極融入知識(shí)之中，運(yùn)用科學(xué)的方法探索知識(shí)的內(nèi)涵，從而加深知識(shí)理解程度，形成豐厚而充實(shí)的知識(shí)體系.

3.4 生活化實(shí)踐情境，促進(jìn)物理應(yīng)用技能

物理源于生活，是生活與自然中各種現(xiàn)象和本質(zhì)地最有效體現(xiàn)，也就是說(shuō)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是結(jié)合生活實(shí)際而開(kāi)展的活動(dòng).所以，離開(kāi)生活或自然的物理知識(shí)是不切實(shí)際的.而學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)良好的解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)探究方法，使之成為未來(lái)的科學(xué)研究力量.所以在高中物理課堂，教師同樣也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐情境，讓學(xué)生以真實(shí)的生活問(wèn)題為依托，嘗試?yán)脤W(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提升將物理理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的技能.

4 總結(jié)與反思

情境化教學(xué)是激活物理課堂的重要方法，在教學(xué)中教師不僅要適度地創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)還要靈活地轉(zhuǎn)化情境，引導(dǎo)學(xué)生將情境中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，將情境中的物理模型轉(zhuǎn)化為適應(yīng)生活問(wèn)題的模型，由此才能夠最有效地實(shí)現(xiàn)物理情境化的意義.在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師還沒(méi)有能夠靈活地應(yīng)用情境化教學(xué)方法，由此，探索合適的情境化教學(xué)之路仍然需要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力和堅(jiān)持.情境化教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者，最重要的是要結(jié)合課堂“主宰者”的需求來(lái)實(shí)施，所以作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從改變學(xué)生的主體思想著手，探索他們的需求，了解他們的興趣，而后將知識(shí)以符合學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)需求的方式呈現(xiàn)在情境之中，這樣既有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有利于物理教學(xué)的進(jìn)步.