李高聰，張培珍，李燦蘋，夏瓊

（廣東海洋大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，廣東湛江 524088）

2019 年4 月，“海洋經(jīng)濟(jì)命運(yùn)共同體”的理念被提出[1]，揭示了海洋事業(yè)廣闊的發(fā)展前景。由于海洋事業(yè)涉及海洋安全、海洋資源、海洋權(quán)益等諸多領(lǐng)域，有著很高的學(xué)科專業(yè)要求，因此，要穩(wěn)步提升海洋經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力、發(fā)展海上各項(xiàng)事業(yè)，需要大量海洋科學(xué)人才的參與[2]。所以，涉海專業(yè)院校作為培養(yǎng)海洋科學(xué)專業(yè)人才的重要基地，需要進(jìn)一步探索如何在海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)中為國(guó)家培養(yǎng)更多的海洋科學(xué)人才。

1 海洋科學(xué)專業(yè)的概述

海洋科學(xué)專業(yè)是多學(xué)科、多系統(tǒng)交叉的綜合學(xué)科體系，以物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，以海洋類專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從地域貢獻(xiàn)、資源保護(hù)、產(chǎn)業(yè)振興和國(guó)際支援等方面，對(duì)全球海洋資源的生產(chǎn)、管理及利用展開探索[3]。例如，雖然全球的水產(chǎn)資源龐大，為人們供給了多樣的食物，但在地球人口持續(xù)增加的情況下，其也有枯竭的可能[4]。海洋科學(xué)專業(yè)立足地球整體，對(duì)海洋展開研究、探索，包含了環(huán)境問題、糧食問題，以及產(chǎn)業(yè)振興等[5]。由此可見，海洋科學(xué)的前景十分廣闊，是一門關(guān)系人類未來發(fā)展的重要學(xué)科。

2 新時(shí)代海洋人才培養(yǎng)存在的主要問題

本文通過參閱現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，以及與海洋學(xué)專家、高校海洋科學(xué)專業(yè)教師交流討論，認(rèn)為當(dāng)前涉海專業(yè)院校在海洋科學(xué)人才培養(yǎng)方面存在如下幾點(diǎn)問題。

2.1 課時(shí)不足，課程信息量大

海洋科學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容較多，如物理海洋學(xué)課程包含了海洋環(huán)流、海洋波動(dòng)、熱收支與水平衡等內(nèi)容，要完成對(duì)該課程內(nèi)容全面、清晰的講解，所需學(xué)時(shí)較多[6]。例如，中國(guó)海洋大學(xué)作為國(guó)內(nèi)最早開設(shè)該課程的學(xué)校，安排了64 學(xué)時(shí)進(jìn)行物理海洋學(xué)教學(xué)，另安排了48 學(xué)時(shí)進(jìn)行物理海洋學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)[7]。但部分學(xué)校的物理海洋學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程安排較少，由于地區(qū)差異性，也不適宜完全采用中國(guó)海洋大學(xué)的講授模式[8]。因此，需要探索如何在較短教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生構(gòu)建更為完整的理論知識(shí)體系。

2.2 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性不強(qiáng)

當(dāng)前部分涉海類高校實(shí)驗(yàn)課程的開展方式，仍為“實(shí)驗(yàn)教材預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)室操作—實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交”的形式[9]。此種方式可以使學(xué)生掌握課程涉及的實(shí)驗(yàn)操作方法，但實(shí)驗(yàn)過程較為枯燥、乏味，學(xué)生通常只能被動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中理解理論知識(shí)，難以深入理解為何要如此操作及怎樣借助實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)比較片面，難以有效提高實(shí)驗(yàn)操作技能。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室主要開展課程實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間被用在了演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，缺少探究性、綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)[10]。

2.3 教學(xué)未緊密聯(lián)系當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求

一些涉海類高校物理海洋學(xué)的傳統(tǒng)課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)，讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)視角對(duì)物理過程形成深刻理解，但客觀來講，其不適合涉海類高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，只適合研究型高校培養(yǎng)高級(jí)研究人員。若此部分課堂內(nèi)容時(shí)間較長(zhǎng)，則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師對(duì)于理論推導(dǎo)講授較多，也難以實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。有高校組織海洋科學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)走訪多家涉海企事業(yè)單位，了解到當(dāng)前相關(guān)企業(yè)主要提供了海洋科學(xué)科普、海洋數(shù)值模擬和海洋調(diào)查工作等崗位，這些崗位都要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用。因此，要培養(yǎng)滿足企業(yè)實(shí)際需求的海洋科學(xué)人才，促進(jìn)我國(guó)海洋事業(yè)的良好發(fā)展，需要體現(xiàn)課程的強(qiáng)應(yīng)用、高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑特征。

3 新時(shí)代海洋科學(xué)人才培養(yǎng)的策略

通過上述分析得知：當(dāng)前，涉海類高校海洋科學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)有待優(yōu)化，需根據(jù)實(shí)際問題探索針對(duì)性的優(yōu)化路徑，培養(yǎng)優(yōu)秀的海洋科學(xué)人才。

3.1 加強(qiáng)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合

受限于課堂學(xué)時(shí)少，教師難以做到對(duì)課程知識(shí)既講全、又講精，所以，為了有效培養(yǎng)海洋科學(xué)人才，在改革專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)關(guān)注完整知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)課程深度做適當(dāng)拓展[11]。具體而言，對(duì)于無升學(xué)意愿的學(xué)生，課程學(xué)習(xí)的要求較為簡(jiǎn)單，如物理海洋學(xué)課程只需熟悉主要的物理過程及經(jīng)典的理論解釋，了解基本概念，可以結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用公式對(duì)物理海洋學(xué)常見現(xiàn)象進(jìn)行分析，確保畢業(yè)后在相關(guān)工作崗位上可以運(yùn)用所掌握的知識(shí)有效解決實(shí)際問題[12]。所以，高校專業(yè)教師可通過日常觀察，并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，選擇一些具有科研潛力的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師建立的課題小組用來吸收有意進(jìn)一步深造的學(xué)生，讓這些學(xué)生參與一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的科研項(xiàng)目，注重其科研素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為高級(jí)科研人才提供生源儲(chǔ)備。此種方式既不會(huì)增加課堂時(shí)間，又能使應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障，為科研人才發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

3.2 打造特色課程

為了使海洋科學(xué)專業(yè)課程更具特色，可結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀，適當(dāng)簡(jiǎn)化課堂理論部分內(nèi)容。以物理海洋學(xué)課程為例，教師需重視數(shù)學(xué)方程中的各項(xiàng)物理意義與物理學(xué)假設(shè)，但不過多要求學(xué)生掌握公式推導(dǎo)過程，既確保學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠正確運(yùn)用經(jīng)典理論分析和解決常見實(shí)際問題，也能節(jié)約時(shí)間，對(duì)課程內(nèi)容做更多的延展，使課程內(nèi)容更具趣味性、更為豐富。并且，教師也需關(guān)注技術(shù)與方法等相關(guān)課程內(nèi)容的講解，根據(jù)物理海洋現(xiàn)象講解海洋數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法、資料下載方法、常見海洋儀器特點(diǎn)與使用環(huán)境等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主搜集這一主題的資料，在課上進(jìn)行分享。

與此同時(shí)，由于海洋科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，包含了多個(gè)關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，如海洋地質(zhì)、海洋生物、海洋化學(xué)等，因此，在進(jìn)行課程改革時(shí)，也應(yīng)注重加強(qiáng)課程綜合性，重視學(xué)科交叉，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生養(yǎng)成綜合思考問題的習(xí)慣，理解海洋中化學(xué)、地質(zhì)、物理過程之間的聯(lián)系[13]。物理海洋學(xué)課程雖然內(nèi)容主要為海洋內(nèi)的物理過程及其機(jī)制，但物理過程和其他海洋過程的互相作用也是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。專業(yè)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)科間的聯(lián)系作為授課重點(diǎn)之一，幫助學(xué)生理解海洋科學(xué)各二級(jí)學(xué)科之間的關(guān)系，拓寬學(xué)生視野。

3.3 評(píng)價(jià)體系多元化

高校創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置多元化的考評(píng)體系，更有利于兼顧科研創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。具體而言，評(píng)價(jià)體系可采用“期末考試、實(shí)驗(yàn)、平時(shí)分”相結(jié)合的方式，其中期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)占比最大，建議設(shè)為40%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比20%[14]。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)課堂展示、課堂小測(cè)驗(yàn)、課堂問答和出勤等表現(xiàn)確定，盡可能讓所有學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，應(yīng)善用課件共享、在線答題和在線點(diǎn)名等多樣化、信息化輔助技術(shù)，如學(xué)生可借助雨課堂隨時(shí)查看學(xué)過的課程內(nèi)容。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，搭建開放平臺(tái)

高?？赏ㄟ^開放實(shí)驗(yàn)室，搭建開放平臺(tái)，節(jié)約辦學(xué)成本，提高設(shè)備的利用率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、思考能力和動(dòng)手能力的提升，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀海洋科學(xué)人才的目的。例如，某院校海洋科學(xué)專業(yè)教師借助“快預(yù)約”微信小程序，讓學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，把“物理海洋實(shí)驗(yàn)室”打造為開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，教師進(jìn)行物理海洋學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生通過“物理海洋實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行相關(guān)小實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.5 有效整合課程內(nèi)容

涉海類高校在調(diào)整及改革課程時(shí)，應(yīng)建立專門的教研組，圍繞某門課程，依據(jù)專業(yè)定位對(duì)課程設(shè)置順序進(jìn)行梳理，決定是否在原有培訓(xùn)方案的基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)谋匦拚n程。如某高校通過建立物理海洋教研組，依據(jù)專業(yè)定位和圍繞物理海洋學(xué)課程，對(duì)課程設(shè)置順序進(jìn)行了梳理，形成了以海流相關(guān)理論為核心，強(qiáng)化培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集、分析與處理能力的課程講授順序，并根據(jù)專家意見，增加了海洋觀測(cè)實(shí)踐等必修課程。該高校還增加了海洋數(shù)據(jù)分析處理方法、海洋波動(dòng)、海洋環(huán)流、衛(wèi)星海洋學(xué)、海洋要素計(jì)算等選修課程，既讓物理海洋學(xué)內(nèi)容更加完整、主線更加清晰，也使專業(yè)的應(yīng)用特色得以凸顯。同時(shí)，學(xué)生可依據(jù)興趣自主選擇選修課程。通過推出新培養(yǎng)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理海洋學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在兼具海洋地質(zhì)與海洋化學(xué)視野的同時(shí)，對(duì)相關(guān)理論展開更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)ξ锢砗Ｑ髮W(xué)有更深入的了解。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大力發(fā)展海洋事業(yè)是提高綜合國(guó)力的重要舉措。新時(shí)代建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，需要高素質(zhì)的海洋科學(xué)人才。因此，國(guó)內(nèi)涉海類高校應(yīng)分析當(dāng)前海洋科學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題，探索具有針對(duì)性的優(yōu)化路徑，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的海洋科學(xué)人才，助力我國(guó)海洋事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。