文/李 沁 徐 剛

《義務教育課程方案（2022年版）》中提出注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。應在幼兒園五大領域，即在健康、語言、社會、科學、藝術五種角度中，綜合協(xié)調地幫助幼兒健康成長。而義務教育的核心素養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，為將來的職業(yè)生涯打下內在的人格基礎。本文以輪滑運動為抓手，助推幼兒園五大領域與義務教育核心素養(yǎng)培育的有效銜接方面做了以下探索。

一、幼小銜接背景下五大領域與核心素養(yǎng)的科學銜接

（一）幼小銜接存在的問題與挑戰(zhàn)

教育是民生大事，在今年的全國兩會上，“幼小銜接”又一次成為人們聚焦的熱點話題之一。幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的銜接，是各方通力合作，幫助兒童做好充分準備，并順利適應小學生活的過程，其中包括了幼兒園入學準備教育和小學入學適應教育兩方面內容。幼小銜接工作一直以來都是基礎教育領域的一個重要議題。從2012年教育部開展全國學前教育宣傳月活動開始，分別于2016年、2019年、2022年以“幼小協(xié)同 科學銜接”“科學做好入學準備”“幼小銜接，我們在行動”為主題向社會公眾宣傳學前教育。我國的幼小銜接教育已有三十多年發(fā)展歷程，即便如此，幼小銜接方面還是存在部分問題與挑戰(zhàn)。其中，最為明顯的應當就是校園文化的差異問題。雖然只是學習階段的上升，但幼兒園和小學教育存在很大的差別，例如學校文化、教育理念、家庭氛圍等方面，幼兒園階段時的需求與標準遠遠低于小學階段，以致部分幼兒在成為小學生后，短時間無法適應突如其來的生活變化。

其次，就是在學科方法和教學內容方面的問題。幼兒園和小學的學科方法和教學內容也有很大的不同，例如，小學注重讀寫能力的培養(yǎng)、數學公式的學習等，但這些在幼兒園階段不會涉及。因此，在過渡過程中，幼兒可能會遭遇知識缺失和難以適應全新教學方法等困難。

幼兒園的學習是孩子一生中受教育最重要的階段。2012年頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出“從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”。落實核心素養(yǎng)的教育更要從學前教育抓起。在幼兒園和小學之間的銜接過程中，需要將這五大領域與小學核心素養(yǎng)進行科學對接，以便幼兒更好地適應小學的學習和生活。

（二）輪滑運動在幼小銜接中的作用

輪滑運動是一項綜合體育項目，涉及到多種技能和能力的培養(yǎng)，包括協(xié)調性、平衡力、靈活性、反應力等方面。輪滑運動在幼小銜接中，具有一定的推動作用。最為直觀的，就是在健康領域培養(yǎng)幼兒運動能力，幼兒的身體機能和控制能力都在發(fā)育中，而輪滑運動可以幫助幼兒掌握平衡能力和協(xié)調能力，促進身體的發(fā)展和成長，這也能為實踐能力培養(yǎng)打下基礎。其次，就是培養(yǎng)幼兒的自信心，輪滑運動可以為幼兒自信心的建立提供良好的支持。通過習得輪滑運動的技能，幼兒能夠感受到自己的進步和成就，增強自信心，促進積極參與和溝通的能力。聚焦團隊運動，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和集體榮譽感。通過輪滑運動的團隊比賽，幼兒可以學會傾聽他人的聲音和意見，學會合作，在集體榮譽感上能夠有所提高。

二、開展系統(tǒng)的體育游戲活動，促進兒童身體發(fā)育

幼小銜接是一個具有遠見和長期意義的教育課題，它不僅僅涉及教育政策和實踐規(guī)劃，也關乎幼兒園和小學合作，家長和社會的支持配合等多方面合作。幼小銜接的目標在于幫助幼兒能夠順利地過渡到小學生階段，緩解幼兒在面對小學生活時可能出現的不適應，促進幼兒健康和全面發(fā)展。在這過程中，幼兒的身體素質十分關鍵，是否具備足夠健康的體魄，是影響幼兒能否快速適應小學生活的重要因素。而輪滑運動有著非常好的身體鍛煉和團隊合作的特性，不僅能幫助幼兒提高其身體的發(fā)育和團隊協(xié)作能力，而且能培養(yǎng)學生百折不撓的精神，促進少年兒童健全人格的形成和發(fā)展。

為了確保輪滑游戲活動的順利開展，幼兒園、小學按照“總體規(guī)劃、分段實施、軟硬并重、凸顯實效、激勵創(chuàng)新、引領示范”的要求開展工作。按照幼兒激發(fā)興趣，低段打好基礎，中段努力提升，高段取得成效，保證各年段間的過渡銜接。實施過程中教師設定較為完善的活動準備及開展流程。首先，需要準備輪滑器材，包括九十度、一百八十度、三百六十度等孩子們方便使用的輪滑鞋，以及防護用具如手套、護肘、護膝等。同時，在進行輪滑運動時，需要有專業(yè)的教練員進行指導，監(jiān)督活動的安全性和技能水平。然后，在組織輪滑的課程中，幼兒園的輪滑課程可以分為入門課、技巧課和比賽課。在入門課程中，幼兒可以了解輪滑器材，了解輪滑運動的基本技能和安全知識。在技巧課程中，可以教授一些基本技能和動作，如推進、剎車、轉彎等。在比賽課程中，可以組織一些比賽活動，以激發(fā)幼兒的學習興趣和集體榮譽感。

以開展“親子輪滑竹竿球”為例，我們將本月的活動設計為輪滑課程中的“比賽課”，希望能在比賽中激發(fā)幼兒對輪滑運動的熱愛，同時也想通過親子輪滑游戲，增進家園之間的聯(lián)系。而在開展“親子輪滑游戲活動”之前，已經通過入門課與技巧課，教授了幼兒基礎的輪滑技巧，并且在嚴格的輪滑課程中，教導幼兒如何注意安全、正確開展輪滑運動。

三、加強集體教育，培養(yǎng)兒童的社會情感與人際交往

為了實現幼小銜接的目標，需要采取一系列措施，如啟動提前面授活動、加強家長與教師的聯(lián)系、進行體檢和社交技能培訓、逐漸引導幼兒走向小學生活等。所以，在幼兒園的輪滑運動中，除了注重幼兒的身體發(fā)展外，還需要加強集體教育，培養(yǎng)幼兒的社會情感和人際交往能力。首先，教師要為學生創(chuàng)造良好的團隊氛圍：在輪滑活動中，幼兒需要互相幫助、協(xié)作，才能夠順利地完成，一些要求協(xié)作才能完成的任務。幼兒在嘗試困難動作、失誤的過程中，也要形成集體合作意識，在相互的鼓勵與幫助下，通過失敗獲得更明確的練習目標和實現方式。通過加強團隊意識提高能力互補與整合能力的同時，還能讓幼兒在學習中培養(yǎng)社交情感。

其次，教師要引導幼兒在運動中交流。教師可以通過引導讓幼兒在輪滑運動中互相交流、合作，增強幼兒之間的溝通能力。例如，教師可以要求幼兒在完成任務時必須以小組為單位進行工作，制定有針對性的任務由小組協(xié)力完成，拓展幼兒交流的時間、增加幼兒互相機會，通過互動深入了解同班人員，合理維持內部關系，進而塑造社交情感。同時，教師也可以發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，組織輪流授課。在輪滑課程中，可以組織幼兒自己進行輪流授課，讓幼兒們分享輪滑經驗和技巧，增加課程的趣味性和互動性。在授課過程中，不僅可以為幼兒提供學習與交流的機會，同時也可以促進幼兒自信心和表達能力的培養(yǎng)，增加幼兒的人際交往頻率。

例如，在上學期開展的輪滑課程技巧課中，“弓箭步”難度較高，對于手腳不協(xié)調的幼兒而言很難完成，所以在引導練習時，許多幼兒做得并不規(guī)范。當時，為了激發(fā)幼兒的練習熱情，筆者挑選了幾名手腳協(xié)調能力較強的幼兒來到隊伍前進行展示。在同伴成功的展示下以及幼兒互相鼓勵、互相競爭的氛圍中，所有幼兒最終都能做出標準的“弓箭步”。

四、鼓勵個性化教學，促進兒童多元發(fā)展

幼小銜接本著依據幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點來開展一系列有益的教育活動，幫助幼兒順利過渡到小學生活，提高其適應性和自主學習能力，從而促進幼兒教育和小學教育的質量和共同發(fā)展，而為了做到這一點，幼兒本身的個人能力是至關重要的。不同幼兒的個性、能力和興趣都是有所差異的，因此在輪滑運動中，教師應該注重根據每個幼兒的特點和需要，進行個性化的教學和輔導，以促進幼兒的多元發(fā)展。

首先，教師需要考慮幼兒的身體狀況。在輪滑活動中，教師應該根據幼兒的年齡、身體韌性等參數特征，有針對性地進行分層排列，相應地制定對應的訓練計劃和輪滑動作范例。對于年齡較小或身體條件較差的幼兒，輪滑活動時要提供更嚴格的保護措施，讓這些幼兒獲得安全感，提高幼兒的學習積極性。而身體狀況較好的幼兒，則可以通過更高難度的動作、賽事活動等，以激發(fā)幼兒更大的學習熱情。其次，教師應當關注幼兒的興趣愛好。在輪滑活動中，教師應該根據幼兒不同的愛好，選擇不同的輪滑課程內容和氛圍，在制定各種游戲比賽環(huán)節(jié)時，注重其個人特點與技巧水平。例如，如果某個孩子對跳躍動作比較感興趣，教師可以安排一些跳躍練習和比賽，激發(fā)幼兒成就感；如果某個孩子對速度比較敏感，教練也可以設計個性化的、只比較速度的賽制，讓幼兒獲得更大的自我實現感。這樣不僅可以提高幼兒的興趣和學習熱情，同時也能夠促進幼兒的多元發(fā)展。最后，則應當動態(tài)調整課程計劃，針對每名幼兒不同的水平和學習需求，在教學中需要動態(tài)調整課程計劃和教學方法，不斷挑戰(zhàn)孩子的極限，給幼兒提供進展的機會。而動態(tài)調整課程計劃、更好地關注各個幼兒發(fā)展狀況，也能夠幫助教師更好地了解各位幼兒的優(yōu)劣勢、喜愛偏好等個性元素，整合周邊環(huán)境與資源，并更好地激發(fā)幼兒的自主性。

目前基層教育正朝著多元化特色教育方向發(fā)展，幼兒園教師更應當順應時代的潮流，思考如何尋找更高效的教育方式，幫助幼兒實現身心的健康成長。而輪滑運動作為趣味性較強、可操作性豐富的運動，顯然有著在幼兒園內進行嘗試教研的價值。