張金鳳

（寶雞文理學院 歷史文化與旅游學院，陜西 寶雞 721013）

一、研究背景

（一）研究現(xiàn)狀

2020年疫情給旅游業(yè)沉重打擊，各大景區(qū)從疫情防控管理角度規(guī)定省外游客進入景區(qū)必須持48小時核酸檢測方可入內(nèi)。然而在嚴防嚴控環(huán)境下并未熄滅市場對旅游的迫切需求，從2021年10月國慶長假全國國內(nèi)旅游出游5.15億人次，按可比口徑恢復至疫情前同期的70%，國內(nèi)旅游收入3890.61億元，恢復至疫情前同期的59.9%①。盡管旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃繁榮，但長期存在專業(yè)人員總量不足與旅游管理專業(yè)高層次管理人才極其短缺的矛盾。旅游管理碩士專業(yè)學位研究生（MTA）教育是解決這一矛盾的有效手段。為了加快培養(yǎng)高層次旅游管理人才，有必要審視旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)困境，提出有針對性的發(fā)展路徑，為旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)提供借鑒參考。

（二）研究方法

方法包括：（1）文獻法。查閱近年國家關(guān)于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的相關(guān)政策、MTA教學指導委員會關(guān)于MTA教育的相關(guān)文件及MTA培養(yǎng)的相關(guān)期刊論文資料、博士碩士論文，包括《旅游管理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》、全國101所高校MTA招生簡章、培養(yǎng)方案等。（2）訪談法。通過兩個渠道展開訪談，一是利用參加相關(guān)學術(shù)會議，MTA教指委組織的核心課程、教學案例培訓等機會與相關(guān)高校老師交流溝通MTA培養(yǎng)相關(guān)問題。二是利用微信交流平臺常態(tài)化探討MTA培養(yǎng)質(zhì)量、困境與經(jīng)驗交流等，了解到全國101所高校MTA培養(yǎng)的困境、原因及對策。

二、旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)困境

（一）報考條件標準化

在各高校研究生招生簡章中，除了共性條件外，工商管理和旅游管理碩士專業(yè)學位研究生報考條件均單列一條，即考生報考條件與工商管理專業(yè)學位碩士研究生報考條件標準統(tǒng)一，均需具備3年或5年以上工作經(jīng)驗。這樣的剛性報考條件與旅游管理專業(yè)學生實際嚴重脫節(jié)，據(jù)調(diào)查，全國高校旅游管理專業(yè)本科招生分為文科和理科，其中文科招生多于理科，女生招生多于男生。畢業(yè)3年后許多女生面臨結(jié)婚生子，職業(yè)調(diào)換之事，導致部分旅游專業(yè)人才流失。旅游院校培養(yǎng)的大量旅游人才因過于頻繁的職業(yè)變遷而流失，嚴重影響了旅游高等教育和旅游業(yè)的健康、高質(zhì)量發(fā)展②。因此，將旅游管理碩士專業(yè)學位研究生招生條件等同工商管理碩士專業(yè)學位研究生招生條件實屬不妥，為今后旅游管理專業(yè)研究生招生及培養(yǎng)工作帶來諸多困難。

（二）生源專業(yè)多樣化

對MTA招生高校部分導師訪談發(fā)現(xiàn)，在旅游管理碩士專業(yè)學位研究生招生過程中，第一志愿報考比率非常低。究其原因，一是MTA招生有三年或五年工作經(jīng)歷限制。二是實施管理類聯(lián)考政策，多數(shù)考生選擇報考熱門專業(yè)MBA而不是MTA，就近原則選擇學校與專業(yè)，不能如愿以償時為了能拿到學位，爭取學習機會則選擇調(diào)劑，導致調(diào)劑生專業(yè)五花八門，有計算機專業(yè)、心理學專業(yè)、會計學、經(jīng)濟學、公共管理、物流工程管理等專業(yè)。專業(yè)類別繁多且參差不齊，導致入學后課程學習困難重重，雖然經(jīng)歷了本科教育，又擁有3年工作經(jīng)歷，但是專業(yè)基礎非常欠缺，甚至不如專業(yè)本科生，基本概念與基本理論知識薄弱。調(diào)研發(fā)現(xiàn)各個MTA培養(yǎng)高校學制時間長則3年，短則2年，開課時間有限。專業(yè)基礎與行業(yè)經(jīng)歷匱乏導致部分課程學習困難，造成本科教育與研究生教育嚴重脫節(jié)，影響了MTA研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)目標模糊化

查閱部分高校旅游管理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)不同層次高校缺乏明確清晰的人才培養(yǎng)目標定位。人才培養(yǎng)缺乏特色，層次偏高，規(guī)格單一，類型模糊，培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。無論是雙一流學校，還是地方一般院校，旅游管理專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)目標定位基本原版套用MTA教指委指導性培養(yǎng)方案，如具有社會責任感和旅游職業(yè)素養(yǎng)，具備國際化視野和人文品位，通曉旅游管理、旅游規(guī)劃設計、旅游投融資理論與運營的復合型、創(chuàng)新應用型高層次旅游專業(yè)人才。應用型大學應該培養(yǎng)應用型人才，研究型大學應該培養(yǎng)精英人才，不能混為一談。各個高校培養(yǎng)目標的模糊化注定研究生在培養(yǎng)過程中求全責備，綜合要求高，造成“眉毛胡子一把抓”，不能做到精準施教，精準培養(yǎng)，精準就業(yè)。

（四）導師觀念學術(shù)化

導師對研究生理論水平提高和實踐能力培養(yǎng)的作用是不言而喻的，具體到培養(yǎng)目標、課程實施、專業(yè)實踐、論文指導等環(huán)節(jié)均離不開導師。然而通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分高校導師在旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，等同于學術(shù)學位研究生。如授課方式、培養(yǎng)模式、論文指導等嚴重偏向?qū)W術(shù)化，以學位論文為例，專業(yè)學位論文的水平和質(zhì)量能綜合反映旅游管理碩士專業(yè)學位研究生運用基本理論知識解決實際問題的能力，是旅游管理碩士專業(yè)學位授予的一個重要標準。筆者從中國知網(wǎng)檢索旅游管理專業(yè)學位研究生論文，發(fā)現(xiàn)在論文的內(nèi)容、要求、形式、評判標準方面與學術(shù)學識基本相同，典型案例、調(diào)研報告、策劃方案等選題非常少，未能將專業(yè)領域的實際問題反映在論文中，與專業(yè)實際結(jié)合度不夠，實用價值欠缺。因此，在培養(yǎng)應突出管理創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升，為其今后從事旅游行業(yè)夯實專業(yè)基礎。純學術(shù)性培養(yǎng)不適宜畢業(yè)生在旅游行業(yè)中的就業(yè)與發(fā)展，從根本上仍然無法解決市場高層次人才的供需矛盾。

（五）實踐教學形式化

國務院學位辦在《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》中明確規(guī)定，專業(yè)學位是“具有職業(yè)背景的一種學位”③。旅游管理碩士專業(yè)學位是一種具有特定旅游職業(yè)背景的專業(yè)性學位，旅游行業(yè)實踐是發(fā)展學生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。然而從各高校MTA招生來源來看，旅游管理碩士專業(yè)學位研究生生源學科背景混雜。不少人雖然具有工作經(jīng)歷，但并非旅游行業(yè)實踐經(jīng)歷，專業(yè)實踐經(jīng)歷甚至不如旅游管理專業(yè)本專科畢業(yè)生。因此，實踐教學顯得更為重要迫切。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實踐教學環(huán)節(jié)中，課程實踐環(huán)節(jié)以行業(yè)感知實習為主。一部分高校集中安排畢業(yè)實習，但基本重復旅游管理本科教育階段的實習模式，因行業(yè)經(jīng)驗匱乏導致崗位職級較低。部分高校實習基地設施滯后，社會企業(yè)重視度低，實習效果并不理想。另一些高校由于管理機制不健全，安排學生自主實習，學生通過各種渠道將實習材料上報學校即可，其實并未進入行業(yè)實習，實踐教學流于形式。旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高層次應用型人才，但現(xiàn)實是培養(yǎng)的人才最缺失的卻是應用能力，培養(yǎng)價值根本無從體現(xiàn)。

三、高質(zhì)量培養(yǎng)旅游管理碩士專業(yè)學位研究生的路徑

（一）整合實踐教學基地，落實實踐教學環(huán)節(jié)

旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)強調(diào)提升創(chuàng)新能力和應用能力，因而建設實踐教學基地，落實實踐教學成了關(guān)注的焦點和探索的重點。筆者通過訪談調(diào)研發(fā)現(xiàn)，旅游管理碩士專業(yè)學位研究生實踐教學由于學校層次不同而存在巨大差異。一般院校由于辦學經(jīng)費、師資及區(qū)域旅游經(jīng)濟發(fā)展水平所限，實踐教學基地相對匱乏，實踐教學基本流于形式，課程實踐環(huán)節(jié)教師會根據(jù)教學安排移動課堂、行業(yè)感知等活動，盡管如此，時間、經(jīng)費、效果均無法保障，行業(yè)實踐學習參與度低、體驗性差。部分高校掌握著相對豐富的資源，實踐基地有國內(nèi)外，實踐教學有課內(nèi)外。如天津某高校擁有產(chǎn)學研合作項目，旅游管理碩士專業(yè)學位研究生可直接參與項目的開發(fā)與管理，將所學理論知識應用于行業(yè)實踐，實踐教學效果良好。北京某高校為旅游管理碩士專業(yè)學位研究生設計了國內(nèi)和國外旅游考察線路，根據(jù)學制時間與教學需要，安排3—5天的短線考察，3周左右的長線實習考察，建設了相應的實踐教學基地，已具備一定規(guī)模。廈門某高校創(chuàng)新實踐教學模式，開設國內(nèi)外移動課堂實踐教學模式，前往相關(guān)名校名企游學考察，實地調(diào)研學習。

（二）優(yōu)化導師隊伍結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變導師培養(yǎng)觀念

根據(jù)相關(guān)要求，在教學中要貫徹導師首問制，即校內(nèi)導師基本包攬了旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。一部分高校設置了校外導師，一部分高校根本未設置校外導師。無論設置與否，校外導師對旅游管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作貢獻有限，一是時間原因，工作繁忙無暇顧及。二是缺乏激勵機制，積極性無法調(diào)動。三是缺乏考評機制，內(nèi)生性動力不足。而校內(nèi)導師擔任旅游管理碩士專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作是本職工作，激勵與考評機制健全。但突出問題是缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，在實踐教學方面是心有余而力不足。因此，筆者建議應該優(yōu)化旅游管理專業(yè)碩士導師隊伍，轉(zhuǎn)變導師培養(yǎng)觀念，鼓勵導師們參加行業(yè)培訓、行業(yè)實踐、前沿學習等，打破旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的“學術(shù)化”傾向。在授課、實踐教學、專業(yè)學位論文等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)與行業(yè)接軌。用自己的行業(yè)經(jīng)驗與學習成果指導學生，開拓學生行業(yè)國際視野，增強解決行業(yè)實際問題能力。

（三）調(diào)整課程設置體系，增加行業(yè)實戰(zhàn)課程

截至2021年10月，全國共有101所高等院校擁有了MTA培養(yǎng)授予權(quán)。從各高校課程設置分析發(fā)現(xiàn)，課程體系主要分為三個模塊，一是學位公共課（6學分），即中國特色社會主義理論與實踐、專業(yè)英語。二是必修課（14—21學分），即旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟分析、旅游目的地開發(fā)與管理、旅游營銷、旅游規(guī)劃與戰(zhàn)略、服務管理、旅游投資與財務管理、旅游信息系統(tǒng)。三是專業(yè)選修課（18學分以上），由各個高校根據(jù)自身優(yōu)勢與辦學特色自行設置，如旅行社管理、飯店管理、旅游景區(qū)管理等。其中第一模塊和第二模塊的課程是全國MTA教育指導委員會審定報請教育部批準的課程，必須開設。專業(yè)選修課相對于學位公共課和必修課而言比較靈活，根據(jù)每所高校的專業(yè)方向開設，如酒店類、旅行社類、會展類、旅游營銷與管理類、旅游災害類、旅游文化類等。然而縱觀各類高校選修課程設置，均存在定位偏高、適應性差等問題。即使學習了相關(guān)課程，與職業(yè)對接仍然困難重重，因為課程要求與行業(yè)要求脫節(jié)，對應關(guān)系模糊，宏觀性、戰(zhàn)略性課程豐富，而運營實戰(zhàn)類課程欠缺。因此，建議各MTA培養(yǎng)高校應在MTA現(xiàn)有課程體系的基礎上，開展區(qū)域旅游行業(yè)市場調(diào)研，根據(jù)旅游市場需求，將專業(yè)方向直接鎖定行業(yè)中的某種職業(yè)，定制化培養(yǎng)，將MTA人才直接對接旅游行業(yè)管理崗位。

（四）構(gòu)建科學評判標準，提倡多元學位論文

在訪談調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校對專業(yè)學位論文與學術(shù)學位論文要求相同，形式單一，專題研究、高質(zhì)量研究報告和案例研究報告非常稀缺。究其原因，一是學校管理制度存在疏漏，將專業(yè)學位與學術(shù)學位學生“一刀切”式培養(yǎng)，人才培養(yǎng)制度不夠細化。二是導師指導觀念陳舊，旅游行業(yè)實踐經(jīng)驗不足，將學生逐漸引入了學術(shù)道路。三是部分高校實踐實習環(huán)節(jié)流于形式，學生調(diào)研困難較多。筆者建議，MTA培養(yǎng)高校急需構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)評判標準，將學術(shù)型旅游管理碩士與專業(yè)型旅游管理碩士區(qū)別對待，各個學院根據(jù)學情、院情、生情、師情制定個性化的人才培養(yǎng)方案與考核評判標準，與導師充分溝通，鼓勵學位論文寫作形式多元化，與MTA人才培養(yǎng)方案要求相吻合。

（五）取消報考相關(guān)條件，放開招生培養(yǎng)權(quán)限

旅游管理碩士專業(yè)學位研究生報考資格、報考條件設置具一定指導性，從101所具有招生權(quán)限的高校招生簡章科研看出，嚴格遵守了MTA關(guān)于旅游管理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案要求。但是從招生實際分析發(fā)現(xiàn)，存在諸多問題：專業(yè)背景復雜，專業(yè)基礎薄弱，專業(yè)經(jīng)歷缺失，有相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷因為英語基礎薄弱而求學無門。以上問題的存在為今后旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)埋下隱患。為了適應行業(yè)實際，筆者建議MTA可適當放開各培養(yǎng)單位自主權(quán)，如各培養(yǎng)單位可根據(jù)報考情況、工作經(jīng)歷、專業(yè)能力等自主劃線，細化招生標準。重點突出考生旅游行業(yè)實際經(jīng)歷考核，同時根據(jù)生源實際自主修訂培養(yǎng)方案。必要時調(diào)整課程設置，取消基礎英語，開設專業(yè)英語，增加與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)、領導力有關(guān)的課程，以期提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更符合旅游企業(yè)需要的領軍人物和領導者。

（六）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，接軌行業(yè)市場需求

為適應旅游經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，接軌行業(yè)市場需求特點，需要適時創(chuàng)新旅游管理碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)機制。筆者建議分別從MTA教學指導委員會、MTA招生單位、報考學生三個維度創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，具體見圖1。

MTA指導委員會層面，應結(jié)合行業(yè)動態(tài)、發(fā)展方向和熱點，適時調(diào)整旅游管理碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案，放寬報考條件，政策導向應突出行業(yè)實踐經(jīng)歷。旅游管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)院校應根據(jù)區(qū)域旅游行業(yè)和學校師資情況，在導師選拔環(huán)節(jié)突出專業(yè)知識與行業(yè)經(jīng)歷；在課程設置中突出實用性與專業(yè)性；在實踐教學中突出課程實訓與專業(yè)實習；在質(zhì)量評估中突出實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。報考學生層面，應明確考研動機，夯實專業(yè)基礎，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

圖1 MTA人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制圖

注釋：

①2021年國慶假期國內(nèi)旅游收入達3890.61億元[EB-OL].http://www.gov.cn(2021-10-08).

②王亞輝,李瑩,李思同.旅游管理類專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)變遷研究—一種邏輯回歸的實證[J].湖南財政經(jīng)濟學院學報,2020,136(6):61-72.

③國務院學位委員會.關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》的通知[A].1996:12.