張 瑜，姜雪松，姚炳旭，孟麗榮

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)會計學(xué)院，哈爾濱 150028）

教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確提出：“綜合運用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實踐教學(xué)需要的實驗實習(xí)實踐平臺”，“進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的比重，大力推動與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地”，充分體現(xiàn)了數(shù)智時代全過程、深融合的協(xié)同育人機制構(gòu)建的必要性。財務(wù)管理專業(yè)具有較強實踐性與應(yīng)用性，需要以扎實的理論知識為基礎(chǔ)，通過實踐教學(xué)體系將學(xué)生強化為理實結(jié)合的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在數(shù)字化、智能化背景下，商科院校實踐教學(xué)體系亟需在課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教師隊伍和實習(xí)實踐基地等方面做出變革，如何構(gòu)建符合時代需求的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)社會需要的精專型、復(fù)合型財務(wù)管理人才，已成為商科院校人才培養(yǎng)的焦點問題。

一、數(shù)智時代商科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革目標(biāo)

（一）以產(chǎn)教融合為引擎，強化人才培養(yǎng)實效

可以對現(xiàn)行的實踐教學(xué)方法加以補充和調(diào)整，促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)與數(shù)智時代深度融合，注重理實結(jié)合、產(chǎn)教融合，促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)科學(xué)化、教學(xué)資源配置最優(yōu)化、實踐教學(xué)效果最佳化，保證教學(xué)水平高質(zhì)量提升，滿足數(shù)智時代財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，強化人才培養(yǎng)實效。

（二）以雙師培養(yǎng)為途徑，推進(jìn)高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)

教師講授數(shù)智時代財務(wù)管理實踐課程的過程，既是自身理論知識與實踐前沿的融合統(tǒng)一，也是雙師型教師培養(yǎng)發(fā)展的必然路徑。通過提升專業(yè)實踐教學(xué)能力，成為業(yè)財技融合的復(fù)合型、實踐型教師，為開闊學(xué)生專業(yè)視野奠定基礎(chǔ)，也為財務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化實踐教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。

（三）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，提高專業(yè)人才供給質(zhì)量

數(shù)智時代財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系相關(guān)課程的設(shè)置，應(yīng)以數(shù)智環(huán)境下財務(wù)管理實務(wù)需求為向?qū)?，為學(xué)生理論知識獲取、實踐知識體系構(gòu)建提供明確路徑，幫助學(xué)生在海量財務(wù)數(shù)據(jù)分析處理中，提高對問題分析研判和數(shù)智化解決的能力，確保商科院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

二、商科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系困境分析

（一）數(shù)智化實踐課程缺失

數(shù)智時代下企業(yè)中的財務(wù)管理工作已經(jīng)從傳統(tǒng)的財務(wù)核算逐漸向數(shù)字化、智能化財務(wù)處理與決策轉(zhuǎn)型。但在多數(shù)商科院校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)實踐課程設(shè)置仍然以財務(wù)核算能力培養(yǎng)為核心，重點設(shè)置《財務(wù)仿真基礎(chǔ)實驗》《財務(wù)仿真中級實驗》《財會一體化綜合模擬實驗》《會計信息系統(tǒng)》《財務(wù)決策系統(tǒng)》和《管理信息系統(tǒng)》等專業(yè)實踐課程，而較少將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)智技術(shù)融入實踐課程，實踐課程體系與人才實踐能力需求不匹配，導(dǎo)致人才實踐能力培養(yǎng)與時代需求脫節(jié)。

（二）數(shù)智化實踐教學(xué)手段落后

多數(shù)商科院校對數(shù)智化的實踐教學(xué)處于探索階段，缺乏匹配數(shù)智化需求的財務(wù)管理實驗室、軟硬件設(shè)施及教師隊伍。在實踐環(huán)境方面，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)通常在配備核算軟件的傳統(tǒng)機房中進(jìn)行，缺乏探究式、研討式、小組式教學(xué)環(huán)境與設(shè)施；在軟件方面，鮮有VDC、SPSS、CSMAR等可用于財務(wù)數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)嵺`的應(yīng)用軟件；在課程講授方面，多數(shù)教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，難以有效調(diào)動實踐課程的課堂氛圍，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)敏感度，學(xué)生實踐素養(yǎng)難以滿足數(shù)智時代的專業(yè)要求。

（三）實踐教材與時代發(fā)展需求脫節(jié)

多數(shù)商科院校未形成規(guī)范化的實踐課程教材體系，通常以軟件公司編制的實驗指南、操作手冊等作為課程教學(xué)資料，編制基礎(chǔ)與規(guī)范各異，質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容多囿于操作步驟本身而缺少數(shù)智技術(shù)及應(yīng)用場景的系統(tǒng)介紹，未能充分將數(shù)智技術(shù)融入財務(wù)管理實踐課程，在模擬場景中的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用不夠深入，財務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程與方式未能充分引入數(shù)智技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐中感知數(shù)智時代財務(wù)行業(yè)的變化，不利于學(xué)生開闊專業(yè)視野和提升專業(yè)實踐能力。

（四）缺少復(fù)合型、實踐型專任教師

很多商科院校的財務(wù)管理專業(yè)實踐課程一般由理論課教師講授，并未聘用專任的實踐教師。高校教師的聘任與培養(yǎng)過程通常更為注重理論水平與學(xué)術(shù)能力，多數(shù)教師缺乏真實的企業(yè)財務(wù)部門實踐經(jīng)歷，對于財務(wù)實踐的認(rèn)知多建立在理論知識與企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對企業(yè)財務(wù)實務(wù)缺乏深層認(rèn)知，在一定程度上制約了學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升；同時，數(shù)智時代財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)對教師的信息技術(shù)能力提出了更高要求，具有數(shù)據(jù)挖掘、智能化分析等背景的教師往往不具有財會背景，無法在專業(yè)實踐中將數(shù)智技術(shù)與財務(wù)知識有機融合進(jìn)行講授。財務(wù)管理專業(yè)實踐教師的專業(yè)素養(yǎng)要求業(yè)務(wù)-財務(wù)融合、財務(wù)-技術(shù)融合，復(fù)合型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀尚不能達(dá)到實踐教學(xué)能力要求。

（五）校外實踐基地難以滿足學(xué)生實踐需求

部分商科院校并未與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，無法為學(xué)生提供統(tǒng)一的校外實踐途徑。在已經(jīng)進(jìn)行校企合作并能提供校外實踐基地的情況下，也普遍存在校企合作銜接不暢問題。雖然很多企業(yè)已建立數(shù)智化財務(wù)共享中心，具有完善的數(shù)智化財務(wù)管理運行機制和管理模式，但企業(yè)對實踐過程中的財務(wù)數(shù)據(jù)安全性與保密性存疑，或未能設(shè)置足夠的實踐崗位，導(dǎo)致學(xué)生在校外實踐基地從事的多為傳統(tǒng)財務(wù)管理工作，很難接觸到數(shù)智技術(shù)參與的投融資、利潤分配等財務(wù)管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)決策，校外實踐供給與學(xué)生實踐需求存在供需關(guān)系錯位。

三、數(shù)智時代商科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）建立“數(shù)智+財務(wù)”實踐課程體系

數(shù)智時代的財務(wù)數(shù)據(jù)具有來源廣、種類多、數(shù)量龐大、關(guān)聯(lián)復(fù)雜等特點，需要著重培養(yǎng)學(xué)生在海量財務(wù)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)價值創(chuàng)造的能力。因此，在傳統(tǒng)的、經(jīng)典的財務(wù)管理專業(yè)實踐課程中應(yīng)融入數(shù)智化方法與內(nèi)容，將實踐課程劃分為財務(wù)數(shù)據(jù)收集與獲取、財務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、財務(wù)綜合實踐能力培養(yǎng)等方面，建立符合數(shù)智時代要求的“數(shù)智+財務(wù)”實踐課程體系（如圖1所示）。

圖1 數(shù)智時代財務(wù)管理專業(yè)實踐課程體系

（二）改進(jìn)“數(shù)智+財務(wù)”實踐教學(xué)手段

目前，很多商科院校深化校企合作，共建校內(nèi)數(shù)智化財務(wù)管理實踐室，高校提供實踐場地、合作企業(yè)提供數(shù)智化實踐所需的設(shè)備和軟件，不僅解決了商科院校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施落后的問題，企業(yè)還可以從軟、硬件等多方面幫助商科院校達(dá)到數(shù)智化教學(xué)資源最優(yōu)配置，有利于高校提升實踐教學(xué)效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的升級；而且，通過合作建立校內(nèi)實踐設(shè)施，使得數(shù)智化企業(yè)社會知名度提高，產(chǎn)品可以得到更多群體的檢驗，有利于企業(yè)優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、激發(fā)創(chuàng)造能力，增強數(shù)智化企業(yè)的行業(yè)競爭力。

（三）完善“數(shù)智+財務(wù)”實踐課程教材

商科院校要完善符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的“數(shù)智+財務(wù)”實踐課程教材。在鍛煉學(xué)生財務(wù)核算能力的基礎(chǔ)上融入數(shù)智化實踐教學(xué)內(nèi)容：包括介紹數(shù)智化財務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀以強化學(xué)生的行業(yè)使命感；增設(shè)企業(yè)數(shù)智化財務(wù)管理真實場景以增強學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感；增加財務(wù)數(shù)據(jù)數(shù)智化收集、整理、分析等環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的財務(wù)數(shù)據(jù)處理水平；加大財務(wù)問題數(shù)智化處理比重和難度，優(yōu)化學(xué)生的財務(wù)處理能力。同時，在完善“數(shù)智+財務(wù)”實踐課程教材時還要添加綜合實踐內(nèi)容，使得學(xué)生的財務(wù)數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略決策等綜合實踐能力在業(yè)務(wù)處理中得到鍛煉。

（四）優(yōu)化“數(shù)智+財務(wù)”雙師型實踐教師隊伍

1.加強實踐教師數(shù)智化師資培訓(xùn)。實踐課程教師的數(shù)智化技術(shù)掌握程度直接影響數(shù)智時代財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，因此加強實踐教師的數(shù)智化培訓(xùn)尤為重要。財務(wù)管理專業(yè)實踐教師可以邀請有信息技術(shù)背景的教師為其講授人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的數(shù)智化前沿課程，了解數(shù)智領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀；通過《數(shù)據(jù)挖掘》《機器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)處理工具SAS》等課程提升教師的數(shù)據(jù)挖掘處理能力；通過《商務(wù)大數(shù)據(jù)智能分析》《R語言數(shù)據(jù)分析》《時間序列分析方法》等課程提高教師的財務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力。通過對實踐教師數(shù)智化培訓(xùn)，可以深化教師對數(shù)智化技術(shù)的認(rèn)識與掌握，擴展教師的視野，促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。2.鼓勵教師到數(shù)智化企業(yè)實踐。在實踐方面，首先需要安排無實踐經(jīng)歷的教師特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處煹綌?shù)智化企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、研修和實踐鍛煉，通過對企業(yè)財務(wù)工作流程的深度參與，培養(yǎng)實踐課程教學(xué)所需的實踐能力，為財務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化實踐教學(xué)夯實基礎(chǔ)；同時，對于有實踐經(jīng)歷的教師，也可通過定期研討、合作項目等形式與數(shù)智化程度較高的企業(yè)深度交流，保證在實踐教學(xué)方面的前沿性。3.聘請企業(yè)數(shù)智化財務(wù)專家充實教學(xué)崗位。商科院?？梢远ㄆ趶暮献鲉挝黄刚垬I(yè)內(nèi)專家舉辦講座或?qū)嵺`課程講授，專家可以是具有豐富數(shù)智財務(wù)處理經(jīng)驗的從業(yè)者，也可以是擁有深厚前沿數(shù)智理論的研究人員，通過講座或?qū)嵺`指導(dǎo)等方式將數(shù)智財務(wù)前沿、數(shù)智財務(wù)實務(wù)等內(nèi)容同高校教師和學(xué)生進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生對財務(wù)行業(yè)變革的參與熱情，并進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與道德規(guī)范。

（五）建設(shè)“數(shù)智+財務(wù)”校外實踐基地

校內(nèi)數(shù)智化模擬實踐雖然有助于學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力的鍛煉和專業(yè)實踐素養(yǎng)的提升，但模擬數(shù)據(jù)還是與現(xiàn)實的業(yè)務(wù)處理有一定差距。因此，深化校企合作建立數(shù)智化校外實踐基地成為實踐教學(xué)體系不可或缺的環(huán)節(jié)。商科院校應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)智時代對財務(wù)管理人才專業(yè)實踐能力的要求，在做好學(xué)生職業(yè)道德教育的同時拉近與數(shù)智化企業(yè)的距離。通過調(diào)研、畢業(yè)生回訪等形式了解地域內(nèi)企業(yè)數(shù)智化財務(wù)共享中心的規(guī)模、財務(wù)管理崗位設(shè)置數(shù)量等基礎(chǔ)信息，并結(jié)合企業(yè)接納學(xué)生實踐的意愿，綜合學(xué)生的校外實踐需求，統(tǒng)籌考慮增設(shè)“數(shù)智+財務(wù)”校外實踐基地。通過企業(yè)提供數(shù)智化投融資實踐崗位、高校派遣學(xué)生實踐的方式，深化校企合作，有利于促進(jìn)學(xué)生理實結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)智時代專業(yè)實踐能力。

綜上所述，隨著數(shù)智時代的變革，商科院校財務(wù)管理專業(yè)也在發(fā)生變化，實踐教學(xué)體系作為財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，也要緊跟時代步伐不斷更新。商科院校應(yīng)建立數(shù)智化實踐教學(xué)體系，完善數(shù)智化實踐教學(xué)手段，改進(jìn)數(shù)智化實踐課程教材，優(yōu)化復(fù)合型實踐教師隊伍，建設(shè)校外實踐基地，著力探索數(shù)智時代財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)規(guī)律，以期培養(yǎng)出更多符合時代要求的財務(wù)管理專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型實踐人才。