陳孝平

光陰似箭，日月如梭，不知不覺(jué)我從蚌埠醫(yī)學(xué)院畢業(yè)已經(jīng)50年了。近些年，經(jīng)常有一些摯友或者學(xué)生問(wèn)我，以蚌埠醫(yī)學(xué)院這樣一個(gè)地理位置和生源都不占優(yōu)勢(shì)的省屬普通高等院校，為什么能夠培養(yǎng)出五位兩院院士？這么密集的入選率即使與頂級(jí)的一流高校相比也難分伯仲，堪稱神奇，蚌埠醫(yī)學(xué)院一定有某種神秘的力量。實(shí)際上，“物華天寶，人杰地靈”的安徽，古往今來(lái)，都是英雄輩出，從歷史上的管仲、老子、莊子、華佗、畢昇，到近代的陳獨(dú)秀、胡適等，尤其是春秋時(shí)期思想家老子所著《道德經(jīng)》，與儒家、佛家思想一起構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的內(nèi)核，這種文化的力量，歸根結(jié)底來(lái)自于凝結(jié)其中的核心價(jià)值觀的影響力和感召力，可以滲透到任何一個(gè)看得到和看不到的地方，而學(xué)校正是學(xué)生構(gòu)建精神家園的地方，這些文化元素一定程度影響了學(xué)子的價(jià)值觀和對(duì)世界本質(zhì)認(rèn)識(shí)的形成與固化，從這個(gè)角度看，蚌埠醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出五位兩院院士，也不足為奇。

1 “苦其心志，勞其筋骨”

1970年9月13日，我來(lái)到蚌埠醫(yī)學(xué)院，開(kāi)始接受臨床醫(yī)學(xué)教育。1966年因?yàn)椤拔幕蟾锩保珖?guó)各地的中學(xué)和大學(xué)停止了招生，到1970年才恢復(fù)，中間有5年的時(shí)間空白。這期間不論是中學(xué)還是大學(xué)，大多數(shù)老師都下放到工廠、農(nóng)村、“五七”干校勞動(dòng)去了，只有少數(shù)老弱病殘的老師留守學(xué)校，學(xué)校處于關(guān)門(mén)狀態(tài)。1970年6月27日，中共中央批準(zhǔn)《北京大學(xué)、清華大學(xué)關(guān)于招生(試點(diǎn))的請(qǐng)示報(bào)告》，高等院校開(kāi)始招生復(fù)課。文件規(guī)定高等學(xué)校招生廢除歷來(lái)實(shí)行的統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取的招生辦法，改而“實(shí)行群眾推薦、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審相結(jié)合的辦法”，從工廠、農(nóng)村、部隊(duì)推薦一批年輕人(知識(shí)青年)上大學(xué)，名稱叫“工農(nóng)兵學(xué)員”。為什么采取推薦的辦法呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)恢復(fù)招生最大的困難是：第一，沒(méi)有應(yīng)屆高中畢業(yè)生，沒(méi)人來(lái)考；第二，大學(xué)里沒(méi)有老師，沒(méi)人出考卷、評(píng)閱考卷。當(dāng)時(shí)高等學(xué)校的學(xué)制縮短為二至三年，口號(hào)是“哪來(lái)、哪去”，又叫“社來(lái)、社去”，就是從哪里來(lái)的，學(xué)完畢業(yè)之后再回到哪里去。有的年輕人想著讀完書(shū)還要回當(dāng)?shù)?，所以更愿意去?dāng)工人或參軍。那年，蚌埠醫(yī)學(xué)院給了我們縣10個(gè)臨床醫(yī)學(xué)工農(nóng)兵學(xué)員名額，因?yàn)槲沂浅嗄_醫(yī)生，一個(gè)非常偶然的機(jī)會(huì)獲得了推薦。被推薦者經(jīng)過(guò)層層把關(guān)，體檢合格后，回家等通知。

我記得是9月初接到正式錄取通知，9月13日我們10個(gè)人背著行囊，坐上一輛公共汽車(chē)從縣里出發(fā)來(lái)到了蚌埠市，學(xué)校在公共汽車(chē)站設(shè)有接待點(diǎn)。我印象中是一位在校留守的葛老師接應(yīng)我們，與他一起的還有另外兩位年輕人，推著一個(gè)木板車(chē)，接過(guò)我們的行李放在木板車(chē)上送我們到學(xué)校，正式入學(xué)報(bào)到。

入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，基本上沒(méi)有正式上課，軍訓(xùn)2個(gè)星期，然后到工廠接受工人階級(jí)的再教育，與他們一起參加勞動(dòng)生產(chǎn)。我們當(dāng)時(shí)去的是淮南煤礦，和工人一起下到800米深的煤礦里。剛開(kāi)始下礦井的時(shí)候我們還很害怕，尤其是鉆黑黢黢的煤洞，煤礦工人頭盔上有個(gè)燈，工人們都是用燈照著前面的路，走得很快，我們則是用燈照洞頂，因?yàn)榕旅簤K掉下來(lái)砸到頭，小心翼翼的走。當(dāng)時(shí)一次下井工作要干滿8小時(shí)，下井前要自帶一天的干糧，說(shuō)是干糧，其實(shí)就是饅頭和白開(kāi)水，連咸菜都沒(méi)有，就這樣，我們?cè)诘V區(qū)勞動(dòng)了將近一個(gè)月的時(shí)間。那個(gè)艱苦的條件現(xiàn)在的年輕人可能無(wú)法想象，但奇怪的是當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有一個(gè)人發(fā)牢騷，都是盡最大的努力完成一天的工作任務(wù)。回過(guò)頭來(lái)看，正是那段經(jīng)歷(包括在農(nóng)村勞動(dòng))培育了我們吃苦耐勞的意志和對(duì)待困難挫折的態(tài)度，后來(lái)在科研工作中遇到任何問(wèn)題，都能保持心平氣和的心態(tài)，找到正確的解決方法，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2 “多聽(tīng)、多看、多做、多想”

接受工人階級(jí)的再教育結(jié)束了，學(xué)校又安排學(xué)生接受農(nóng)民再教育，我們來(lái)到了鳳陽(yáng)縣的一個(gè)五七農(nóng)場(chǎng)，和農(nóng)場(chǎng)里的農(nóng)民一起下田干活，不干活的時(shí)候老師就帶著我們上山采藥，一邊采藥一邊教我們認(rèn)識(shí)草藥，講解草藥的藥理作用。有時(shí)候遇到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民和家里人生病，老師就一邊看病，一邊根據(jù)病例教學(xué)，例如遇到肺炎病人，就告訴我們肺炎病例的肺部啰音是什么樣的，讓我們都來(lái)聽(tīng)辨，這就是當(dāng)年的案例教學(xué)模式，這種教學(xué)模式現(xiàn)在很多高等醫(yī)學(xué)院校仍然在采用。這種教學(xué)模式，當(dāng)時(shí)叫“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”。實(shí)際上，我們當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有任何基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，老師就這樣教。我因?yàn)橛幸欢纬嗄_醫(yī)生的經(jīng)歷，還能一知半解聽(tīng)懂一些，有的同學(xué)聽(tīng)下來(lái)完全不知所云。記得當(dāng)時(shí)就有同學(xué)學(xué)不下去跑回家去了，回家后想想又覺(jué)得不甘心，又跑回來(lái)接著學(xué)。

第一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了。那個(gè)時(shí)候最困難的問(wèn)題是老師都下放到工廠或五七干校勞動(dòng)去了，學(xué)校沒(méi)有授課的老師。要等老師慢慢地調(diào)回來(lái)，走程序也很漫長(zhǎng)。留守的老師要么是身體不好，要么有什么“問(wèn)題”，留在學(xué)校看守。值得贊揚(yáng)的是，他們可能不是大知識(shí)分子，不是最有才學(xué)的老師，但這些老師非常認(rèn)真，責(zé)任心非常強(qiáng)，希望把他們所有的知識(shí)竭盡所能都教給學(xué)生，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，想方設(shè)法教會(huì)你。這種教書(shū)育人的敬業(yè)精神，對(duì)我的影響一直持續(xù)到現(xiàn)在。

第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校的老師陸續(xù)回來(lái)了，但也不是所有學(xué)科的老師都有。課程那么多，沒(méi)有那么多老師，所以許多課都合在一起上，比如說(shuō)病理、生理、生化合在一起一個(gè)老師講授，一個(gè)老師授課的好處是這個(gè)老師能夠把握每門(mén)課講的什么知識(shí)，合理的分配時(shí)間，不至于重復(fù)講。雖然老師不是專門(mén)講生理的也不是專門(mén)講生化的，但是他準(zhǔn)備很充分，備課非常認(rèn)真，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那個(gè)時(shí)候上課，教室里面鴉雀無(wú)聲，只有老師抑揚(yáng)頓挫的講課聲，學(xué)生的目光齊刷刷跟隨著老師的粉筆，求知若渴的場(chǎng)面非常感人。當(dāng)時(shí)解剖老師既教解剖又教手術(shù)，手術(shù)老師既教手術(shù)又教解剖。當(dāng)時(shí)還鬧過(guò)一個(gè)笑話，這個(gè)故事我們班的同學(xué)一輩子都忘不了。我們學(xué)校一個(gè)教解剖最好的老師，非常有經(jīng)驗(yàn)，他可以閉著眼睛把人體解剖的所有知識(shí)如數(shù)家珍娓娓道來(lái)，但讓他教我們手術(shù)就有點(diǎn)為難他了。有一次這位老師給我們演示一個(gè)疝氣手術(shù)，他在手術(shù)臺(tái)上找疝囊，找了半天都找不到，滿頭大汗，我們也跟著著急，最后終于抓到一個(gè)什么東西，他很高興的說(shuō)“找到了，找到了。”他說(shuō)是疝囊，我們學(xué)生也不懂，也很雀躍跟著說(shuō)是的是的，有個(gè)外科醫(yī)生劉老師這時(shí)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，他個(gè)子很高，大家都喊他“大老劉”，是非常好的一位老師。他靠近手術(shù)臺(tái)伸頭一看，說(shuō)“老兄，你找的是什么東西？”“疝囊?！薄安粚?duì)，這是膀胱！”。第一次看老師給我們示教疝修補(bǔ)手術(shù)，碰到了這樣一個(gè)問(wèn)題，我們都理解解剖教得再好，手術(shù)卻是另外一回事。但那個(gè)時(shí)候只能這樣安排，第一是因?yàn)槔蠋熑狈?，一人?dān)任幾個(gè)角色；第二是因?yàn)槊飨v“學(xué)制要縮短，教育要革命”。文化大革命前臨床醫(yī)學(xué)是5年制，我們那個(gè)時(shí)候要縮短到3年，那些基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須壓縮，或整合在一起講授。老師教給我們的都是最基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，腦海里完全沒(méi)有什么新業(yè)務(wù)、新概念和新技術(shù)的印象。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課沒(méi)有上完，第二年就開(kāi)始實(shí)習(xí)了。實(shí)習(xí)的醫(yī)院大部分是縣級(jí)醫(yī)院，少數(shù)為地、市級(jí)醫(yī)院。我們小班去了當(dāng)年下礦勞動(dòng)的淮南煤礦，分配到該礦第一醫(yī)院(九龍崗礦工醫(yī)院)實(shí)習(xí)。在那里邊實(shí)習(xí)邊上課，老師在臨床中一個(gè)病一個(gè)病的講授，教課內(nèi)容從基礎(chǔ)理論到臨床診療，類似于現(xiàn)在說(shuō)的整合課程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(即PBL)，特別強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手能力訓(xùn)練。我在手術(shù)室做過(guò)器械護(hù)士，年輕視力又好，關(guān)鍵是想學(xué)、愛(ài)琢磨、肯動(dòng)手，穿針比護(hù)士還熟練；在兒科病房里打頭皮針，可以和護(hù)士比賽，那個(gè)時(shí)候練就的一身技能在日后的科研工作中有了用武之地，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)不用請(qǐng)護(hù)士，都是自己給實(shí)驗(yàn)動(dòng)物打針，很大程度提高了科研的效率和效能。當(dāng)時(shí)我們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常多，胸穿、腰穿等，只要你愿意學(xué)，老師都樂(lè)意教，并且放手不放眼在一旁悉心指導(dǎo)，我算不上是聰穎的學(xué)生，但是比較認(rèn)真、勤奮，別人不愿意做的事，我都愿意做。如果某個(gè)老師說(shuō)“孝平，你去把什么什么事情去辦了”，我都樂(lè)不可支地應(yīng)聲而到，盡所能把事情辦好交給老師。獲得老師的信任，也就有了更多的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，我也非常珍惜每一次機(jī)會(huì)，不知不覺(jué)中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。有一次谷先朝老師(見(jiàn)圖1)帶我做一臺(tái)闌尾手術(shù)，從開(kāi)皮到縫皮20分鐘完成，老師很高興，認(rèn)為我是做外科醫(yī)生的料子，老師在病房里可勁夸我，實(shí)習(xí)點(diǎn)的其他帶教老師也知道了，王永恒老師還把這個(gè)事情作為典型事例上報(bào)給學(xué)校。1972年，學(xué)校安排我們6位同學(xué)一起到我的家鄉(xiāng)阜陽(yáng)縣醫(yī)院實(shí)習(xí)。帶我的老師也非常好，因?yàn)槟悄瓯容^冷，交通又不方便，當(dāng)時(shí)醫(yī)院的醫(yī)生很少，于是我春節(jié)就沒(méi)回家，每天跟著老師一起在科室值班。春節(jié)期間所有的闌尾、胃穿孔等急診手術(shù)，幾乎都是由我上臺(tái)主刀做。有個(gè)胃穿孔修補(bǔ)手術(shù)，整臺(tái)手術(shù)做下來(lái)僅花了45分鐘。按照現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，一位實(shí)習(xí)生能以這樣短的時(shí)間就完成一臺(tái)胃穿孔修補(bǔ)術(shù)，簡(jiǎn)直難以想象。帶我的老師是施開(kāi)炯主任(見(jiàn)圖2)，事后他把這件事告訴了當(dāng)時(shí)縣醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)李院長(zhǎng)，等我實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，他們便以醫(yī)院的名義寫(xiě)了一封正式公函給蚌埠醫(yī)學(xué)院，希望把我留在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院工作。上述這些經(jīng)歷，為我留校成為一名外科醫(yī)生埋下了伏筆。

外科學(xué)是一門(mén)集科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的綜合體，尤其需要外科醫(yī)生具有將手和腦的工作完美結(jié)合的能力，只有用精湛的操作技術(shù)來(lái)完成各種手術(shù)，才能達(dá)到最佳的效果。我的博士導(dǎo)師裘法祖先生說(shuō)：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展創(chuàng)新性工作的前提和基礎(chǔ)，多次強(qiáng)調(diào)在專業(yè)臨床工作中要做到“多聽(tīng)、多看、多做、多想”，培養(yǎng)醫(yī)生不在課堂，是在鍛煉中學(xué)出來(lái)的，我以我的經(jīng)歷深以為然。所謂天賦，其實(shí)是把別人做過(guò)一次的事情，重復(fù)做上無(wú)數(shù)次，是日積月累的堅(jiān)持，持續(xù)付出反饋回來(lái)的結(jié)果?！叭粲酥?，必先助人”。

我們年輕時(shí)崇尚的是集體主義精神，個(gè)人的利益要符合人民群眾和國(guó)家的利益，這種教育形成我們獨(dú)特的世界觀和家國(guó)情懷，在蚌埠醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)期間，學(xué)校實(shí)行的是軍事化的管理，9個(gè)班，一個(gè)班10人，一個(gè)排3個(gè)班，3個(gè)排是一個(gè)連，每天早上出早操，早操完了吃早飯，10個(gè)人一桌，很簡(jiǎn)單的伙食。那個(gè)年代，全國(guó)都在開(kāi)展學(xué)雷鋒做無(wú)名英雄，校園也不例外。我們班幾個(gè)女同學(xué)，每天早上4、5點(diǎn)鐘就起床，打掃學(xué)校操場(chǎng)，等我們出早操的時(shí)候，地面都是干凈的，她們做了這個(gè)事情都不說(shuō)，沒(méi)事兒一樣，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間才被發(fā)現(xiàn)是陳霞、龐登芳等幾位同學(xué)做的，這就是當(dāng)時(shí)學(xué)雷鋒做好事不留名。還有很多這樣的事情，如幫助同學(xué)洗衣服、打掃食堂等，大家相互幫助，有一個(gè)口號(hào)“一幫一，一對(duì)紅”，更像是一個(gè)大家庭，大家相互幫助，臟活重活搶著干，都是發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)自愿的。當(dāng)時(shí)人與人之間那種質(zhì)樸的氛圍和同學(xué)之間真誠(chéng)的友情，當(dāng)今的年輕人難以想象。特別值得回憶的是，當(dāng)年我父親因?yàn)榉谓Y(jié)核咯血，病情很重，我到哪里實(shí)習(xí)，我父親就到哪里住院治療。這期間，我既要實(shí)習(xí)又要照顧生病的父親，可以想象出精神和心理的負(fù)擔(dān)是多么重。在這困難的時(shí)期，竇永蘭、李文學(xué)、王懷明等多位同學(xué)伸出了援手，幫忙照顧，減輕了我的負(fù)擔(dān)，使我渡過(guò)了難關(guān)。現(xiàn)在回想起來(lái)仍然覺(jué)得純真溫暖，感慨萬(wàn)千！我常常想，所有這些如果一代一代傳承下來(lái)，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)該有多么美好。一些爭(zhēng)名爭(zhēng)利，臟活重活推給別人干，名利搶著要的人就會(huì)為人不齒。有學(xué)生說(shuō)相由心生，老師心中有什么，看到的就是什么，這話說(shuō)的也有道理，縱觀歷史，橫看世界，“樂(lè)于助人”簡(jiǎn)單四個(gè)字，可謂觸及人性，可以與“若欲人助，必先助人”一同理解。

3 老師家里那盞橙色的燈光

當(dāng)時(shí)不管到工廠還是去農(nóng)村，到哪里都是走路，那時(shí)叫拉練。學(xué)生都是打個(gè)背包，徒步走，很多學(xué)生沒(méi)有更換的鞋子，走的滿腳水泡、潰爛流水，沒(méi)有條件治療，連泡熱水的條件都沒(méi)有。有一次，我實(shí)在是堅(jiān)持不下來(lái)，就坐了一次“收容車(chē)”，這個(gè)所謂的“收容車(chē)”其實(shí)是一個(gè)運(yùn)貨物的大卡車(chē)，順便搭乘一些掉隊(duì)的學(xué)員。從學(xué)校到實(shí)習(xí)的地方要走一天多的時(shí)間，來(lái)去都是走路。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有教材，都是老師自己寫(xiě)的講義，然后刻鋼板印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，有時(shí)候上課鈴響了，大家等著老師帶著幾個(gè)班干部捧著剛剛印出來(lái)還帶著油墨味的教材急匆匆走進(jìn)教室。當(dāng)時(shí)老師大都住在校園里面，學(xué)生有不懂的地方，夾著書(shū)本就直奔老師家，根本不需要提前預(yù)約。我有幾次就是在吃飯的時(shí)候找程慶君和黃恭康老師，老師放下飯碗給我講解，還會(huì)遞給我一套碗筷留我吃飯。有一天晚上老師正在洗腳，見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，甚至還沒(méi)有擦干雙手，接過(guò)書(shū)本就開(kāi)始講解，我?guī)е跁?huì)貫通的喜悅離開(kāi)，回頭看到老師家里那盞橙色的燈光在夜幕里熠熠閃光，這個(gè)場(chǎng)景一直定格在我的腦海。我以為那個(gè)時(shí)代是同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系最好的時(shí)代，雖然條件非常艱苦，但老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，都在努力把當(dāng)時(shí)現(xiàn)有的資源用到極致。

4 什么是教育？

教育的目的不是學(xué)會(huì)一堆知識(shí)，而是學(xué)會(huì)一種思維，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維觸角，以及與這個(gè)世界相處、與周?chē)渌讼嗵幍姆椒?，從而充分挖掘個(gè)人潛質(zhì)，不為功利所累地選擇人生目標(biāo)，自由地為成長(zhǎng)確定方向，為社會(huì)、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以我在蚌埠醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)校論師資力量和教學(xué)質(zhì)量確實(shí)不是最好的，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)。最難得可貴的是學(xué)校讓學(xué)生知道為何而學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種培養(yǎng)其實(shí)沒(méi)有講更多的大道理，而是用竭盡全力的態(tài)度和踏踏實(shí)實(shí)的做法，以一種身體力行的涓涓細(xì)流構(gòu)筑了學(xué)生的認(rèn)知，還有就是尊重知識(shí)、尊敬老師、愛(ài)護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園氛圍和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、抽絲剝繭的探索精神。你能說(shuō)耐挫教育不是教育？愛(ài)的教育不是教育？我在蚌埠醫(yī)學(xué)院獲取的這些教育讓我終身受益。一直到現(xiàn)在，我始終主張應(yīng)該回歸到“三個(gè)好”——好的老師、好的學(xué)生、好的教材；并不是教得越多越好，也不是把知識(shí)硬灌才學(xué)得好，更不是學(xué)制越長(zhǎng)學(xué)得越好，給學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間短了，沒(méi)有培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不是好事。前武大校長(zhǎng)劉道玉先生說(shuō)：“真正的人才都是自學(xué)成才的?！蔽液苜澩@個(gè)說(shuō)法，曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的理查德·萊文也曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育?！币苍S，這就是教育的答案和目的。在這個(gè)意義上，蚌埠醫(yī)學(xué)院已經(jīng)走得很遠(yuǎn)，相信將來(lái)會(huì)走得更遠(yuǎn)！

5 未來(lái)的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在努力的自己！

我在臨床教學(xué)時(shí)有時(shí)候會(huì)拿我在蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間的某一段經(jīng)歷來(lái)啟發(fā)學(xué)生，他們聽(tīng)了覺(jué)得頗有裨益，有的學(xué)生還希望了解更多。時(shí)隔五十多年，那時(shí)究竟學(xué)到了哪些專業(yè)知識(shí)其實(shí)都已變得模糊不清，但閉上眼睛，老師的面龐、同學(xué)的笑容，會(huì)依序從腦海里掠過(guò)，他們以某個(gè)鮮活生動(dòng)的表情頑固地盤(pán)踞在我的腦海；一些學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景與片段串聯(lián)在一起，被時(shí)光的雕刻機(jī)深深印在我的記憶里，澄凈而溫暖！每一段經(jīng)歷于人生都有其特殊的意義，有學(xué)生問(wèn)我為什么那個(gè)年代的工農(nóng)兵學(xué)員絕大多數(shù)成為國(guó)家棟梁之才，并且出來(lái)了很多位院士。我想應(yīng)該與他們身上都有著堅(jiān)韌不拔的意志和不畏艱險(xiǎn)的革命精神有關(guān)，因?yàn)檎?，一定程度確保了生源的道德品質(zhì)。還有一個(gè)重要的原因是國(guó)家當(dāng)時(shí)各方面的建設(shè)百?gòu)U待舉，急需專業(yè)人才，很多人都是鉚足了勁帶著建設(shè)國(guó)家的使命感來(lái)到學(xué)校。我在很多場(chǎng)合談到年輕的知識(shí)分子只有把個(gè)人的理想追求，融入到國(guó)家和民族的事業(yè)中，才能讓知識(shí)發(fā)揮最大作用，最終成就一番事業(yè)。那些僅僅是為了成名成家的人走不了很遠(yuǎn)。作為老師曾經(jīng)的學(xué)生，我想與今天的老師共勉：盡可能地去關(guān)心關(guān)愛(ài)你的學(xué)生，你的一句話、甚至一個(gè)眼神會(huì)在不經(jīng)意中影響學(xué)生的人生走向，對(duì)老師這個(gè)職業(yè)要心懷敬畏；對(duì)現(xiàn)在的年輕學(xué)子，我不想拿我們那個(gè)年代來(lái)作任何說(shuō)教，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，想明白你對(duì)自己20年、30年后的社會(huì)定位，你想成為什么樣的人，然后用你的恒心和毅力朝著那個(gè)方向努力邁進(jìn)，珍惜現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，未來(lái)的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在努力的自己！