作者簡介:陳淑瓊(1984—),女,漢族,福建惠安人,本科,一級教師,研究方向:小學英語教育。
一、教材分析
本單元教學內(nèi)容選自北師大版小學英語(三年級起點)三年級上冊第五單元 My Things板塊,本單元以“談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系”為話題,核心語言結(jié)構(gòu)為:Who is he/she?Thats? my/his/her...主要以Mocky到Ken 家做客為線索,Ken向Mocky介紹自己的家庭成員以及物品所屬關(guān)系,在Mocky尋找書包的過程中逐漸了解not 的用法和意義,從而也能感受到學習英語的樂趣。在教學中,教師可以引導(dǎo)學生觀察圖片,推測故事內(nèi)容,從而揣摩Mocky的心情,理解故事中語言結(jié)構(gòu)的意義。在此之前,前幾個單元已經(jīng)學習了關(guān)于家庭、朋友的話題,學習了相關(guān)的句型和日常交際用語,這也為本節(jié)課做了良好的鋪墊。本節(jié)課以第1課時為例,涉及家庭成員和日常用品,因此,教師在教學中可以結(jié)合所學內(nèi)容引導(dǎo)學生靈活地運用和復(fù)習。
二、學情分析
三年級學生生性活潑好動,尤其對游戲、歌曲較為感興趣,加上剛開始接觸英語,大部分學生對此都會充滿興趣和好奇心。通過上一節(jié)課的學習,學生已經(jīng)有了一定的字母和語音知識基礎(chǔ),但用英語談?wù)摷彝ト粘I钪械囊恍┬∥锲返乃鶎訇P(guān)系還有點難度,有的學生不敢開口說英語。因此,在教學活動中,本課將通過情境教學法來鼓勵學生進行小組合作,從而進一步鞏固學生的英語自然拼讀能力和字母語音知識,并設(shè)計分層練習,以滿足不同學生的需求,讓學生的語言能力能夠得到有效的提升。
三、單元整體教學目標(Unit teaching aims)
基于此教學內(nèi)容,以及《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》提出以下單元教學目標:
1.語言知識與語言技能(what):大多數(shù)學生能夠聽、說、讀、寫單詞或短語:pencil,box,bag,book,ruler,crayon,his,her,Who is he/she?He/She is my...thats my/his/her...Its(not)...學會用not 造句。
2.學習策略與思維品質(zhì)(how):能在具體的情境中運用所學詞匯談?wù)撃橙说奈锲?;能用Thats his/her...句型介紹他人/她人的物品及物品所屬關(guān)系;在老師的指導(dǎo)下能夠?qū)W會公共語言的規(guī)范方式,懂得與朋友建立友好的關(guān)系,學會人際交往中的一些禮貌詢問方式等。
3.情感態(tài)度與文化意識(Be good):通過課堂活動培養(yǎng)學生自主學習、合作和語言表達能力,并進一步提升學生的自信心。
四、教學重難點(Important and difficult points in teaching)
重點:認讀和書寫本模塊的主要詞匯:computer,his,her,認讀、理解和運用核心語言句型。
難點:朗讀對話,并能夠?qū)W會用所學知識點表達或描述物品的所屬關(guān)系。
五、教學方法(Teaching method)
情境教學法、講授法、演示法。
六、教學準備(Teaching preparation)
多媒體課件、人物面具、單詞卡片、視頻。
七、課時案例
接下來,我們將以第1課時“Thats his dog”(Part B Lets talk &Lets learn)為例進行具體說明。
(一)學習目標
1.能用his,her表達物品歸屬于誰。
2.能夠在圖片、音頻的輔助下理解課文表達的意思。
3.能夠?qū)W會朗讀課文故事。
(二)學習評價
1.借助圖片,通過視頻歌曲、角色扮演游戲等活動,檢測目標1的達成。
2.通過師生、生生問答檢測目標2和3的達成。
(三)學習過程
環(huán)節(jié)一:課前熱身準備(Preparation link)
教師利用媒體播放《家庭手指歌》。
T:Good morning,everyone.Welcome to an intere-sting English class.Before class,lets listen to a song.Please clap your hands to sing a song.
學生欣賞和拍手跟唱。
教師出示與歌曲中有關(guān)的人物圖片及單詞。
(設(shè)計意圖:借助歌曲激發(fā)學生的上課熱情,吸引學生的注意力,同時也復(fù)習了舊知,激發(fā)學生的自然表達欲望,進而過渡到本課的主題:My Things.)
環(huán)節(jié)二:Presentation
1.導(dǎo)入(出示課件)
T:Please look at this picture.請同學們看這張圖片(見圖1),誰能告訴我這是誰的家?Mocky過來做什么呢?
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圖1
S:(觀察圖片和猜想)這是Ken 和Ann的家,Mocky來Ken 和Ann的家做客了。
T:那大家猜一猜Mocky都能見到誰?
S:可能會碰到Ken和Ann的爸爸媽媽。
T:(播放動畫)What happened? Whose dog is it? Let us watch!
(1)播放視頻,讓學生判斷是誰的小狗,看一下他們猜的對不對。
(2)T:Mocky都碰見誰了?
S:Kens mother and father.
T:Good!Mocky met Kens mother and father.(讓學生再看一遍動畫,引導(dǎo)學生關(guān)注故事重點內(nèi)容。在放第2幅圖時,讓學生找出并指出其中的電腦這個單詞,滲透詞匯學習。第3幅圖可以讓學生根據(jù)文中Mocky和Ken的媽媽打招呼的畫面進行模仿。
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圖2? ? ? ? ? ? 圖3
2.模仿文中的對話
(1)播放錄音,讓學生跟讀,鍛煉學生的語感。
T:請大家跟著老師一起讀,并指著文中的人物讀對應(yīng)的句子。
(2)讓學生選擇喜愛的圖片,然后看圖,說出內(nèi)容。
3.學著表達
(1)看插圖。讓學生看課本插圖,并猜猜Ken在給小朋友介紹什么。
(2)聽對話。讓學生聽對話,仿照文中的人物對話進行練習。
(3)角色扮演。讓學生進行角色扮演,展開練習,然后向?qū)W生提問相關(guān)內(nèi)容。
(4)增加人物,分組練習。在圖片中增加Kate、Ann等人物,并帶上這些人物的相關(guān)東西,讓學生分組練習。
(5)自選物品,展開練習。讓大家拿出各自的物品進行表達,教師可用手機給學生拍照,然后呈現(xiàn)出來讓學生猜和表達。
T:Whos this?
S:Its Tom.Thats his bag.Now,its your turn.
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生通過觀察圖片進行邏輯推理,讓學生帶著問題去聽,能夠快速地獲取到信息。)
環(huán)節(jié)三:提煉環(huán)節(jié)(Lets practise)
1.Listen and match
本環(huán)節(jié)通過聽錄音提高學生的英語聽力,幫助學生夯實本課知識。
(1)讓學生依據(jù)錄音內(nèi)容找出物品的歸屬人。先提前了解有哪些物品和人物。
T:Whats this?Its a...Whos this?This is...
(2)播放錄音,讓學生依據(jù)錄音內(nèi)容指出對應(yīng)的人和物。
(3)再放一次錄音,讓學生給物品和相應(yīng)的人物連線。
(4)放錄音,與學生一起核對完成情況。每播放一次錄音,教師重復(fù)前半句,讓學生根據(jù)連線情況說出后半句的內(nèi)容。
T:Thats my father.Thats...
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(設(shè)計意圖:鍛煉和培養(yǎng)學生捕捉細節(jié)的能力。)
2.Listen and do
(活動中師生對話練習句型)
師生兩人一組聽錄音,分角色扮演,再次鞏固對話的理解和運用。
教師和學生進行角色扮演,教師讀,學生回答并做出相應(yīng)的動作。
(設(shè)計意圖:角色扮演能夠幫助學生放松身心,同時起到活躍課堂氛圍的作用。)
3.Lets write
教師出示本課部分單詞在四線三格中的寫法,讓學生自主觀察并將這些單詞規(guī)范地抄寫在作業(yè)本上,能夠鍛煉學生書寫單詞的能力。
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4.Play game
T:請同學們用“開火車”的方式讀一讀課文中的這些單詞。
(設(shè)計意圖:游戲能夠調(diào)動學生的熱情,吸引學生的注意力,同時也能夠保證人人參與課堂,讓學生能夠在玩中學、學中玩,這樣能夠提升學生記單詞的動力和興趣,改變學生上課疲勞的狀態(tài),以便學生有精力進入下一堂課的內(nèi)容學習。)
環(huán)節(jié)四:結(jié)果(Result link)
1.Summary
S:重點單詞:his(他的),her(她的)。
S:重點句型:Thats his/her...(那是他的/她的……)
(設(shè)計意圖:通過總結(jié),讓學生對本節(jié)課的知識點記憶得更為深刻。)
2.Homework
(1)Please go home after the students carefully read,write the words learned today,and carefully copy the words twice in the exercise book.
(2)拿著你家人及其物品合拍的照片,試著用今天學過的句型向你的同桌、朋友介紹,或者以故事的形式講出來。
(3)畫一張以“My things”為主題的畫報,發(fā)揮想象力,描繪出自己和家人的物品,并配上工整的英語單詞。下節(jié)課在課堂上分享!
以上三個作業(yè)大家可以選做。
(設(shè)計意圖:給學生布置一個分層作業(yè),目的是督促學生回家后養(yǎng)成自主復(fù)習的習慣,促進學生各項能力的發(fā)展。)
八、單元整體教學設(shè)計特色和反思
此次單元整體設(shè)計有以下三大特色:
1.學生活動有層次、有梯度。課堂活動從個體活動,到同伴互動,再到社交活動,由淺入深,由易到難。不同層次的學生都能學有所得,享受學習帶來的樂趣。
2.作業(yè)融合性較強。既有書面作業(yè),又有和其他學科融合的實踐作業(yè),還有結(jié)合單元整體設(shè)計的主題作業(yè)。這些作業(yè)富有趣味性,兼顧學生各項能力的全面發(fā)展。
3.重視培養(yǎng)學生的物權(quán)意識。情感態(tài)度和文化意識的滲透貫穿于“My things”這一主題活動的始終,特別是在Thats his dog第1課時中,學生通過小組活動——模仿、表達、觀察、朗讀、游戲等多種方式來認識和理解課文故事中的人物及物品的關(guān)系,從而激發(fā)學習英語的興趣,體會到分清物品歸屬的重要性,并激發(fā)了自身的物權(quán)意識,能夠更好地成長。
但同時,本單元的整體教學設(shè)計還存在一定的不足,如整體評價不夠深入,主題活動與目標語言的學習融合得還不夠。接下來,我將繼續(xù)深入學習,不斷豐富專業(yè)知識,提升自身的專業(yè)水平,認真圍繞單元主題開展單元整體教學,引導(dǎo)學生逐步建構(gòu)對單元主題的認知,發(fā)展能力,提升學生核心素養(yǎng)。
(作者單位:福建省惠安縣凈峰中心小學)
編輯:陳鮮艷