摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它既能夠幫助學(xué)生鞏固、拓展理論知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。為提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程逐漸成為滿足教學(xué)需要的必然之舉。探討了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)原則和實(shí)踐策略，并分析了其在教學(xué)實(shí)踐中的效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；校本課程；實(shí)踐

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度廣西高考綜合改革專項(xiàng)課題“新高考背景下學(xué)校校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究——高中化學(xué)校本課程《美麗化學(xué)》開發(fā)為例”（課題編號(hào)：2021ZJY1753）。

作者簡介：邱立明（1978—），男，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往局限于標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)操作和簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示，無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力成長需要。因此，開發(fā)適合的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程，成為一項(xiàng)重要的研究課題。當(dāng)前，隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視校本課程的開發(fā)和實(shí)施。校本課程是以學(xué)校的特色和資源為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)、開發(fā)的課程。與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化課程相比，校本課程更加貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，更加符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求。本研究旨在探索高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)原則和實(shí)踐策略，提出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)模式，為推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供參考。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)原則

（一）目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與目標(biāo)相契合。第一，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢，了解學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和技能水平，以及當(dāng)前教育體系對化學(xué)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求［1］；第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生掌握、鞏固相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

（二）趣味性原則

趣味性原則是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的重要原則之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種充滿趣味性和神秘感的活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，教師可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和參與度。具體實(shí)施中，教師可選擇具有良好視覺效果的實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，從而更加主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程中。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的核心原則。高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過校本課程實(shí)踐，能夠加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技巧。在開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程時(shí)，教師應(yīng)選擇能夠展示化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠親身參與實(shí)驗(yàn)操作，并通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，加深對化學(xué)理論的理解。此外，教師還可設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以此培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（四）靈活性原則

靈活性原則是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的重要原則之一。不同學(xué)校的教學(xué)資源和條件存在差異，因此，教師開發(fā)的實(shí)驗(yàn)課程需要具備一定的靈活性，在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)場地的情況，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保實(shí)驗(yàn)的可行性和有效性。此外，還可根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的實(shí)際情況。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)實(shí)踐策略

（一）深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

深化課堂教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的重要舉措。具體實(shí)施過程中，教師可采取如下幾方面的策略。

首先，可引入新穎的實(shí)驗(yàn)裝置和儀器。教師可在實(shí)驗(yàn)課程中引入新穎的實(shí)驗(yàn)裝置和儀器，如高級(jí)顯微鏡、紅外光譜儀等，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、搭建實(shí)驗(yàn)裝置［2］。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作的理解，并提升他們的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)裝置和儀器，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地投入實(shí)驗(yàn)中。

其次，可深入探究化學(xué)反應(yīng)機(jī)制。在校本實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究化學(xué)反應(yīng)機(jī)制和過程。通過進(jìn)行有針對性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)的變化和產(chǎn)物的形成，探究反應(yīng)的速率、能量變化。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加深入地理解、掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

再次，可引入實(shí)際應(yīng)用案例，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活、工程應(yīng)用相結(jié)合，開發(fā)更具生活化特點(diǎn)的化學(xué)校本實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力［3］。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生探究在生活中應(yīng)用的材料，如染料、涂料、塑料等，讓學(xué)生了解這些材料的制備方法、特性和應(yīng)用領(lǐng)域，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行材料合成，深入理解化學(xué)原理在生活中的體現(xiàn)。

最后，教師應(yīng)重視開展實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、討論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)思考問題，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)論證能力。從整體來看，這種分析和討論的過程能夠拓展學(xué)生的思維，促使他們將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)相結(jié)合，從而加深對化學(xué)原理的理解。

（二）結(jié)合生活中的案例，激發(fā)學(xué)生探究興趣

結(jié)合生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。在校本實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)中，教師可采取如下策略。

首先，選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的案例。一般來講，學(xué)生對與自己日常生活有關(guān)的話題更加感興趣，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，教師可選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，如食品安全案例、環(huán)境污染案例等。例如，教師可設(shè)計(jì)針對食品添加劑的實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生了解添加劑的種類、作用和安全性。學(xué)生可親自做實(shí)驗(yàn)，探究不同添加劑對食品的影響，從而引發(fā)他們對食品安全和健康的思考，提高他們的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)。

其次，設(shè)計(jì)有趣且具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)方案。為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)具有一定的趣味性和創(chuàng)意性。教師可設(shè)計(jì)一些具有謎題性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，面對一些未知的現(xiàn)象或問題，以此激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)模擬犯罪現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過分析物證、比對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行推理并解決問題，這樣既能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能，又能夠鍛煉他們的邏輯思維和科學(xué)推理能力。

再次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題探究。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)和創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究。學(xué)生可從日常生活中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己感興趣的問題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證和研究［4］。這種自主性的學(xué)習(xí)方式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力。

最后，應(yīng)及時(shí)反饋、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，及時(shí)反饋、評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望有重要作用。教師可通過口頭或書面形式，給予學(xué)生有針對性的反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探究和思考。此外，教師也可組織一些實(shí)驗(yàn)成果的展示、分享活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果，從而讓他們產(chǎn)生自豪感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)的一個(gè)重要方面，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體實(shí)施中，教師可采取如下幾方面的策略。

首先，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和探索。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生做一些小型的科學(xué)研究項(xiàng)目，以此培養(yǎng)他們的科學(xué)探究、創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生可選擇一個(gè)感興趣的化學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并撰寫科學(xué)報(bào)告。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)溝通、科學(xué)寫作能力。

其次，注重?cái)?shù)據(jù)分析和結(jié)論歸納。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、分析活動(dòng)，從而得出合理的結(jié)論。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納結(jié)論，學(xué)生可鍛煉觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高?shù)據(jù)處理、分析的能力。同時(shí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)還可幫助學(xué)生理解科學(xué)方法論和科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

再次，注重跨學(xué)科融合。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，教師可融入其他學(xué)科的知識(shí)和方法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合物理、生物學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，研究化學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系和交叉應(yīng)用。這樣的學(xué)科融合能夠幫助學(xué)生建立更為全面和綜合的學(xué)科認(rèn)知體系，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

最后，進(jìn)行分層化項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)條件允許的前提下，教師可進(jìn)行分層化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將拓展性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供給化學(xué)基礎(chǔ)牢固、有一定的科學(xué)探究素養(yǎng)、渴望開展具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生。如，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)檢驗(yàn)牙膏成分、測定雨水pH值的實(shí)驗(yàn)，旨在鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)制備硫酸亞鐵銨、制作簡易電池的實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展的目的。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)實(shí)踐效果

開發(fā)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的主要目的是提升高中化學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合筆者的實(shí)踐，本文認(rèn)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)具有如下效果。

（一）顯著提升課堂教學(xué)的成效

通過開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更貼近課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)往往以簡單的演示為主，學(xué)生只能被動(dòng)地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象［3］。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，更深入地理解、掌握化學(xué)原理。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)情境中，他們能夠更加獨(dú)立地思考并解決實(shí)驗(yàn)中的問題，這能夠鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)思維能力。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力，因?yàn)樵谶@樣的課程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式可使課堂氛圍變得更活躍，使教學(xué)效果得到顯著提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維能力。通過設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，可培養(yǎng)分析問題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并總結(jié)結(jié)論的能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還需要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中提取問題，進(jìn)行科學(xué)探究。他們需要運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)提出合理的假設(shè)、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案的方法，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力。通過不斷實(shí)踐，學(xué)生會(huì)逐漸掌握科學(xué)研究的基本步驟，這能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和問題解決能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程不僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在校本化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生需要合作與交流，這能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中的觀察、記錄、分析和思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程中，學(xué)生需要與同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣的合作性學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程也會(huì)促使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度去觀察、理解現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)技巧和邏輯思維能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，會(huì)不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力［5］。

（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要深入研究學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平。通過在實(shí)驗(yàn)過程中與學(xué)生展開互動(dòng)，并給予學(xué)生合理的反饋，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)過程中，教師需要掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和安全知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)裝置的搭建步驟。教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究學(xué)科知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合。通過實(shí)踐中的反思和總結(jié)，教師能夠發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)，對于提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在實(shí)踐過程中，教師需要遵循目標(biāo)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和靈活性原則，通過深化課堂教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合生活案例和拓展學(xué)科核心素養(yǎng)等策略，不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，相信高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的化學(xué)人才。

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