魏 暉 榮

(黎明職業(yè)大學(xué)商學(xué)院, 福建 泉州 362000)

一、引言

2020年至今,國(guó)家大力鼓勵(lì)職業(yè)教育,增加了高職院校的學(xué)校數(shù)量,擴(kuò)大了招生規(guī)模,提升了高職教育的教學(xué)地位。各類職教政策的頒布與實(shí)施,均體現(xiàn)了高職教育在目前教育體系中的重要性。在此背景下,文章立足于高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,剖析了目前高職院校人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題,探究了對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策,使高職院校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的提升,以適應(yīng)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

二、高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí),社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求量越來(lái)越大,這也使得高職教育的地位變得越來(lái)越重要。近年來(lái),國(guó)家的部分政策推動(dòng)了高職教育的跨越式發(fā)展。以高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策為例,根據(jù)政府網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示,2020-2021年高職院校一共擴(kuò)招了296.85萬(wàn)人,其中2020年擴(kuò)招了157.44萬(wàn)人,2021年則擴(kuò)招139.41萬(wàn)人,遠(yuǎn)高于原定的計(jì)劃目標(biāo)[1]。

雖然高職的百萬(wàn)擴(kuò)招為高職院校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇,但也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),尤其高職院校在人才培養(yǎng)方面所面臨的困境不容忽視。首先,社會(huì)的職業(yè)技能需求與一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和授課內(nèi)容不相匹配,使得部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),無(wú)法直接上崗,只能重新接受培訓(xùn)或另尋出路。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)僅僅是收獲了一張文憑,難以為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)注入活力。其次,根據(jù)教育部的擴(kuò)招專項(xiàng)通知,除了招生人數(shù)急劇上升,擴(kuò)招學(xué)生的來(lái)源也十分廣泛,包括退伍軍人,下崗工人,以及部分符合條件的靈活就業(yè)人員[2]。這使得各大高職院校在設(shè)施建設(shè)與學(xué)生管理方面,均面臨著巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí),許多高職院校的人才培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)方案,未能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整,使得教學(xué)質(zhì)量不及預(yù)期。因此,雖然高職的擴(kuò)招使職教學(xué)生在數(shù)量上得到了提升,但部分人才質(zhì)量卻達(dá)不到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。如何提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,是急需解決的社會(huì)問(wèn)題。

三、高職院校人才培養(yǎng)困境

(一)社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同感較低

首先,由于在長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀念,考生在進(jìn)行院校選擇時(shí),往往將高職院校的優(yōu)先級(jí)排在后面,只有確定其它類型的高校無(wú)法就讀,才會(huì)退而求其之地考慮高職院校,甚至部分學(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),外出打工。這也使得高職院校較難接收到優(yōu)質(zhì)生源,人才培養(yǎng)難度隨之增加。其次,在讀高職學(xué)生缺乏對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感,越來(lái)越大比例的學(xué)生選擇專升本,而不愿意直接就業(yè),更不愿意從基層開(kāi)始磨練。最后,企業(yè)往往提供給高職畢業(yè)生的薪酬較低,甚至出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象,在同樣的崗位和工作中,高職畢業(yè)生所獲得的薪酬往往低于本科畢業(yè)生,晉升機(jī)會(huì)也更小。同時(shí),部分企業(yè)招聘中的學(xué)歷門檻,使得高職畢業(yè)生失去同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。因此,院校接收不到優(yōu)質(zhì)生源,學(xué)生畢業(yè)后薪酬較低,使得民眾對(duì)于高職教育的認(rèn)同感越來(lái)越低,形成惡性循環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)的觀念根深蒂固,即使政府開(kāi)始了高職本科的試點(diǎn)工作,但大家的思想觀念依然沒(méi)有很大的改變。

(二)專業(yè)設(shè)置未能適配當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展

高職院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)能為當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需求注入源源不斷的活力,這是高職院校人才培養(yǎng)的意義之一。要達(dá)到此目標(biāo),需要高職院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)能夠符合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展。然而,辦學(xué)成本的壓力,報(bào)考熱度的影響,使得部分高職院校在專業(yè)的設(shè)置上,與實(shí)際需求存在著較大的偏差。一方面,部分專業(yè)的設(shè)立需要大量資源的投入,以智能制造專業(yè)群為例,其教學(xué)所需要的教學(xué)場(chǎng)所以及操作設(shè)備都需要大量資金的維持,當(dāng)院校經(jīng)費(fèi)不足時(shí),相關(guān)專業(yè)難以有質(zhì)量地開(kāi)設(shè)。另一方面,部分民辦高職,為了吸引學(xué)生報(bào)考,按照?qǐng)?bào)考熱度,想方設(shè)法開(kāi)設(shè)某些并不符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。高職院校專業(yè)的設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的脫鉤使得所培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)用武之地。對(duì)于學(xué)生,畢業(yè)后無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的崗位工作;對(duì)于社會(huì),所需要的人才依然欠缺,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)招工困難。

(三)教學(xué)未能因材施教

高職的百萬(wàn)擴(kuò)招,不僅使高職院校在短期內(nèi)招生數(shù)量急劇上升,所接收的生源類別也更加多元化,包括五年專學(xué)生,中職院校升學(xué)學(xué)生,普通高中升學(xué)學(xué)生,退伍軍人,甚至部分靈活就業(yè)的企業(yè)員工。不同的生源的知識(shí)儲(chǔ)備不一樣,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不相同,對(duì)知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)能力也各不相同。而對(duì)于高職院校,由于教室與教學(xué)設(shè)施的建設(shè)趕不上學(xué)生人數(shù)的增加,使得部分課程因硬件條件限制只能合班教學(xué),或者多個(gè)學(xué)生共用同一臺(tái)操作設(shè)備。同時(shí),許多教師面對(duì)多元化的生源,未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景進(jìn)行詳細(xì)了解,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,甚至出現(xiàn)所有生源都共用一套教材與課程內(nèi)容的情況。教師未能因材施教,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便大打折扣。有些學(xué)生因?yàn)槿狈η捌诘闹R(shí)儲(chǔ)備,對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法理解;而有些學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容已經(jīng)熟知,重復(fù)的課程設(shè)置浪費(fèi)了其寶貴的時(shí)間。

(四)缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量

1.師資數(shù)量不足

高職院校的大幅擴(kuò)招使得師資數(shù)量嚴(yán)重不足。首先,師生比大幅攀升,教職工超負(fù)荷工作。由于短期內(nèi)學(xué)生數(shù)量大幅度增大,高校人力資源的短缺,每位教師的課時(shí)量大大增加,部分院校教師的課時(shí)超量甚至達(dá)到本校規(guī)定基本課時(shí)的4倍。這就要求高職教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的備課與教學(xué)工作,但超負(fù)荷的工作量使得其在教學(xué)質(zhì)量方面就難以達(dá)到之前的水準(zhǔn)[3]。其次,高校對(duì)于教師的招聘難度大。一方面,專任高職教師的準(zhǔn)入學(xué)歷門檻較高,對(duì)于目前社會(huì)上的某些技能型高級(jí)人才,雖然其能力和經(jīng)驗(yàn)都是有目共睹的,但卻因?qū)W歷原因無(wú)法正式入職。另一方面,對(duì)于學(xué)歷與實(shí)踐能力兼顧的人才,其在社會(huì)上可以獲得的薪水遠(yuǎn)超高職院校所能提供的薪酬待遇,因此這類優(yōu)秀人才并不愿意專職到高職院校任教。學(xué)生數(shù)量的增加,教師招聘工作的困難,使得師資數(shù)量不足,進(jìn)而也影響了高職院校總體的教學(xué)質(zhì)量。

2.師資質(zhì)量欠缺

高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才,因此高職教師自身的實(shí)踐能力也尤為重要,但目前許多高職院校教師自身的行業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及相應(yīng)的技能實(shí)踐能力遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的發(fā)展。首先,部分高職院校的新教師仍以應(yīng)屆畢業(yè)生為主,這類教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在入職后又忙于各類學(xué)校事務(wù),對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)知僅停留在理論層面,這也使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。其次,一些教齡較長(zhǎng)的教師,雖然其前期有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),有一定的社會(huì)實(shí)踐能力,但由于長(zhǎng)期專注于學(xué)校的學(xué)術(shù)工作,缺乏與企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會(huì)的交流,知識(shí)技能未能及時(shí)更新,這也就使得其所授課的內(nèi)容知識(shí)陳舊,跟不上社會(huì)的快速發(fā)展。高職院校的教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫鉤,自然也影響了教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生的實(shí)踐能力不及社會(huì)預(yù)期[4]。

(五)實(shí)踐內(nèi)容存在形式化

1.教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不足

部分高職院校由于教學(xué)設(shè)施不齊全,對(duì)實(shí)踐教育認(rèn)知不足等原因,授課的內(nèi)容依然以理論為主,實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重匱乏。尤其一些商科類專業(yè),并未給予學(xué)生機(jī)會(huì)投入到真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,便難以將學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到工作中。以電子商務(wù)為例,部分院校的教學(xué)僅僅停留在電商基礎(chǔ)理論的講解,未能提供給學(xué)生真實(shí)的店鋪運(yùn)營(yíng)機(jī)會(huì)。而電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,許多操作要領(lǐng)需要在實(shí)際操作中摸索才能逐步體會(huì),諸如產(chǎn)品的選擇,關(guān)鍵詞的優(yōu)化,主圖的設(shè)計(jì)等,如果未在真實(shí)店鋪上運(yùn)營(yíng),未能對(duì)后臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷分析總結(jié),往往無(wú)法體會(huì)其中的要點(diǎn),更無(wú)法掌握相關(guān)的操作技巧。

2.校企合作缺乏深度

校企合作是高職教育體系中非常重要的一環(huán),其合作的廣度和深度,往往對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。目前而言,大多數(shù)高職院校都開(kāi)展了校企合作項(xiàng)目,許多院校與大量的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)都建立了合作關(guān)系。但事實(shí)上,校企合作雖然有廣度,但是深度不夠,大多數(shù)合作僅僅維持在表面,存在形式化與空心化的問(wèn)題。首先是校企合作的形式通常較為單一,大部分合作還停留在企業(yè)為學(xué)校提供短期的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),或者臨近畢業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)等層面[5]。企業(yè)并未真正參與到學(xué)生的培養(yǎng)上,學(xué)生也無(wú)法真正融入到企業(yè)的體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是大多企業(yè)對(duì)于校企合作的意愿不高,對(duì)于合作僅僅是階段性或者臨時(shí)性的,缺少可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于高校與企業(yè)沒(méi)有深入持續(xù)地展開(kāi)合作,使得大部分合作僅僅留存于形式,并未對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)起到切實(shí)的作用。

(六)學(xué)生管理工作難度大

由于高職擴(kuò)招,招生數(shù)量急劇增加,而院校在宿舍建設(shè),公共措施等方面無(wú)法短時(shí)間配套與完善,這就使得公用資源緊缺,學(xué)生抱怨率上升。其次,學(xué)校的生源多樣化且分散,包括了退伍軍人,企業(yè)員工等,這使得對(duì)于學(xué)生的管理以及教學(xué)安排都有著較大的難度。以某些二元制班級(jí)為例,學(xué)生大部分都有自身的本職工作,上課的時(shí)間和空間都有著較強(qiáng)的局限性,加上其需要兼顧事業(yè)與家庭,不能很好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí),這些學(xué)生分散各地,難以集中式管理,造成部分信息通知不到位,或者部分事項(xiàng)無(wú)法得到落實(shí)。由于生源的不同,學(xué)生的認(rèn)知與生活習(xí)慣也各不相同,再加上疫情的影響,宿舍數(shù)量的缺乏,學(xué)生的管理工作難上加難。

四、高職院校人才培養(yǎng)所面臨問(wèn)題的解決對(duì)策

(一)政府層面

1.增強(qiáng)高職教育的地位

由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)的未來(lái)需要高職院校畢業(yè)的高素質(zhì)人才投入到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中。如果社會(huì)對(duì)于高職教育缺乏足夠的認(rèn)同感,將會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成不利影響。因此,政府應(yīng)加大推動(dòng)職業(yè)本科發(fā)展的力度,切實(shí)提高高職院校的地位,增強(qiáng)高職教育的吸引力,使得有更多的人才愿意報(bào)考高職院校。再者,政府應(yīng)加強(qiáng)輿論引導(dǎo),增加高職教育的社會(huì)美譽(yù)度,切實(shí)使相關(guān)院校的人才得到尊重,增加學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)同感,也減少社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的偏見(jiàn)。最后,政府也應(yīng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行引導(dǎo),提高技能人才的工資待遇,促使高職畢業(yè)生更有意愿地從事專業(yè)對(duì)口的崗位工作。政府只有加強(qiáng)了高職教育的地位,督促落實(shí)高職畢業(yè)生待遇的提升,才會(huì)有更多的人才投入到相關(guān)的產(chǎn)業(yè)建設(shè),為社會(huì)提供源源不斷地發(fā)展動(dòng)力。

2.政府加強(qiáng)對(duì)專業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模的引導(dǎo)

政府應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)作用,指導(dǎo)各院校合理地調(diào)整專業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模。各地政府可聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以及協(xié)會(huì),對(duì)相關(guān)的行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集與統(tǒng)計(jì),結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析,得到更加準(zhǔn)確的企業(yè)用工需求,并通過(guò)這些需求數(shù)據(jù),對(duì)高職院校進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)。高職院校的專業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模,應(yīng)貼合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)情,根據(jù)政府所提供的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化數(shù)據(jù),適當(dāng)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化[6]。高職院校應(yīng)逐步淘汰無(wú)實(shí)際意義的課程,新增社會(huì)所需要的專業(yè),并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際用工需求,對(duì)各個(gè)專業(yè)的招生人數(shù)進(jìn)行調(diào)整。政府通過(guò)加強(qiáng)高職院校專業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模的引導(dǎo),可以使得學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)一步提高,增加專業(yè)對(duì)口率,同時(shí)也減輕了企業(yè)招工難與用工荒的問(wèn)題。

3.提高高職院校老師的待遇

高質(zhì)量的師資是高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)人才最基本的要素。因此,政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的高職教育氛圍,鼓勵(lì)技能型人才到高職任教,通過(guò)各項(xiàng)舉措與相應(yīng)的宣傳,切實(shí)提高高職教師的社會(huì)地位。其次,政府應(yīng)加快高職教師的薪酬制度改革。其一應(yīng)當(dāng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,制定相關(guān)的工資指導(dǎo)價(jià)位,使教師的薪酬保障真正落到實(shí)處。其次,政府應(yīng)指導(dǎo)院校完善內(nèi)部收入分配激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于具有突出貢獻(xiàn)的教師,應(yīng)有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策。政府只有提高了高職教師的社會(huì)地位,保障了其薪酬待遇,才能讓更多的優(yōu)秀人才愿意投身于高職教育中。

(二)高校層面

1.落實(shí)教學(xué)改革高職院校應(yīng)盡快落實(shí)教學(xué)改革,切實(shí)做好學(xué)情分析[7],確保對(duì)各類生源有針對(duì)性地實(shí)施不同的培養(yǎng)方案,做到因材施教。其次,在教學(xué)方面應(yīng)完善課程環(huán)節(jié)的設(shè)置,增加實(shí)踐內(nèi)容,確保學(xué)生能將理論知識(shí)學(xué)以致用,使其畢業(yè)后能更快地步入崗位工作中。對(duì)于部分專業(yè)因教學(xué)資源限制而無(wú)法進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題,教師可通過(guò)模擬系統(tǒng)來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。以電子商務(wù)專業(yè)為例,可以利用電子商務(wù)模擬沙盤系統(tǒng),讓學(xué)生對(duì)電商運(yùn)營(yíng)的流程有更直觀的感受。作為職業(yè)教育,只有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,才能確保學(xué)生在未來(lái)可以更好地適應(yīng)崗位工作。

2.鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉

針對(duì)部分教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng),甚至知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際發(fā)展脫節(jié)的情況,院校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉,以提升其自身的實(shí)操能力,并得到行業(yè)的最新信息。以電商運(yùn)營(yíng)為例,該行業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式與運(yùn)營(yíng)策略千變?nèi)f化,只有教師切身投入到具體的運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié),才能掌握行業(yè)動(dòng)態(tài),了解電商行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及潛在的機(jī)會(huì),從而把最新的實(shí)踐技能知識(shí)傳授給學(xué)生,避免了學(xué)生因所學(xué)知識(shí)過(guò)于陳舊而無(wú)法在實(shí)際工作中運(yùn)用。

3.增強(qiáng)校企合作深度

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作深度,準(zhǔn)確定位校企合作的協(xié)同點(diǎn),實(shí)現(xiàn)兩者的互利共贏。首先,高校應(yīng)該健全教師外聘制度,鼓勵(lì)企業(yè)人士到學(xué)校任教。一方面,企業(yè)將豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)帶了入課堂,另一方面,院校也為企業(yè)的人才選拔提供了便利。其次,高校與企業(yè)的合作不應(yīng)僅僅局限于短期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或者頂崗實(shí)習(xí),而應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定以及相關(guān)課程的建設(shè)[8],切實(shí)將社會(huì)所需的技能融入到課堂之中。最后,對(duì)于長(zhǎng)期合作的企業(yè),可開(kāi)設(shè)訂單班,引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),定向培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能立即投入到企業(yè)的工作崗位中,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。

4.落實(shí)信息化建設(shè)

針對(duì)擴(kuò)招而造成的學(xué)生管理困境,高職院校應(yīng)積極落實(shí)信息化建設(shè),將信息技術(shù)推廣到管理與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[7]。以二元制班級(jí)為例,部分學(xué)生對(duì)于上課的時(shí)間和空間難以協(xié)調(diào)。為了解決該問(wèn)題,高職院校應(yīng)完善相關(guān)課程的網(wǎng)上資源庫(kù)建設(shè),并通過(guò)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式,更好地為一些在職企業(yè)人士授課。同時(shí),高校也應(yīng)完善各類信息系統(tǒng)的建設(shè),使得不在校內(nèi)住宿的學(xué)生可以更好地利用線上渠道進(jìn)行信息查詢與流程申請(qǐng)。再者,信息化建設(shè)也能夠更加方便地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),從而進(jìn)行管理工作。比如,高職院?？梢酝ㄟ^(guò)信息系統(tǒng)分發(fā)心理測(cè)試題,并在系統(tǒng)中直接導(dǎo)出測(cè)試結(jié)果,從而根據(jù)結(jié)果有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),確保學(xué)生的身心健康。

五、結(jié)語(yǔ)

高職教育在社會(huì)中越來(lái)越重要,其對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞,影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,政府,高校與企業(yè)應(yīng)通力協(xié)作,共同解決目前高職院校人才培養(yǎng)中遇到的困難與存在的問(wèn)題,使得社會(huì)的人才需要可以通過(guò)高職院校得到更好的補(bǔ)充。

The Dilemma and Countermeasures of Talent Training in Higher Vocational Colleges

WEI Hui-rong

(College of Business,Liming Vocational University,Quanzhou Fujian,362000,China)

Abstract:The transformation of economic structure and the upgrading of industries have increased the demand for high quality skill type talents in society. This highlights the importance senior vocational education. China's emphasis on higher vocational education is constantly increasing, but there are still many problems. The article elaborates on the current situation and difficulties in talent cultivation in higher vocational colleges, analyzes the causes of these difficulties, corresponding solutions have been proposed from the government level and the college's own level based on the actual situation.

Keywords:higher vocational colleges; talent cultivation; difficulties; countermeasures