王 芳

(寧夏新聞培訓(xùn)中心,寧夏 銀川 756021)

黨的二十大報告提出:“用社會主義核心價值觀鑄魂育人,完善思想政治工作體系,推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”這一重要論述把青少年思想政治教育工作提升到了歷史新高度。筆者根據(jù)我區(qū)青少年思想政治教育工作的實際,針對當(dāng)前存在的問題,以初等教育、中等教育、高等教育為例,圍繞思想教育、道德教育和實踐教育,從學(xué)校教育“主陣地”的建設(shè)、主流媒體“風(fēng)向標(biāo)”的引領(lǐng)、家庭教育“小助手”的補(bǔ)位等角度進(jìn)行深入剖析,以紅色資源、勞動教育、社會實踐為抓手,探索新時代進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)青少年思想政治教育工作的可行性路徑,以期有助于拓寬思維、創(chuàng)新方法,從而更好地實現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂的重任。

一、新時代關(guān)于加強(qiáng)青少年思想政治教育的重要意義

進(jìn)入中國特色社會主義新時代,習(xí)近平總書記在不同場合反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重要性。“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代”[1],“要堅持社會主義辦學(xué)方向,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用”[2],“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程,要針對青少年成長的不同階段,有針對性地開展思想政治教育”[3]。 這些重要論述從思想政治工作規(guī)律和青少年的成長規(guī)律,多維度闡明了思想政治教育工作在青少年價值引領(lǐng)、理想信念培育、踐行社會主義核心價值觀等方面所發(fā)揮的不可替代的作用,為新時代加強(qiáng)青少年思想政治教育工作提供了根本遵循,指明了方向。

二、當(dāng)前寧夏青少年思想政治教育工作存在的主要問題

首先,思政類課程所占的比重不多,精品課課程開發(fā)不多。其次,課程教學(xué)方式相對單一,運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的創(chuàng)新手段不足,浸入式、角色扮演式、啟發(fā)式、互動式和現(xiàn)場觀摩式教學(xué)不多,以致參與體驗、互動感不強(qiáng)。最后,家校共育的滲透性和實效性不強(qiáng),協(xié)同育人的合力還有待加強(qiáng)。以上種種原因,導(dǎo)致思政教育觸及靈魂、直達(dá)內(nèi)心的效果還不夠突出。

三、加強(qiáng)寧夏青少年思想政治教育工作的路徑探索

(一)牢記“國之大者”,強(qiáng)化思想教育

一是領(lǐng)會精神實質(zhì),增強(qiáng)政治擔(dān)當(dāng)。強(qiáng)化統(tǒng)一認(rèn)識,以培養(yǎng)新一代的心懷“國之大者”為目標(biāo),本著服務(wù)國家人才戰(zhàn)略需求的政治高度和政治站位,立足黨的事業(yè)后繼有人這一根本大計,牢牢把握立德樹人根本任務(wù)。二是創(chuàng)新載體運(yùn)用,拓寬工作思路。充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,結(jié)合多媒體手段,開設(shè)相應(yīng)欄目,實現(xiàn)全區(qū)青少年思想政治教育同頻共振、同向聚合。三是可結(jié)合區(qū)情、時事熱點與青少年成長需求和成才特點,聯(lián)合推進(jìn)全區(qū)“同上一堂思政課”,為全區(qū)5市、9個市轄區(qū)、2個縣級市、11個縣的廣大青少年錄制“空中思政課”。

(二)堅持立德樹人,強(qiáng)化道德教育

一是發(fā)揮學(xué)校立德樹人的主陣地作用。深度融合師資,完善“大思政”機(jī)制。習(xí)近平總書記曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào):“思政課教師,要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！盵4]思想政治教育工作不能只局限在思政教師,其他學(xué)科教師須將思政教育滲入到相應(yīng)課程之中,透過思政教育理念的滲透,提升學(xué)生精神修養(yǎng),實現(xiàn)思政育人與學(xué)科傳授的結(jié)合。創(chuàng)新課堂載體,豐富授課方式。針對青少年成長的不同階段,有針對地開展思政教育。聚焦青少年精神需求,探索實施“首課負(fù)責(zé)制”,發(fā)揮“陽光5分鐘”輻射效應(yīng)。將音樂情景劇、詩歌朗誦等寓教于樂、喜聞樂見的傳播方式和思政教育融為一體,探索“音樂思政課堂”“紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)”等,用“小故事”詮釋“大道理”、用“小角度”彰顯“大方向”,讓思政教育工作出彩出圈,幫助廣大青少年扣好人生“第一粒扣子”。二是發(fā)揮好主流媒體引領(lǐng)的“風(fēng)向標(biāo)”功能。充分依托廣播、電視、公眾號,發(fā)動道德模范、身邊好人、文明實踐志愿者等社會師資力量在線上開課,培育和創(chuàng)建富有特色的思政教育品牌項目。例如寧夏廣播電視臺精心策劃的《德耀寧夏——新時代公民道德建設(shè)大講堂》欄目,聚焦“讓有信仰的人講信仰”,崇尚英模、弘德養(yǎng)德,一定程度提高了我區(qū)思想政治教育在廣大青少年群體中的參與度、知曉度。鑒于此,可通過“身邊好人”“新時代好少年”“閃亮的名字”等道德模范選樹活動,組織開展道德模范先進(jìn)事跡宣講報告會、系列道德主題實踐活動,形成崇尚榜樣、見賢思齊的生動局面。三是激發(fā)家庭教育中生活立德“小助手”的補(bǔ)位功能。生活即教育。引導(dǎo)青少年在家庭勞動中學(xué)習(xí)技能,進(jìn)一步豐富青少年思政教育的內(nèi)涵和外延。

(三)堅持以人為本,強(qiáng)化實踐教育。

一是利用紅色資源打造“第二課堂”。紅色文化資源是思政教育的“活源頭”。依托寧夏紅色資源,用好六盤山紅軍長征紀(jì)念館、將臺堡紅軍長征會師紀(jì)念園、單家集革命舊址、鹽池縣革命烈士紀(jì)念園、同心縣紅軍西征紀(jì)念館、關(guān)橋堡“紅軍井”遺址、海原博物館等紅色資源現(xiàn)場教學(xué)點和基地,圍繞“六盤山一首詩詞、將臺堡一回會師、單家集一段夜話、青石嘴一場戰(zhàn)斗、新時代一次號召”的“五個一”主題,開發(fā)青少年思政教育現(xiàn)場教學(xué)專題“菜單課程”。深入挖掘我區(qū)豐富的紅色文化資源,充分運(yùn)用好全區(qū)18處革命歷史類紀(jì)念設(shè)施、63處革命歷史類遺址和56處自治區(qū)級以上愛國主義教育基地,形成紅色思政教育基地聯(lián)盟,結(jié)合主題團(tuán)日、國防教育日、志愿服務(wù)活動等組織青少年研學(xué)實踐,將我區(qū)紅色資源打造成思想政治教育的第二課堂和青少年受洗禮的精神家園。著力構(gòu)建“尋訪紅色記憶、緬懷革命先烈、傳承紅色基因”三位一體的紅色教育模式,組織青少年開展紅色研學(xué)、尋訪紅色地標(biāo)、爭當(dāng)紅色講解員。開發(fā)“重走移民路”主題活動,開展專題教育、現(xiàn)場教學(xué)等,教育引導(dǎo)廣大青少年切身感受“共產(chǎn)黨好、黃河水甜”的偉大成就;依托“人民勛章”獲得者、志愿者王蘭花“蘭花精神”傳承,組織五四青春詩會等活動,創(chuàng)播“黃河少年說”等短視頻,引領(lǐng)廣大青少年在“沉浸式”“體驗式”的主題實踐中厚植愛國情感、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。譬如寧夏固原連續(xù)多年組織千名師生在清明節(jié)赴任山河烈士陵園緬懷先烈,正是利用紅色資源厚植廣大青少年愛國主義情懷,激活愛國主義教育“精神因子”的生動實踐案例。

二是延伸勞動實踐教育觸角。勞動實踐教育既是立德樹人的基本要求,也是踐行服務(wù)社會、實現(xiàn)自我價值的具體途徑。黨的二十大報告中提出:“落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”,“在全社會弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神”,這是勞動教育十年來第一次寫進(jìn)黨代會報告,勞動精神、勞動教育在立德樹人中的重要地位再次被矚目,引人深思。強(qiáng)調(diào)勞動教育的回歸,就是要通過勞動教育,使學(xué)生培養(yǎng)勞動精神,熱愛勞動、尊重勞動,形成正確的勞動觀。如今,勞動課已正式成為中小學(xué)的獨立課程。根據(jù)教育部此前印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》,中小學(xué)勞動課程平均每周不少于1課時。實際上,在新課標(biāo)落地前,寧夏不少中小學(xué)校已不同程度地開展了勞動教育?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》正式實施后,許多學(xué)校對已有的勞動課程也進(jìn)行了優(yōu)化升級,探索利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+勞動”等方式,創(chuàng)新將勞動教育思政課堂搬進(jìn)田間地頭,定期組織學(xué)生親近自然、體驗生活,使更多青少年在體驗中去學(xué)、在學(xué)習(xí)中去悟,推動思想政治教育入腦入心。我區(qū)部分中小學(xué)還根據(jù)學(xué)生年齡特征和培養(yǎng)目標(biāo),建立了勞動課程評價體系,例如1至2年級小學(xué)生側(cè)重勞動意識的建立、日常生活技能的掌握,3至6年級則側(cè)重于勞動觀念、勞動習(xí)慣、基本勞動技能的培養(yǎng),中學(xué)生則側(cè)重于基本勞動技能的培育,劃分“責(zé)任田”栽瓜種豆、搭藤上架,一片片“耕云圃”“育苗圃”成了評估檢驗學(xué)生勞動課成效的“試驗田”,使青少年在勞動過程中感受生命成長,培育實踐技能和勞動素養(yǎng)。

三是用活社會實踐“試金石”。發(fā)揮青少年理論宣傳“堂前燕”的作用,用“鄉(xiāng)音”傳遞“黨音”,建設(shè)思政教育網(wǎng)上展館,開發(fā)形成“參觀體驗+現(xiàn)場專題課”系列精品課程,引領(lǐng)青少年為社會注入思政動能。