竇玉英　付超

摘要：大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)中的生力軍，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要意義。探究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，才能采取行之有效的措施進(jìn)行干預(yù)，文章根據(jù)計(jì)劃行為理論進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，通過(guò)訪談法收集了20位創(chuàng)業(yè)和非創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)據(jù)，通過(guò)求同法、求異法分析發(fā)現(xiàn)，啟動(dòng)資金、對(duì)創(chuàng)業(yè)難易程度的評(píng)估和自我效能感是影響創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，而自我效能感決定了創(chuàng)業(yè)者是否有勇氣爭(zhēng)取資金支持和理性評(píng)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。研究表明，自我效能感高的創(chuàng)業(yè)者更多來(lái)自從商家庭，以及在校期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有助于增加自我效能感和理性評(píng)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃行為理論；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；影響因素；自我效能感

一、引言

疫情影響之下，“非必要不創(chuàng)業(yè)”的告誡之聲預(yù)言著經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)的巨大挑戰(zhàn)，但是有那么一些人，視危險(xiǎn)為機(jī)遇，迎難而上，雖少有同道中人分享其中滋味，但依然堅(jiān)定樂(lè)觀；雖付出比上班族十倍百倍的艱辛，但照樣食之如飴，無(wú)怨無(wú)悔。其實(shí)，他們本可有更多的選擇，但他們舍棄其他獨(dú)選了創(chuàng)業(yè)這條蹊徑。他們就是大眾創(chuàng)業(yè)中的生力軍——大學(xué)生。

已有研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素有血緣、親緣、業(yè)緣等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在以差序格局為特征中國(guó)人情社會(huì)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)階段，其所依托的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都直接或間接地決定著大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功；另外，人際信任是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力；再有，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與高校、政策和其他社會(huì)主體之間明確的權(quán)利義務(wù)關(guān)系等互惠規(guī)范，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的應(yīng)有保障（陳勇平，2020）。也有研究表明，大學(xué)生作出創(chuàng)業(yè)決策之后獲取創(chuàng)業(yè)資源的各種有效渠道及整體運(yùn)行，使創(chuàng)業(yè)者獲得有效資源支持的實(shí)現(xiàn)程度會(huì)影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效，資源要素分為內(nèi)部要素和外部要素，內(nèi)部要素包括個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等，外部要素包括宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（企業(yè)、學(xué)校、家庭）等，不同要素發(fā)揮著信息、資金、心理健康維持等方面的重要功能。（蔣珞晨，2019）還有學(xué)者通過(guò)跨年代比較分析，從代際傳遞的視角研究了父代經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本的缺乏一定程度上對(duì)普通人創(chuàng)業(yè)能力形成抑制從而降低績(jī)效。在使用訪談法進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感是影響創(chuàng)業(yè)的重要因素。（韓力爭(zhēng)、傅宏，2014）（王春艷，2015）（李嘉茹，2020）。

已有研究解釋了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，但還有一些探討空間。第一，這些因素是否窮盡了所有，即影響因素的邊際在已有研究中缺乏有力的理論解釋；第二，所有因素中關(guān)鍵因素是什么，在具體實(shí)踐中如何把關(guān)鍵因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可操作的手段。為解答以上兩個(gè)問(wèn)題，本研究引入了計(jì)劃行為理論，以此對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的全部因素從理論上得到支撐；同時(shí)使用了求同法和求異法，找出所有影響因素中的關(guān)鍵自變量，使研究具有更高的應(yīng)用價(jià)值和對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性。

二、計(jì)劃行為理論、社會(huì)支持理論的內(nèi)涵

（一）計(jì)劃行為理論

計(jì)劃行為理論是在理性行為理論基礎(chǔ)上提出的，其主要觀點(diǎn)是，個(gè)體的行為意向能預(yù)測(cè)其行為，行為意向有三個(gè)主要的預(yù)測(cè)變量，即個(gè)體對(duì)行為的態(tài)度、主觀社會(huì)規(guī)范和控制。個(gè)體對(duì)行為的態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)每個(gè)可能結(jié)果的渴望乘以其權(quán)重即該結(jié)果發(fā)生的可能性，包括情感性態(tài)度和工具性態(tài)度；主觀的社會(huì)規(guī)范是指對(duì)重要他人期望自己如何行事的直覺(jué)，乘以其權(quán)重，即遵從這些期望的動(dòng)機(jī)，包括法制規(guī)則和描述性規(guī)則；控制包括社會(huì)行為控制的感知和自我效能感，社會(huì)行為控制的感知是指?jìng)€(gè)體對(duì)一件事情難易的感知；自我效能感，是指人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。

康納和諾曼等人對(duì)計(jì)劃行為理論作了一定的修正，增加了意圖的穩(wěn)定性、行為的穩(wěn)定性及對(duì)過(guò)去的行為的感知等因素，即穩(wěn)定的行為意圖和行為高相關(guān)，同時(shí)過(guò)去的行為與現(xiàn)在的行為相關(guān)程度較低；而不穩(wěn)定的意圖和行為低相關(guān)，同時(shí)過(guò)去的行為和現(xiàn)在的行為關(guān)系緊密。

（二）社會(huì)支持理論

社會(huì)支持是指人們感知到的可以獲得的或由非專業(yè)人員在正式的支持團(tuán)體與非正式的幫助關(guān)系中實(shí)際提供的社會(huì)資源。社會(huì)支持可以真實(shí)地來(lái)自他人，也可以體現(xiàn)為個(gè)人在感知上的一種可獲得。社會(huì)支持的來(lái)源可以人是非正式或正式的：非正式的社會(huì)支持來(lái)源包括家人、親屬、朋友、同事或鄰居等；正式的社會(huì)支持來(lái)源則包括專業(yè)人士和機(jī)構(gòu)，如學(xué)校人員、專業(yè)助手、社會(huì)團(tuán)體等。本研究參照相關(guān)學(xué)者的分類，將社會(huì)支持理論類型分為四類，分別是情感性支持、信息性支持、工具性支持和網(wǎng)絡(luò)性支持。

1. 情感性支持，是指共情和鼓勵(lì)的表達(dá)

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生通過(guò)傾訴、交流來(lái)表達(dá)他們的情緒，并鼓勵(lì)和安撫與自己有相似處境的同齡人。在情感性支持這個(gè)類別下，創(chuàng)建了三個(gè)子類別，包括：表達(dá)焦慮等負(fù)向情感、分享喜悅等正向情感、給予鼓勵(lì)和希望。

（1）表達(dá)焦慮等負(fù)向情緒狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生出于對(duì)事業(yè)的擔(dān)憂，以及對(duì)未來(lái)的不確定性，要向他人傾訴表達(dá)他們的壓力和焦慮情緒。創(chuàng)業(yè)者希望從他人那里獲得安慰和鼓勵(lì)以減輕負(fù)面情緒。

（2）分享喜悅的正向情緒狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中取得成績(jī)時(shí)，要與他人分享成功的喜悅，希望獲得肯定，并監(jiān)督自己不驕傲。

（3）給予鼓勵(lì)和希望。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生希望從他人那里獲得鼓勵(lì)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

2. 信息性支持，是指提供事實(shí)、指導(dǎo)或建議

創(chuàng)業(yè)者獲取行業(yè)前沿信息和權(quán)威性信息的途徑。

3. 工具性支持，指提供實(shí)物或經(jīng)濟(jì)援助

創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)資金、辦公場(chǎng)地等實(shí)質(zhì)性幫助。

4. 網(wǎng)絡(luò)性支持，指擴(kuò)大支持獲得者的聯(lián)系或加強(qiáng)現(xiàn)有的聯(lián)系

搜尋現(xiàn)實(shí)或虛擬團(tuán)體，以獲得社會(huì)歸屬感。

本研究整合上述兩個(gè)理論，把主觀社會(huì)規(guī)范操作化為社會(huì)支持。即行為受行為意向影響，行為意向主要有三個(gè)預(yù)測(cè)變量，個(gè)體對(duì)行為的態(tài)度、社會(huì)支持和控制。如表1所示。

三、研究方法

本研究采用深度訪談法獲取研究數(shù)據(jù)，共訪談了20位創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，其中創(chuàng)業(yè)者16人，非創(chuàng)業(yè)者4人，非創(chuàng)業(yè)者作為參考變量，以便于尋找到影響創(chuàng)業(yè)的核心因素，提高研究效度，同時(shí)注重對(duì)異例個(gè)案分析，以便對(duì)編碼的效度進(jìn)行檢查與確認(rèn)。訪談?wù)咧心猩?人，女生11人，學(xué)歷構(gòu)成為：?？?人，本科15人，研究生2人。創(chuàng)業(yè)者中，在校開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的有7人，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的有2人，先上班后創(chuàng)業(yè)的有7人。為提高本研究信度，同時(shí)也為避免遺漏關(guān)鍵自變量，在對(duì)訪談對(duì)象提問(wèn)時(shí)，先后采用了基于變量操作化的開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題分別提問(wèn)，以形成相互驗(yàn)證，提高所收集資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。

本研究主要分析方法是求同法和求異法。求同法是指比較兩個(gè)或兩個(gè)以上案例，這一組案例出現(xiàn)了相同的結(jié)果，而這一相同結(jié)果一定是由在其他方面的相同點(diǎn)造成的。該方法又叫最不同體系設(shè)計(jì)，不同，是指干擾因素不同；求同，是指自變量和因變量相同。求異法是指比較兩個(gè)或兩個(gè)以上案例，這一組案例出現(xiàn)了不同的結(jié)果，而這一不同結(jié)果一定是由在其他方面的不同點(diǎn)造成的。該方法又叫最相似體系設(shè)計(jì)，相似，是指干擾因素相似；求異，是指自變量和因變量不同。具體操作方法是先運(yùn)用求同法，分別尋找出導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的共同因素和導(dǎo)致不創(chuàng)業(yè)的共同因素，再運(yùn)用求異法，尋找導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)與不創(chuàng)業(yè)的差異性因素，從而辨識(shí)影響創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素。

四、研究發(fā)現(xiàn)

（一）創(chuàng)業(yè)者能夠創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素

在對(duì)16位創(chuàng)業(yè)者個(gè)案通過(guò)求同法比較發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者在信息性支持和網(wǎng)絡(luò)性支持上存在較大差異，有的在與同行交流中獲得信息，有的從長(zhǎng)輩朋友那里獲得信息，有的則靠網(wǎng)絡(luò)搜索獲得信息，但只有很少的創(chuàng)業(yè)者能獲得專業(yè)性指導(dǎo)；在網(wǎng)絡(luò)性支持中，有的創(chuàng)業(yè)者歸屬于同行群體，也有的創(chuàng)業(yè)者較少與同行交流甚至沒(méi)有同行交流，因此信息支持和網(wǎng)絡(luò)性支持不是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的共同因素。影響他們創(chuàng)業(yè)的共同因素有五項(xiàng)，分別是個(gè)體對(duì)行為的肯定性態(tài)度、都獲得了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和場(chǎng)地等工具性支持、都獲得了父母和朋友等重要他人的情感性支持、都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)大于風(fēng)險(xiǎn)、都對(duì)自己創(chuàng)業(yè)擁有較高的自信。

1. 個(gè)體對(duì)行為的態(tài)度

16位創(chuàng)業(yè)者都是自己主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)都持積極肯定的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)的原因可以歸為六類，按占比從高到低排列，分別是掙錢、發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好、挑戰(zhàn)自我，受他人激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)了商機(jī)、體驗(yàn)生活，其中掙錢占比44%。因動(dòng)機(jī)具有整體性特征，所以創(chuàng)業(yè)的真正原因其實(shí)很難是單一因素，往往是多種因素的交叉融合。

如有的創(chuàng)業(yè)者“因?yàn)橄矚g插花在上大學(xué)期間寒暑假回家后去兼職，在這個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得很享受，后來(lái)能力提高之后，帶給自己快樂(lè)的同時(shí)也希望帶給其他人浪漫所以就想創(chuàng)業(yè)”（編號(hào)4）。

在這位創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中，創(chuàng)業(yè)既是發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好，也是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了商機(jī)，并受到了他人激勵(lì)?！坝X(jué)得對(duì)我創(chuàng)業(yè)起到關(guān)鍵作用的是我兼職的那家店的老板，從一開(kāi)始的什么都不會(huì)，到后來(lái)可以獨(dú)立完成宴會(huì)設(shè)計(jì)都是跟著他一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，在這大學(xué)三年的寒暑假的兼職中跟著他學(xué)到了許多，到后來(lái)我兼職的那家店里主要是蛋糕店對(duì)于宴會(huì)設(shè)計(jì)有點(diǎn)忙不過(guò)來(lái)，后來(lái)就和他聊了聊自己創(chuàng)業(yè)的想法，當(dāng)時(shí)他很支持，后來(lái)就順利離職開(kāi)了一家屬于自己的小店”（編號(hào)4）。

另一名創(chuàng)業(yè)者也是在參加學(xué)校組織的活動(dòng)期間結(jié)識(shí)了對(duì)其創(chuàng)業(yè)有決定性作用的啟蒙人。“他（啟蒙人）有自己的公司，當(dāng)我們提出想要自己創(chuàng)業(yè)時(shí)，他特別支持我們，帶（指引領(lǐng)、指導(dǎo)的意思）我們，讓我們積累了自信。”（編號(hào)15）

2. 工具性支持

16位創(chuàng)業(yè)者中，10位獲得了父母資金支持，4位主要靠自己的積蓄作為啟動(dòng)資金，還有2位創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金來(lái)自于學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園。在靠自己攢錢的創(chuàng)業(yè)者中，主要因?yàn)樗鑴?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金不高，可以靠自己的專業(yè)能力，且主要是技術(shù)能力生產(chǎn)產(chǎn)品，如視頻制作、課程開(kāi)發(fā)、線上服務(wù)類業(yè)務(wù)等賺取了一些利潤(rùn)，靠這些利潤(rùn)再進(jìn)行滾雪球式發(fā)展，不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)。另外少部分創(chuàng)業(yè)者還通過(guò)信用卡透支、眾籌等獲取一部分啟動(dòng)資金。對(duì)于創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)不需要專門場(chǎng)地，另有一部分創(chuàng)業(yè)者依靠親戚關(guān)系獲得租金低廉的辦公用地，2位在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的最初辦公場(chǎng)地位于學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園，屬于免費(fèi)使用。

3. 情感性支持

接受訪談的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都有過(guò)情感上的波動(dòng)起伏，例如編號(hào)13的創(chuàng)業(yè)者當(dāng)被問(wèn)及“有沒(méi)有因創(chuàng)業(yè)而引起情緒上的波動(dòng)”時(shí)，回答道：“有，很容易有引起情緒波動(dòng)事情的發(fā)生?！保ň幪?hào)13）情感性支持對(duì)于創(chuàng)業(yè)者是重要的影響因素，與創(chuàng)業(yè)者有強(qiáng)關(guān)系的他人情感支持，如父母、戀人（男友）、合伙人的情感性支持會(huì)轉(zhuǎn)化成自我效能感，讓創(chuàng)業(yè)者在遇到困難和挫折時(shí)能重拾信心、堅(jiān)定意志，有勇氣繼續(xù)在創(chuàng)業(yè)這條路上走下去。如：“家人的態(tài)度對(duì)我的影響是很大的，家人的支持就是動(dòng)力，有了動(dòng)力我才能繼續(xù)下去”（編號(hào)6）。

編號(hào)為1的創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：“有時(shí)候（工作上的混亂），我就會(huì)情緒很崩潰，男朋友就會(huì)安慰我，哄我，說(shuō)一些有意思的事情。他把我的心情調(diào)整好的同時(shí)，還會(huì)幫我去解決問(wèn)題?！?/p>

值得注意的是，創(chuàng)業(yè)者雖然普遍獲得過(guò)情感性支持，但對(duì)于正向情感和負(fù)向情感的處理并不相同。對(duì)于正向情感，如當(dāng)業(yè)務(wù)有了突破性進(jìn)展、分享創(chuàng)業(yè)喜悅時(shí)，創(chuàng)業(yè)者愿意與家人、朋友等強(qiáng)關(guān)系的人分享，但是當(dāng)出現(xiàn)焦慮、自我懷疑等負(fù)向情感時(shí)，有接近一半（43%）的創(chuàng)業(yè)者更多采用“自我調(diào)整、自我消化”的方法。之所以產(chǎn)生這種不同，一方面可能與中國(guó)傳統(tǒng)文化中重視與家人的關(guān)系、不愿讓家人為自己擔(dān)憂有關(guān)，因而對(duì)家人“報(bào)喜不報(bào)憂”；另一方面，是擔(dān)心家人的意見(jiàn)干擾自己的思路，不利于問(wèn)題的解決；再有，創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為向家人釋放不良情緒，并不能讓情緒得到緩解，真正化解情緒的應(yīng)該是解決問(wèn)題，而家人很難提供解決問(wèn)題的思路。如編號(hào)為16的創(chuàng)業(yè)者說(shuō)：“爸媽是對(duì)自己最重要的人，他們隨便一句話都會(huì)影響很大，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，公司就跟命一樣重要，任何一個(gè)舉措都要慎之又慎?！?/p>

4. 控制

控制包括社會(huì)行為控制的感知和自我效能感。在創(chuàng)業(yè)者看來(lái)，創(chuàng)業(yè)更是一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，如有的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)業(yè)，“所有自己的想法可以一步步去實(shí)現(xiàn)，還有就是比較享受當(dāng)老板帶著大家一起為同一個(gè)目標(biāo)努力的過(guò)程”。還有的創(chuàng)業(yè)者對(duì)上班的工作環(huán)境不滿意，感覺(jué)自身成長(zhǎng)受限，因而選擇創(chuàng)業(yè)，希望親手創(chuàng)造一個(gè)理想中的企業(yè)。當(dāng)有的畢業(yè)生認(rèn)為疫情影響順利就業(yè)時(shí)，但創(chuàng)業(yè)者卻認(rèn)為是一次機(jī)會(huì)，“疫情反反復(fù)復(fù)，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難，作為創(chuàng)業(yè)者則會(huì)擁有更多的選擇權(quán)，相對(duì)于從業(yè)者的被動(dòng)接受風(fēng)險(xiǎn)的能力來(lái)言，創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整業(yè)務(wù)進(jìn)而存活下去。即使面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗，也可以憑借創(chuàng)業(yè)所積累的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)在簡(jiǎn)歷上留下突出的一筆，在行業(yè)內(nèi)可以快速尋找到一份不錯(cuò)的工作”（編號(hào)10）。創(chuàng)業(yè)者普遍具有“獨(dú)立性格”，他們?cè)敢狻白约旱氖伦约撼袚?dān)，任何后果也自己承擔(dān)”（編號(hào)16），“我主意比較‘正’”（指認(rèn)準(zhǔn)一件事后不輕易改變主意）（編號(hào)15）。

（二）非創(chuàng)業(yè)者不創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素

本研究共訪談了4位非創(chuàng)業(yè)者，訪談問(wèn)題如下：1. 你有自己創(chuàng)業(yè)的想法嗎？為什么有或者沒(méi)有；2. 為什么現(xiàn)在選擇打工（上班）而不是創(chuàng)業(yè)；3. 父母一方或雙方有做生意的嗎？通過(guò)求同法，發(fā)現(xiàn)影響非創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的共同因素是缺少啟動(dòng)資金、認(rèn)為當(dāng)下創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太高、自身能力還不夠，其對(duì)應(yīng)的自變量依次是工具性支持和控制。

編號(hào)為17的非創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)不創(chuàng)業(yè)的原因解釋是：“我沒(méi)有自己創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)意味著風(fēng)險(xiǎn)和成本投入，我感覺(jué)自己不是一個(gè)具有野心和冒險(xiǎn)精神的人?；诘诙c(diǎn)，我選擇上班，認(rèn)為過(guò)一種腳踏實(shí)地，勞有所得的生活更適合我，并且能有編制最好?！?/p>

編號(hào)為19的大學(xué)生同樣“自己目前并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法”，不創(chuàng)業(yè)的原因“一是目前社會(huì)環(huán)境普遍很差，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行困難，二是在于現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金或創(chuàng)業(yè)失敗的后果”“家里父母有一方很支持創(chuàng)業(yè)，但自己沒(méi)勇氣也沒(méi)足夠技能能夠支撐創(chuàng)業(yè)”。

編號(hào)為18的非創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，但最終還是選擇了上班，是因?yàn)樗J(rèn)為自己“沒(méi)有特別突出的一技之長(zhǎng)，不知道做什么好”。同樣地，另一位創(chuàng)業(yè)者也有創(chuàng)業(yè)的想法，“覺(jué)得創(chuàng)業(yè)是一個(gè)青年人應(yīng)該經(jīng)歷的階段，趁現(xiàn)在還有一腔熱血”（編號(hào)20），但暫不創(chuàng)業(yè)的原因是“剛畢業(yè)想著在自己專業(yè)方面能積累一些經(jīng)驗(yàn)，其次是手里的啟動(dòng)資金還不夠多，想著再積攢一些，最后是沒(méi)有一個(gè)動(dòng)心的項(xiàng)目”（編號(hào)20）。

以上非創(chuàng)業(yè)者中，有的有創(chuàng)業(yè)想法，即對(duì)創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，有的沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法，即個(gè)體對(duì)行為的態(tài)度不是非創(chuàng)業(yè)者的共同點(diǎn)；他們的共同特點(diǎn)是啟動(dòng)資金不足，且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)難和對(duì)自己技能不夠自信，前者是工具性支持，后者屬于“控制”因素中的社會(huì)行為控制的感知和自我效能感。因此，根據(jù)求同法，在是否創(chuàng)業(yè)中，“個(gè)體對(duì)行為的態(tài)度”是干擾變量，“工具性支持”和“控制”是真正自變量。

（三）影響創(chuàng)業(yè)的真正因素

通過(guò)以上對(duì)創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者分別求同后，得出創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的共同因素和非創(chuàng)業(yè)者的共同因素，再運(yùn)用求異法，尋找導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)和不創(chuàng)業(yè)的差異性因素，可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)與不創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是“控制”和“工具性支持”，而情感性支持是干擾變量。即在創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者中都有對(duì)創(chuàng)業(yè)這一行為本身持肯定性態(tài)度者，都有來(lái)自家庭、朋友等的情感性支持和肯定，但導(dǎo)致二者不同結(jié)果的自變量是創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)困難程度的認(rèn)知不同、對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信程度不同和能否獲得啟動(dòng)資金不同。創(chuàng)業(yè)者雖然也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)要比上班難得多，如編號(hào)為16的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)需要不斷思考、不斷琢磨，不像上班”，但是“挑戰(zhàn)自我，做自己喜歡的事，愿意冒風(fēng)險(xiǎn)”（編號(hào)3）“賺錢”（編號(hào)8、12、15、9）、“成就夢(mèng)想”（編號(hào)9、16）、“體驗(yàn)生活”（編號(hào)13）等動(dòng)機(jī)激發(fā)了創(chuàng)業(yè)者敢于創(chuàng)業(yè)的決心。

五、小結(jié)與討論

結(jié)合以上的研究發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是資金支持、對(duì)創(chuàng)業(yè)難易程度的評(píng)判和對(duì)創(chuàng)業(yè)是否有信心。深入訪談會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者之所以有資金支持，主要有兩個(gè)來(lái)源，一是父母提供；二是自己積攢、信用卡借款和眾籌。而擁有啟動(dòng)資金和計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的先后順序是，先有創(chuàng)業(yè)的想法，再爭(zhēng)取資金的支持，所以是否有勇氣敢于爭(zhēng)取父母或其他方面資金支持，最終還是來(lái)自于對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信和對(duì)創(chuàng)業(yè)難易程度的評(píng)估。由此可見(jiàn)，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信和幫助他們理性評(píng)估創(chuàng)業(yè)難易是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心因素。這與早期的研究發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、提升創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率的根本保證?！笔且恢碌?。

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＊基金項(xiàng)目：2022年度河北省人力資源和社會(huì)保障課題，項(xiàng)目名稱“基于社會(huì)支持理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素”項(xiàng)目編號(hào)：JRS-2022-1211。

（作者單位：河北傳媒學(xué)院新聞傳播學(xué)院）