□福建省寧化縣人民政府教育督導(dǎo)室 何雪英

幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)是衡量幼兒園保教質(zhì)量水平的關(guān)鍵工具，對(duì)幼兒園的發(fā)展方向、發(fā)展水平等有著一定的指導(dǎo)作用。本文從幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)涵著手，積極探究科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在形成較為完善的體系保障，構(gòu)建發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建，形成環(huán)境評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，豐富指標(biāo)體系內(nèi)容，開辟信息評(píng)估平臺(tái)，豐富幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系建構(gòu)內(nèi)容，推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的持續(xù)提升。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》表明：“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)估導(dǎo)向，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果運(yùn)用，推動(dòng)梳理科學(xué)保育理念，全面提升幼兒園保育教育水平?！币虼耍谛聲r(shí)代的幼兒園工作環(huán)境中，幼兒園責(zé)任督學(xué)要積極推進(jìn)保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建，不僅要保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)，也要推動(dòng)教師專業(yè)能力的高質(zhì)量、高效率發(fā)展，為幼兒教育事業(yè)的持續(xù)向前奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)涵

評(píng)估可以理解為估量、評(píng)價(jià)和測(cè)算的集合體，是一種價(jià)值判斷過程，這意味著評(píng)價(jià)中必然會(huì)有主體和客體的存在，由客體對(duì)主體的價(jià)值、什么價(jià)值、多大價(jià)值進(jìn)行判斷。將這一評(píng)價(jià)內(nèi)涵延伸到教育領(lǐng)域，即對(duì)教育價(jià)值的評(píng)定，是對(duì)教育是否滿足學(xué)習(xí)者需要、社會(huì)發(fā)展需要的評(píng)定。因此，幼兒園保教質(zhì)量的評(píng)估則是借助訪談、觀察、測(cè)量等方式獲取評(píng)價(jià)所需的數(shù)據(jù)和信息，并以此為基礎(chǔ)對(duì)辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等進(jìn)行評(píng)估，確保幼兒園保教能夠滿足幼兒身心健康發(fā)展需求。

二、幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系建構(gòu)方法

（一）探究科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成體系保障

傳統(tǒng)教育理念下的幼兒園保教工作評(píng)價(jià)存在一定的片面性，比如只是重視評(píng)價(jià)結(jié)果而不關(guān)注評(píng)價(jià)過程、只看評(píng)價(jià)的形式而不關(guān)注評(píng)價(jià)的指導(dǎo)價(jià)值、只有幼兒園對(duì)教職工的單向評(píng)價(jià)而沒有教職工指向幼兒園的多向評(píng)價(jià)，使得幼兒園教職工難以全面認(rèn)識(shí)到自己在工作中存在的問題和優(yōu)化方向，阻礙了教職工和幼兒的共同發(fā)展。

因此，要想完成幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建，需要積極尋找更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為體系的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的保障。

首先，督學(xué)要引導(dǎo)幼兒園關(guān)注并給予教職工價(jià)值認(rèn)同評(píng)價(jià)，以此保證“教職工有堅(jiān)定的政治信仰，按照‘四有’好教師標(biāo)準(zhǔn)履行幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛幼兒”。具體來說，督學(xué)應(yīng)引導(dǎo)幼兒園方面積極組織以保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)為主題的講座活動(dòng)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，明確辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)內(nèi)容，了解注重過程評(píng)估、強(qiáng)化自我評(píng)估、聚焦班級(jí)觀察的評(píng)估方式。一是豐富教職工的專業(yè)理念儲(chǔ)備，為其專業(yè)水平的提升提供時(shí)代力量，二是讓教職工對(duì)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建方向、方法等形成初步認(rèn)識(shí)，以便更好地參與到保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建中，實(shí)現(xiàn)教職工與保教質(zhì)量評(píng)估體系之間的“價(jià)值認(rèn)同”。

其次，注重教職工的個(gè)體差異，做好差異性評(píng)價(jià)，充分落實(shí)“因材施評(píng)”的原則和要求，以此用更具針對(duì)性的保教質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果助力教職工的個(gè)性化發(fā)展、專業(yè)化發(fā)展，為幼兒的身心健康發(fā)展提供更多專業(yè)力量支持。

最后，重視多方評(píng)價(jià)的價(jià)值。在條件允許的情況下，督學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士、教育部門領(lǐng)導(dǎo)等參與到幼兒園保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，以此確保教育評(píng)價(jià)的客觀性、立體性、全面性，為幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建提供更加扎實(shí)的保障。

評(píng)價(jià)是構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的關(guān)鍵步驟，在具體的實(shí)踐過程中要做好價(jià)值認(rèn)同的引導(dǎo)工作，做好差異性評(píng)級(jí)和多元評(píng)價(jià)，以此保障幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建。

（二）構(gòu)建發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，找到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

站在可持續(xù)發(fā)展的角度分析幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建，需要堅(jiān)持用評(píng)價(jià)推動(dòng)保教發(fā)展，將個(gè)性、全面、發(fā)展的理念落實(shí)到保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建中。幼兒的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等正處于啟蒙階段，所以幼兒園保教也要做好發(fā)展性和基礎(chǔ)性的強(qiáng)調(diào)，以此助力幼兒園保教質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。因此，在構(gòu)建具體的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，督學(xué)要堅(jiān)持發(fā)展性原則，保障幼兒園保教水平和保教教師、幼兒等主體的共同發(fā)展。

首先，在確定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容時(shí)，要將指標(biāo)落實(shí)到每一名幼兒的發(fā)展身上，做到個(gè)性化評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)等，以此對(duì)幼兒的發(fā)展過程、發(fā)展需求等形成全方位、多層次的評(píng)價(jià)。

其次，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要做好“基礎(chǔ)項(xiàng)”和“發(fā)展項(xiàng)”的設(shè)計(jì)，既肯定教師基礎(chǔ)水平的發(fā)展，又要看到教師的自主發(fā)展，豐富幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系建構(gòu)。與此同時(shí)，在發(fā)展性評(píng)價(jià)原則的支持下，只要教師的工作質(zhì)量達(dá)到了幼兒園所制定的保教質(zhì)量評(píng)估最低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其高出最低標(biāo)準(zhǔn)之外的發(fā)展要積極給予其肯定和支持，為教師工作質(zhì)量、工作熱情等發(fā)展提供動(dòng)力，為教師提供發(fā)展空間，支持他們有計(jì)劃地達(dá)成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此過程還要注意評(píng)語及其他各項(xiàng)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化。比如，在評(píng)語方面，不僅要從大方向上說出教師的進(jìn)步和需要優(yōu)化的部分，還要對(duì)教師的工作進(jìn)行量化處理，具體到保教工作的各個(gè)細(xì)節(jié)中，以此為教師工作質(zhì)量、專業(yè)水平等的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

最后，在最終保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定上，還要確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)化、開放化等，以此將幼兒園的評(píng)價(jià)過程以更全面、及時(shí)的形式呈現(xiàn)出來，并根據(jù)幼兒及幼兒園的發(fā)展需求進(jìn)行保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理調(diào)整，以此促進(jìn)幼兒園教育水平的整體提升。

幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持發(fā)展性原則，面向保教教師的發(fā)展、幼兒的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展，對(duì)保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行合理優(yōu)化，為整個(gè)幼兒園教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）尋找課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建指標(biāo)體系

對(duì)于幼兒園課程的評(píng)價(jià)，我們要看到課程在幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建過程中的重要作用，關(guān)注課程計(jì)劃評(píng)估、課程管理評(píng)估，對(duì)幼兒園課程的推進(jìn)理念、課程類型、課程計(jì)劃等進(jìn)行合理評(píng)估與考量。

首先，關(guān)于課程理念的評(píng)價(jià)。幼兒園課程建構(gòu)要符合國家及地方方針政策要求，充分落實(shí)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求與目標(biāo)。具體來說，要確保幼兒園課程突出基礎(chǔ)性、素質(zhì)化和全面性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師的基礎(chǔ)工作能力。

在幼兒方面：確保幼兒的安全、健康和衛(wèi)生，定期檢查幼兒的身體發(fā)育狀況，包括身高的測(cè)量、體重的測(cè)量等，向幼兒提供基本的急救措施；保證幼兒形成基本的應(yīng)對(duì)意外傷害的能力，輔助培養(yǎng)幼兒的自理能力，包括穿衣服、脫衣服、洗手、系鞋帶等，向幼兒教授簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技巧和體操技能，推動(dòng)幼兒的身體健康發(fā)展；關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中，以此確保幼兒的身心健康發(fā)展。

在教師方面：強(qiáng)調(diào)教師的素質(zhì)化發(fā)展，包括愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、尊重家長(zhǎng)、熱情服務(wù)等；強(qiáng)調(diào)教師的全面發(fā)展，包括專業(yè)能力、思想道德素質(zhì)、教研能力等方面。在此要求下得出的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，不僅有利于推動(dòng)保教教師的專業(yè)發(fā)展，還能夠?yàn)橛變旱纳硇慕】蛋l(fā)展提供扎實(shí)動(dòng)力。

其次，在對(duì)幼兒園課程進(jìn)行劃分時(shí)，要充分考量幼兒園的辦園特點(diǎn)、辦園條件等，進(jìn)行幼兒園園本課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，之后根據(jù)幼兒、教師等多項(xiàng)客觀條件進(jìn)行課程形式的優(yōu)化和占比的調(diào)整，以此助力幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建。

最后，參考幼兒園課程建設(shè)的要求，督學(xué)要督促幼兒園負(fù)責(zé)人和教師積極進(jìn)行課程內(nèi)容、數(shù)量、時(shí)間等具體安排，在幼兒園課程方案中增添更多生活化元素、游戲化元素、整體性元素等，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建下幼兒認(rèn)知能力、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等全面發(fā)展。除此之外，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建還要做好與科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制的融合，用更加先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念、教育理念等促進(jìn)幼兒、保教教師、幼兒園辦園質(zhì)量等共同發(fā)展。

課程是幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的重要元素之一，在具體的實(shí)踐過程中要充分考慮保教教師的全面發(fā)展、幼兒的個(gè)性需求和幼兒園的辦園條件等，為幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建提供更充足的支撐。

（四）制定環(huán)境評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，豐富指標(biāo)體系

幼兒園環(huán)境評(píng)估主要包括保育、心理、區(qū)域活動(dòng)、課程等多方面的優(yōu)化和建設(shè)，確保幼兒園教育正常推進(jìn)的支撐。因此，在開展幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建時(shí)，要積極進(jìn)行幼兒園物質(zhì)資源的優(yōu)化，豐富幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的建構(gòu)內(nèi)容。

首先，幼兒園的物質(zhì)資源包括運(yùn)動(dòng)器材、圖書、玩具等，為進(jìn)一步豐富幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系建構(gòu)內(nèi)容，要看到生活資源、自然資源、本土化資源在豐富幼兒園教育資源中的作用，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多樣化的集體游戲、手工游戲內(nèi)容，緊緊抓住幼兒園的教室環(huán)境和室外環(huán)境等助力幼兒實(shí)踐水平的提升，以此構(gòu)建更加完善的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

其次，考慮到《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)》提出的“家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解教師工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，尊重教師的專業(yè)性，積極參與并支持幼兒園的工作，成為幼兒園的合作伙伴”這一要求，要積極引導(dǎo)幼兒園發(fā)揮家庭資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建家園共育環(huán)境。比如，幼兒園可以根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的需要，開通多條家園溝通的路徑，如電話溝通、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、講座等，由此讓家長(zhǎng)成為幼兒園環(huán)境建設(shè)的一部分，成為構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的關(guān)鍵要素。

環(huán)境是構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的重要組成部分，在具體的實(shí)踐過程中要考慮到幼兒園已有的環(huán)境資源、可發(fā)展的環(huán)境資源、家庭資源等，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建。

（五）開拓信息評(píng)估平臺(tái)，延伸建構(gòu)內(nèi)容

二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的重要工具，因此在構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行信息評(píng)估平臺(tái)的搭建，做好建構(gòu)內(nèi)容的延伸，為幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系增添更多時(shí)代色彩。

比如，積極引導(dǎo)幼兒園在計(jì)算機(jī)軟件、電子設(shè)備等的支持下創(chuàng)建幼兒電子檔案，以此對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與變化形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的工作進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，助力幼兒和教師的共同發(fā)展。在幼兒電子檔案的具體制作與實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，全方位搜集與幼兒相關(guān)的信息，從幼兒出發(fā)制定更具主體價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)幼兒在不同階段的變化、表現(xiàn)等產(chǎn)生客觀性認(rèn)識(shí)、全面性認(rèn)識(shí)、真實(shí)性認(rèn)識(shí)等。這樣不僅可以為家校溝通提供更加便捷的途徑，還能夠?yàn)橛變簣@保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建注入更多時(shí)代價(jià)值。

信息技術(shù)是提高幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的重要工具支撐，要充分發(fā)揮其信息搜集、信息梳理、信息呈現(xiàn)等功能的作用，為幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建提供更多可能。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系是推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，在一定程度上影響著幼兒園的發(fā)展質(zhì)量、教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒的全面發(fā)展。因此，在具體的實(shí)踐過程中，督學(xué)要明確幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)涵，與幼兒園積極探究科學(xué)化的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制，提供更加完善的體系保障，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，明確幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成環(huán)境評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，由此構(gòu)建更加完善、有效的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷延伸幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的建構(gòu)內(nèi)容，以此為學(xué)前教育事業(yè)的高水平發(fā)展提供更多可能，向社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步輸送更多學(xué)前教育人才。