周佳妙 徐敏 曾嵐

（廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

公選課是高等教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面型專(zhuān)業(yè)人才的有效手段。公選課是高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，公選課能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)拓視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深化，在線課程已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要手段，成為推動(dòng)高等教育變革的重要力量。公選課現(xiàn)存在資源不足、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，在線課程學(xué)習(xí)就成為了學(xué)校改革公選課傳統(tǒng)教與學(xué)形態(tài)重要方式之一。因此，本研究在高校師生充分實(shí)踐線上公選課教學(xué)的背景下，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷，對(duì)高校線上教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)線上公選課教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)行為等方面進(jìn)行討論，以期為我國(guó)高校線上公選課教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提供參考。

因此，本研究擬重點(diǎn)探討三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，線上公選課教學(xué)的現(xiàn)狀。第二，線上公選課教學(xué)存在的問(wèn)題。第三，提出相關(guān)優(yōu)化策略。

一、公選課的實(shí)施與調(diào)查

（一）研究對(duì)象與實(shí)施情況

本研究抽取廈門(mén)3所高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放1100份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷34份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷1066分，有效率為96.9%。調(diào)查對(duì)象的基本情況如表1，從性別上看，男生占60.02%、女生占39.98%。從年級(jí)上看，大一學(xué)生占總?cè)藬?shù)的73.22%，其次是大二占26.78%（大三的學(xué)生大多已修滿(mǎn)學(xué)分，因而沒(méi)在調(diào)查范圍內(nèi)）。專(zhuān)業(yè)類(lèi)型分為文科及理工科，其中文科人數(shù)比例為55.71%，高于理工科44.29%。從戶(hù)口所在地來(lái)看，城鎮(zhèn)的學(xué)生占36.33%，農(nóng)村的學(xué)生占63.67%。是班干部的學(xué)生占19.01%，非班干部占80.99%。

表1 問(wèn)卷各維度信度和總體信度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（二）研究工具及方法

本研究采用的主要研究工具為調(diào)查問(wèn)卷，第一部分主要調(diào)查學(xué)習(xí)者基本信息和學(xué)生對(duì)線上公選課課程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生個(gè)人調(diào)查主要內(nèi)容包括性別、生源地、年級(jí)、是否擔(dān)任班干部等背景因素，公選課的基本情況主要調(diào)查學(xué)生對(duì)公選課地位、學(xué)習(xí)形式等方面的認(rèn)識(shí)。第二部分筆者自編了問(wèn)卷，主要涉及線上教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果和學(xué)習(xí)行為等3個(gè)維度。主要調(diào)查線上教學(xué)平臺(tái)的使用情況和教學(xué)效果（包括教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)等），學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為（包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)成效等），共計(jì)13個(gè)題項(xiàng)，計(jì)分方式采用李克特五點(diǎn)量表。在問(wèn)卷編制過(guò)程中，邀請(qǐng)多名專(zhuān)家針對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容提出相關(guān)建議并對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行審核，保證了問(wèn)卷具有良好的內(nèi)容信效度。該問(wèn)卷線上教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)行為三個(gè)維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.92、0.98、0.97，且問(wèn)卷整體的Cronbach’s α系數(shù)值為0.98（見(jiàn)表1），說(shuō)明問(wèn)卷具有較高的可信性。

二、研究結(jié)果與分析

（一）線上公選課基本情況

關(guān)于公選課是否重要這個(gè)問(wèn)題，92.42%的學(xué)生認(rèn)為是“重要”，而7.58%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”?！罢?qǐng)問(wèn)在你看來(lái)公選課重要在哪里？”這個(gè)問(wèn)題，11.89%的學(xué)生表示“知識(shí)”，9.93%的學(xué)生表示“學(xué)分”，78.18%的學(xué)生表示“知識(shí)+學(xué)分”。

關(guān)于選修課出勤率低的原因調(diào)查，12.64%的學(xué)生認(rèn)為“老師不點(diǎn)名，不會(huì)影響成績(jī)”，34.74%的學(xué)生認(rèn)為“課程枯燥”，45.04%的學(xué)生表示“根本不重視公選課”，7.58%的學(xué)生表示“公選課沒(méi)有實(shí)用價(jià)值”。

關(guān)于如何看待“你喜歡什么類(lèi)型的公選課？”(多選題)這個(gè)問(wèn)題，42.6%的學(xué)生表示“人文與社會(huì)”，39.04%的學(xué)生表示“文化傳承與發(fā)展”，43.54%的學(xué)生表示“自然與科技”。38.39%的學(xué)生表示“人生與價(jià)值觀”，32.3%的學(xué)生表示“外語(yǔ)與跨文化交流”。35.3%的學(xué)生表示“其他”，4.78%的學(xué)生表示“都不喜歡”。

關(guān)于公選課課程學(xué)習(xí)形式，38.86%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課題，51.4%的學(xué)生喜歡線上網(wǎng)絡(luò)結(jié)合線下課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，5.99%喜歡僅開(kāi)設(shè)面授學(xué)習(xí)課堂，3.75%的學(xué)生支持學(xué)生上臺(tái)講、教師臺(tái)下聽(tīng)完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（二）高職生線上教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)行為的基本情況

1.高職生線上教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)行為的描述性分析

在線上教學(xué)環(huán)境這一維度上，學(xué)習(xí)平臺(tái)功能、內(nèi)容和資源、學(xué)習(xí)終端支持、課程結(jié)構(gòu)與組織四個(gè)維度的M值均大于3分，其中學(xué)習(xí)終端支持最高，其次課程結(jié)構(gòu)與組織、內(nèi)容和資源，學(xué)習(xí)平臺(tái)功能最低。在教學(xué)效果這一維度上，教學(xué)方法最高，其次教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)互動(dòng)最低。在學(xué)習(xí)行為這一維度上，學(xué)習(xí)情緒最高，其次學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度，學(xué)習(xí)注意力最低。

2.線上教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)行為在人口學(xué)變量上的差異

（1）性別差異。以高校學(xué)生性別為自變量，對(duì)高校學(xué)生公選課線上教學(xué)及幾個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明，高職生的學(xué)習(xí)終端支持存在性別上的顯著差異(t=2.300，p=0.026)，男生的均值(4.02)顯著高于女生(3.11)；教學(xué)效果、學(xué)習(xí)行為及各維度不存在性別上的顯著差異。（2）年級(jí)差異。以高職生的年級(jí)為自變量，對(duì)高職生公選課線上教學(xué)及幾個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明，“課程結(jié)構(gòu)與組織”這一維度上大一的平均值(3.88)明顯高于大二的平均值(2.00)，呈現(xiàn)出0.05水平顯著性(p=0.033)，意味著不同年級(jí)樣本在“課程結(jié)構(gòu)與組織”有著差異性。大一的學(xué)生對(duì)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料（課件、視頻等）的滿(mǎn)意度比大二的學(xué)生高。（3）專(zhuān)業(yè)類(lèi)型差異。將被試專(zhuān)業(yè)類(lèi)型分為文科和理工科兩大類(lèi)，以專(zhuān)業(yè)類(lèi)型為自變量，對(duì)公選課線上教學(xué)及幾個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，僅在“學(xué)習(xí)注意力”這個(gè)維度上存在顯著性差異，理工科生的學(xué)習(xí)注意力比文科生高。（4）生源地差異。將被試生源地分為城市、農(nóng)村，以生源地為自變量，對(duì)高職生公選課線上教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示大學(xué)生公選課線上教學(xué)現(xiàn)狀在生源地上不存在顯著差異。（5）是否是學(xué)生干部差異。將被試分為學(xué)生干部與非學(xué)生干部，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示高職生公選課線上教學(xué)現(xiàn)狀在是否是學(xué)生干部上不存在顯著差異。

3.線上教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)行為三個(gè)因素的相關(guān)分析

由表2可以看出，三個(gè)變量之間具有相關(guān)性。線上教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，這說(shuō)明功能完善、齊全的線上教學(xué)環(huán)境有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；教學(xué)效果與學(xué)習(xí)行為呈顯著正相關(guān)，教師良好的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)風(fēng)格有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。而線上教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)行為存在顯著正相關(guān)，這說(shuō)明良好的線上教學(xué)環(huán)境氛圍，豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。

表2 線上教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果和學(xué)習(xí)行為相關(guān)分析

三、研究結(jié)論

線上公選課是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要項(xiàng)目，且在實(shí)施過(guò)程中取得了一定的成效。但公選課線上教學(xué)仍存在學(xué)習(xí)平臺(tái)功能不足，教學(xué)類(lèi)型單一、監(jiān)督難度大等方面的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論分析，有助于尋找問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策。

（一）線上教學(xué)平臺(tái)功能不足，全程監(jiān)管難度大

在對(duì)線上教學(xué)環(huán)境的調(diào)查過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)功能的M值相對(duì)其他維度的M值較低。男生的“學(xué)習(xí)終端支持”比女生強(qiáng)，大一的學(xué)生“課程結(jié)構(gòu)與組織”認(rèn)同度比大二的學(xué)生高。公選課的班級(jí)大都以大班形式且集中在同一時(shí)間段上課，就容易形成網(wǎng)絡(luò)堵塞、掉線等現(xiàn)象。且有的平臺(tái)僅支持電腦終端，而在手機(jī)上有些功能就沒(méi)法使用，導(dǎo)致影響了學(xué)生上課積極性。另外，線上公選課監(jiān)管難度大。大多的學(xué)習(xí)平臺(tái)具有主題討論、舉手搶答、簽到等功能。而實(shí)際上學(xué)習(xí)平臺(tái)很難全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，特別是自律性較差的學(xué)生，點(diǎn)完名或簽到后，他們就覺(jué)得任務(wù)完成了，掛著課，開(kāi)始做自己的事了。最終導(dǎo)致公選課的線上教學(xué)質(zhì)量無(wú)法全程督促和監(jiān)管，進(jìn)而容易在學(xué)生群里形成“即便不用認(rèn)真學(xué)習(xí)也不會(huì)掛科”的負(fù)面意識(shí)。線上教學(xué)平臺(tái)功能需根據(jù)教師和學(xué)生的需求去不斷完善、更新，才能更好地提高線上教學(xué)質(zhì)量。

（二）線上平臺(tái)內(nèi)容待豐富、教學(xué)方式單一

根據(jù)公選課課程學(xué)習(xí)形式的調(diào)查結(jié)果可以看出，有一半以上的學(xué)生喜歡線上線下相結(jié)合的上課方式，約四分之一的學(xué)生喜歡單一的線上課程。目前我校公選課開(kāi)課形式主要以線上教學(xué)為主，教學(xué)形式較為單一。另一方面，在每次公選課選課的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搶課的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)一科難求或不喜歡的學(xué)科也勉強(qiáng)申報(bào)的現(xiàn)象。教學(xué)資源是否豐富成為開(kāi)展線上教育的關(guān)鍵因素之一。那么如何提高教學(xué)資源的多樣化，就需要綜合考慮不同年級(jí)、性別和學(xué)科類(lèi)型的特點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)設(shè)不同的線上課程，因生施教，滿(mǎn)足不同的學(xué)生對(duì)公選課選課的需求。

（三）師生互動(dòng)質(zhì)量較差，注意力有待提高

從教學(xué)效果的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)互動(dòng)的M值相對(duì)低于教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)維度的M值?；?dòng)是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的行為方式。教學(xué)互動(dòng)以學(xué)生為主體，進(jìn)而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了師生間思想意識(shí)的交流，也有利于學(xué)生自身知識(shí)體系的建構(gòu)。在課堂上師生若缺乏互動(dòng)，就會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。特別是一些錄播課程，教師沒(méi)辦法實(shí)時(shí)反饋和解答學(xué)生的問(wèn)題，師生、生生之間缺乏溝通，學(xué)生的注意力就容易分散。

四、建議

（一）加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè),豐富課程學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)展公選課線上教學(xué)的重要保證。課程平臺(tái)建設(shè)是公選課教學(xué)重要的硬件基礎(chǔ)，因而加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是非常必要的。其中最重要就是要充分運(yùn)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行改造，加強(qiáng)平臺(tái)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化建設(shè)。如學(xué)生在同一時(shí)段上課時(shí)，怎樣保證網(wǎng)速流暢，網(wǎng)絡(luò)不卡頓、不掉線；如何根據(jù)學(xué)生的需求，完善平臺(tái)互動(dòng)、小組討論等功能。另外，在課程資源方面，公選課平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè)可根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和學(xué)生的興趣、愛(ài)好，提供特色且多元類(lèi)型的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)共享聯(lián)盟、合作共建課等形式引入校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，完善平臺(tái)課程資源的豐富性與多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，豐富學(xué)生的視野，以便有利于培養(yǎng)任務(wù)型、驅(qū)動(dòng)型的綜合素質(zhì)的學(xué)生。

（二）營(yíng)造良好線上學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)督導(dǎo)管理

良好的線上學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生有激勵(lì)、熏陶作用，并且能約束學(xué)生克服外界誘惑認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。濃郁的線上學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，相反，如果在學(xué)生的潛意識(shí)里，上網(wǎng)絡(luò)課程是可以摸魚(yú)的，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然良好的線上教學(xué)氛圍離不開(kāi)師生的共同努力和相互配合。一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，必然會(huì)影響教學(xué)成效。因而教務(wù)、質(zhì)量管理等部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)線上公選課的督查和管理，制定相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的出勤情況、教師的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)成效等方面進(jìn)行管理和督導(dǎo)。并且應(yīng)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)給學(xué)生反饋，讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并改正。

（三）采取相關(guān)優(yōu)化政策，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)成效

線上教學(xué)具有不受地域限制，且能提供更多的優(yōu)質(zhì)資源等優(yōu)點(diǎn)。但線上教學(xué)也存在師生缺少互動(dòng)、有效管控難等缺點(diǎn)。針對(duì)這些缺點(diǎn)，學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)，確立“專(zhuān)業(yè)教育+通識(shí)教育”并重發(fā)展的管理理念，制定相關(guān)優(yōu)化管理制度和策略，提高公選課教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式，從整體上推進(jìn)高校通識(shí)教育公選課線上教學(xué)的發(fā)展。定期開(kāi)展教師培訓(xùn)會(huì)，促使教教師更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)。開(kāi)展公選課優(yōu)質(zhì)課經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)教師之間的溝通與交流。通過(guò)微信群、QQ群，拉近督導(dǎo)、教師、班主任與學(xué)生的距離，及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)線上公選課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。另一方面，教師可組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)定期的在線直播、答疑討論、活動(dòng)打卡等線上活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與度，提高互動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)行為。另外，開(kāi)設(shè)“線上+線下”“線上+翻轉(zhuǎn)課堂”等多類(lèi)型上課方式供學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。