文/高洋洋

奮斗是時(shí)代發(fā)展的重要引擎，青年一代能否接續(xù)奮斗、擔(dān)當(dāng)使命，關(guān)乎國(guó)家后繼有人的發(fā)展大計(jì)。大學(xué)生作為時(shí)代青年的主力軍，其命運(yùn)同時(shí)代緊密相連，因此，教育引導(dǎo)大學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗、持續(xù)奮斗、永久奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)定理想信念，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，是新時(shí)代黨和國(guó)家開(kāi)展青年工作的重要任務(wù)之一。

一、新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育的現(xiàn)實(shí)困境

“廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅(jiān)定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開(kāi)拓，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒?！比欢髮W(xué)生群體中卻存在奮斗意識(shí)弱化、奮斗目標(biāo)不清晰、奮斗動(dòng)力不足等精神危機(jī)。

1.大學(xué)生奮斗意識(shí)弱化

新時(shí)代條件下，部分大學(xué)生存在奮斗意識(shí)弱化的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：一是奮斗無(wú)用論。當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的不穩(wěn)定因素使得大學(xué)生群體就業(yè)壓力增加，再加上“小鎮(zhèn)做題家”“985廢物”等文化標(biāo)簽的相繼出現(xiàn)，在一定程度上削弱了大學(xué)生的主動(dòng)奮斗意識(shí)，使其催生奮斗無(wú)用的消極觀念。二是奮斗畏懼論。伴隨著“擺爛人生”“佛系青年”等熱門詞匯的出現(xiàn)，折射了部分大學(xué)生在奮斗過(guò)程中遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的落差時(shí)，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，最終選擇得過(guò)且過(guò)、一切隨緣的態(tài)度，反映其不思進(jìn)取、缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)男睦硖卣鳌?/p>

2.大學(xué)生奮斗目標(biāo)不清晰

當(dāng)前，部分學(xué)生在樹(shù)立人生理想時(shí)，背離了時(shí)代的方向和要求。一是奮斗目標(biāo)虛空。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迭代更新使人們獲取和交流信息的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，高度網(wǎng)絡(luò)化的社交形態(tài)促使部分辨識(shí)力相對(duì)薄弱的學(xué)生受碎片化信息影響，思維認(rèn)知出現(xiàn)片面性危險(xiǎn)，無(wú)法理性結(jié)合自身實(shí)際情況，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)。二是奮斗目標(biāo)享樂(lè)優(yōu)先。受消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等不良思潮影響，部分學(xué)生沉迷于物質(zhì)追求與滿足虛榮無(wú)法自拔，盲目追求物質(zhì)生活，以刺激消費(fèi)欲來(lái)滿足精神上的成就感。將奮斗目標(biāo)局限于提高物質(zhì)條件之上，錯(cuò)把享樂(lè)當(dāng)目標(biāo)，這種目標(biāo)錯(cuò)位具有一定的危害性，加劇了學(xué)生之間互相攀比的現(xiàn)象，也違背了奮斗的本質(zhì)要求。

3.大學(xué)生奮斗動(dòng)力不足

人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。當(dāng)自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同在磨合中保持相對(duì)平衡的狀態(tài)，個(gè)體就能產(chǎn)生源源不斷的奮斗動(dòng)力，推進(jìn)自我與社會(huì)同頻發(fā)展。當(dāng)前，部分大學(xué)生自我認(rèn)同感較低，對(duì)人生持悲觀主義態(tài)度，奮斗動(dòng)力不足。一是對(duì)學(xué)習(xí)采取消極、萎靡的應(yīng)對(duì)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中期望不勞而獲，缺乏動(dòng)力，抱著混日子、不思進(jìn)取的心態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。二是對(duì)整個(gè)社會(huì)態(tài)度消極。面對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏奮斗決心與毅力，以沉迷網(wǎng)絡(luò)、隨波逐流來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)，但另一方面又因虛度時(shí)光而懊悔。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“28.48%大學(xué)生存在焦慮癥狀，27.95%大學(xué)生存在抑郁癥狀”[2]。這種過(guò)度的精神內(nèi)耗導(dǎo)致大學(xué)生迷茫與頹廢交織，奮斗動(dòng)力不足，遇事知難而退。

二、新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育困境的原因分析

唯物辯證法認(rèn)為，把握事物的因果聯(lián)系可以提高人們活動(dòng)的能動(dòng)性。造成大學(xué)生奮斗精神培育困境的原因包括社會(huì)壓力沖擊、部分高校教育主導(dǎo)角色弱化、個(gè)體對(duì)奮斗存在認(rèn)知偏差。

1.社會(huì)壓力的沖擊

我國(guó)正處在百年未有之大變局中，社會(huì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定性使得大學(xué)生感受到前所未有的迷茫與無(wú)力，這種源于就業(yè)與學(xué)業(yè)的雙重現(xiàn)實(shí)壓力，一方面能夠激勵(lì)大學(xué)生要更加努力奮斗，另一方面成為了導(dǎo)致大學(xué)生心理焦慮、抑郁頻發(fā)，喪失奮斗信心與動(dòng)力的根源。首先，部分大學(xué)生受制于競(jìng)爭(zhēng)思維與成長(zhǎng)理念雙重固化的藩籬，難以從目標(biāo)單一和評(píng)價(jià)單一的成長(zhǎng)模式中抽離出來(lái)，忽視理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致在求職中屢屢碰壁。其次，近年來(lái)，招聘計(jì)劃推遲，企業(yè)招聘崗位縮減，使畢業(yè)生求職戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，工作機(jī)會(huì)減少且工作落實(shí)延遲，不少畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。于是乎“公考熱、一編難求”成為了就業(yè)常態(tài)，備考?jí)毫Τ躅A(yù)期。

2.部分高校教育主導(dǎo)角色弱化

當(dāng)前，部分高校存在教育主導(dǎo)角色有所弱化的現(xiàn)象，在一定程度上影響著大學(xué)生奮斗精神教育的效果。第一，高校育人隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。大學(xué)生思維活躍、辨識(shí)力不足，易受不良信息迷惑，需要教師正確引導(dǎo)其抵制不良信息干擾，堅(jiān)定奮斗意識(shí)。但部分教師專業(yè)程度不夠，對(duì)奮斗的內(nèi)涵、意義講解不深刻；對(duì)奮斗觀的引導(dǎo)宣傳不到位，未能有效發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)性。第二，奮斗精神教育內(nèi)容有待充實(shí)。高校奮斗精神培育主要通過(guò)思想政治教育理論課來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而，部分高校在教育過(guò)程中缺乏奮斗內(nèi)容，未深入挖掘生活中有關(guān)奮斗的教學(xué)資源加以應(yīng)用。

3.個(gè)體對(duì)奮斗存在認(rèn)知偏差

奮斗精神是大學(xué)生不可缺少的重要精神特質(zhì)。然而部分大學(xué)生對(duì)“奮斗”存在認(rèn)知偏差，奮斗主觀意念不強(qiáng)。首先，對(duì)于奮斗的理解較為狹隘。認(rèn)為奮斗是個(gè)人的事情，與社會(huì)、國(guó)家關(guān)系不大，并且在社會(huì)活動(dòng)中以實(shí)現(xiàn)自我目的為出發(fā)點(diǎn)，缺乏對(duì)他人、社會(huì)甚至國(guó)家的責(zé)任感。其次，缺乏自主奮斗意識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)生活抱著得過(guò)且過(guò)的佛系心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)精神日益消退，厭學(xué)問(wèn)題日漸突出，沒(méi)有清晰地規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得奮斗失去了自主性。此外，陷入“偽奮斗”。部分學(xué)生將“偽奮斗”視為實(shí)際奮斗，得不到預(yù)期結(jié)果要么產(chǎn)生喪心理，要么將其歸于外界因素，背離了奮斗的真正軌道而不自知。

三、新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神培育的應(yīng)對(duì)策略

新時(shí)代的中國(guó)青年要“增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣”，“志氣、骨氣、底氣”指的就是奮斗精神，新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神的培育離不開(kāi)良好社會(huì)氛圍、主流的思想引領(lǐng)、充足的教育資源以及自我教育的強(qiáng)化。

1.健全社會(huì)機(jī)制，營(yíng)造奮斗精神培育的優(yōu)良環(huán)境

化解大學(xué)生社會(huì)壓力推動(dòng)其健康發(fā)展，需結(jié)合實(shí)際重視大學(xué)生個(gè)人需求，不斷健全社會(huì)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)適合奮斗精神培育的優(yōu)良環(huán)境。一要健全社會(huì)正向激勵(lì)機(jī)制。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)動(dòng)員，可采用目標(biāo)激勵(lì)、內(nèi)容激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等形式，結(jié)合其價(jià)值取向、興趣愛(ài)好等因素，引導(dǎo)其從自身出發(fā)正確認(rèn)識(shí)壓力來(lái)源并進(jìn)行針對(duì)性化解，增強(qiáng)其持續(xù)奮斗的信心、決心。二要健全社會(huì)保障機(jī)制。對(duì)正在求職狀態(tài)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行一定的生活補(bǔ)貼、就業(yè)扶持，降低其日常生活成本與求職成本，強(qiáng)化社會(huì)保障兜底作用，能在一定程度上緩解其就業(yè)壓力，增強(qiáng)自主奮斗意識(shí)。

2.注重理論教育，增強(qiáng)奮斗精神培育的思想引領(lǐng)

堅(jiān)定的理想信念是奮斗精神產(chǎn)生的基礎(chǔ)，高校需堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)主陣地，在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展奮斗觀教育。一堅(jiān)定大學(xué)生信仰信心信念。理想信念的確立需要科學(xué)深厚的理論引領(lǐng)，需結(jié)合大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育、歷史教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的黨史觀，將個(gè)人理想融入國(guó)家建設(shè)中，在實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信仰。二激勵(lì)大學(xué)生踐行奮斗精神。一方面講好中國(guó)故事，增強(qiáng)大學(xué)生情感認(rèn)同，堅(jiān)定奮斗意志。另一方面激勵(lì)大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)工作，在具體的實(shí)踐中感悟奮斗力量，增強(qiáng)持續(xù)奮斗決心。

3.優(yōu)化教育資源，提升奮斗精神培育的整體成效

高校作為育人的主陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神過(guò)程中起著重要的引領(lǐng)作用。應(yīng)結(jié)合實(shí)際與大學(xué)生個(gè)性化特征，優(yōu)化教育資源，通過(guò)提振大學(xué)生文化自信，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，從而堅(jiān)定奮斗意志。一注重人文關(guān)懷。準(zhǔn)確把握青年在經(jīng)歷社會(huì)沖擊后的心理特征、思想行為方面存在的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把握問(wèn)題重點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)施策。二加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師教學(xué)知識(shí)能力與宣傳技能，提高其政治站位。三豐富奮斗精神培育的教學(xué)實(shí)踐。充分挖掘生活中有關(guān)奮斗的教育資源，融入思想政治理論課中，以生活化表達(dá)提升課堂溫度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立持續(xù)奮斗的理念。

4.強(qiáng)化自我教育，激發(fā)奮斗精神培育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神，最重要的是激發(fā)其奮斗的內(nèi)生動(dòng)力，使其將奮斗精神內(nèi)化于心、外化于行。一要明確自身奮斗目標(biāo)，提升自我能力。理論的清醒是政治堅(jiān)定的前提，大學(xué)生奮斗精神培育需將提高政治覺(jué)悟作為理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的奮斗觀念與目標(biāo)，強(qiáng)化自身奮斗本領(lǐng)。二要勇挑重任，在實(shí)踐中堅(jiān)定奮斗信念。一方面大學(xué)生應(yīng)立足實(shí)際，進(jìn)一步深化奮斗精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合學(xué)習(xí)，明確自身使命擔(dān)當(dāng)。另一方面自覺(jué)將理論融入具體實(shí)踐中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中堅(jiān)定奮斗決心。