文/陳濤

黨的二十大報告強調，全面推動鄉(xiāng)村振興，堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，其中人才已經成為了“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的核心要素，為農業(yè)農村的發(fā)展提供強大智力支持。涉農高職院校具有人才、專業(yè)、技術等得天獨厚的條件，在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略中大有可為，其所培養(yǎng)的學生不僅要有扎實的現代農業(yè)知識與技術水平，還要有服務“三農”的農業(yè)職業(yè)價值觀。農業(yè)職業(yè)價值觀是個人對涉農職業(yè)的價值判斷、信念和態(tài)度的綜合體現，它決定著大學畢業(yè)生的職業(yè)選擇。當前，涉農專業(yè)高職學生普遍存在“懂農”卻不“愛農”的矛盾，缺乏服務三農的行動自覺，必須把握“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略對涉農專業(yè)高職學生提出的新要求，加強農業(yè)職業(yè)價值觀培育，鼓勵學生投身現代農業(yè)，形成服務“三農”的農業(yè)職業(yè)價值觀，在推動農業(yè)農村發(fā)展與個人理想相統(tǒng)一的過程中實現個人價值與社會價值。

一、涉農專業(yè)高職學生農業(yè)職業(yè)價值觀培育的必要性

1.學生成長與發(fā)展的客觀要求

涉農專業(yè)高職學生作為我國鄉(xiāng)村建設與發(fā)展的關鍵力量，其職業(yè)價值觀的培養(yǎng)旨在引領學生扎根基層，到人民群眾最需要的地方，利用自身專業(yè)知識服務鄉(xiāng)村振興。一方面，高職學生對未來的職業(yè)選擇還未形成科學全面的認識，在農業(yè)職業(yè)價值觀培育的過程中讓其樹立牢固的從事涉農工作的理想信念，能為其學習農業(yè)知識與技能提供源源不斷的動力，提升學生未來從事涉農職業(yè)的專業(yè)競爭力。另一方面，學生在職業(yè)價值觀的培育中引導他們深刻理解個人與社會發(fā)展之間的關系，認識到個人價值的實現與社會價值的統(tǒng)一性。

2.高等職業(yè)教育的內在要求

職業(yè)教育不僅是獲取謀生途徑的需要，更應成為提升人生境界，豐富精神世界的途徑，特別是在高質量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，更需要有從事涉農職業(yè)堅定的職業(yè)意識和職業(yè)價值觀，對于高職院校培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才提出了更高的要求。高等職業(yè)教育培育人才就是傳授給學生具有從事某種特定職業(yè)的知識與技能，培養(yǎng)具有崗位所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)意識的教育，無論是從高等職業(yè)教育的內涵和目的角度看，職業(yè)價值觀的培育都是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)維度的關鍵因素。

3.推動鄉(xiāng)村振興建設的現實需求

培養(yǎng)涉農高職學生農業(yè)職業(yè)價值觀，有助于其了解鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)“懂農”“愛農”的思想觀念，加深與鄉(xiāng)村的情感聯系，為鄉(xiāng)村建設提供人才支撐。實現農業(yè)農村現代化是鄉(xiāng)村振興的必由之路，從農業(yè)生產和鄉(xiāng)村生活需要角度來看，無論是家庭農場、農業(yè)合作社，還是鄉(xiāng)村服務產業(yè)等產業(yè)形式的發(fā)展都需要高素質的農業(yè)生產者。因此，涉農高職專業(yè)必須把農業(yè)職業(yè)價值觀培育列入人才培養(yǎng)方案中，激勵涉農專業(yè)高職學生積極投身農業(yè)農村現代化建設。

二、涉農專業(yè)高職學生農業(yè)職業(yè)價值觀培育面臨的困境

1.學校教育與社會現實之間存在矛盾

學校固然一直重視涉農專業(yè)高職學生在職業(yè)價值觀層面的思想政治教育，也積極引導他們了解農業(yè)農村發(fā)展現狀，激勵他們到廣大農村地區(qū)建功立業(yè)，但是從現實情況來看，農業(yè)仍然是艱苦行業(yè)，農業(yè)生產力水平相對低下導致從事涉農職業(yè)收入處在較低水平，無法滿足高素質涉農行業(yè)從業(yè)者對基本物質生活的需要。

2.學生需求與職業(yè)環(huán)境之間存在矛盾

涉農高職院校的生源大多來自農村，這部分學生在農村親身經歷了農村公共服務體系不健全的艱苦條件，他們本身就背負著想通過知識改變命運，脫離農村的思想觀念，加上當代“00”后學生群體個性強的特點，他們更愿意去包容性強、生活多元便利的北上廣深這樣的一線城市去建功立業(yè)，基礎設施和服務體系不健全的農村很難在他們職業(yè)選擇的考慮范圍內。

3.社會發(fā)展傳統(tǒng)文化之間存在矛盾

中國是一個古老的農業(yè)大國，雖然農業(yè)在我國一直處于主導地位，但是人們對于從事涉農職業(yè)的群體似乎并不看好，自古就有“士農工商”的思想觀念，這帶著中國歷史和文化的記憶沉淀，人們對“士農工商”的排序更多的是身份和知識的界定，特別是在農村，“學而優(yōu)則仕”的思想觀念根深蒂固。誠然，社會經濟的發(fā)展也帶來了人們思想觀念的變化，固然當代社會普遍認為各行各業(yè)投身社會主義建設的人都應該收到尊重，傳統(tǒng)的社會價值觀仍然影響著當代學生的職業(yè)選擇。

三、涉農專業(yè)高職學生農業(yè)職業(yè)價值觀培育路徑

1.深化學生的理想信念教育

理想信念是一個人的精神支柱和靈魂，有了堅定的理想信念，就能在紛繁復雜的環(huán)境中經受住各種腐朽思想的侵蝕和考驗，現代信息化社會導致高職學生具有多元價值取向，給涉農高職院校職業(yè)價值觀教育提出了諸多難題，要引導學生樹立堅定的服務“三農”的理想信念，使其明確人民群眾在社會歷史發(fā)展中的主體地位，增強積極投身農業(yè)農村發(fā)展建設的主動擔當和行動自覺，筑牢信仰之基，補足涉農專業(yè)高職學生“學農”“愛農”的精神之鈣。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，服務國家戰(zhàn)略是涉農高職院校的時代使命，也是涉農專業(yè)高職學生的責任擔當。在深化理想信念的教育過程中，發(fā)揮課堂主渠道作用，思想政治理論課教師要把基層干部為人民謀福祉的光榮事跡有機融入到思想政治理論課中，注重榜樣教育和示范作用，用榜樣的力量激發(fā)青年學生樹立扎根基層、服務農村、造福農民的理想信念，并將堅定的理想信念轉化為投身服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精神動力和自覺行動，成為鄉(xiāng)村高質量發(fā)展的中堅力量。同時，在理想信念的教育中要注意尊重高職學生的主體意識，要在日常生活中尋找契機形成潛移默化的教育力量，而不能采用簡單的灌輸方式。

2.幫助學生明確職業(yè)發(fā)展方向

當前社會競爭日益激烈，只有幫助學生明確職業(yè)發(fā)展方向，鍛造扎實的專業(yè)知識與實踐技能，才能在激烈的人才競爭中立于不敗之地。鄉(xiāng)村振興，人才為要，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的加持下，現代農業(yè)生物技術、信息技術迅猛發(fā)展，成為現代農業(yè)發(fā)展的重要引擎，對具備農業(yè)技術技能人才、有農業(yè)情懷的涉農高職人才需求巨大。一方面，要利用課堂或者社團進行宣傳教育，讓學生認識到近年在以鄉(xiāng)村振興為背景的國家重大戰(zhàn)略需求下，三農工作重心歷史性轉向全面推進鄉(xiāng)村振興，糧食安全、智慧農業(yè)、園藝景觀等服務農業(yè)農村現代化進程的新業(yè)態(tài)備受社會關注，為涉農專業(yè)高職學生到鄉(xiāng)村建功立業(yè)提供了難得機遇，農、林、牧、漁對高職畢業(yè)生的吸引力、承載力大幅提升，越來越多的農業(yè)科技與技能人才會越來越受重視，各類農業(yè)農村人才投身鄉(xiāng)村建設有更多的崗位和機會，新型農業(yè)相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。另一方面，指導涉農專業(yè)高職學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，對投身現代農業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤服務，總結成功經驗案例，通過校園新媒體平臺廣泛宣傳報道，引導他們認識現代農業(yè)，幫助學生了解涉農專業(yè)畢業(yè)發(fā)展前景，從而進一步讓學生認識到未來從事涉農職業(yè)也能不斷提升自己的物質生活水平，為其努力學習專業(yè)知識技能提供內生動力。

3.強化學生對農村的鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)土情懷是對鄉(xiāng)村的一種獨特而又深厚的情感，是推動人們投身鄉(xiāng)村建設，服務農村發(fā)展的內在動力與強烈意愿，前蘇聯教育家加里寧說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己家鄉(xiāng)開始的”，涉農高校思想政治理論課教師要在課程中融入“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略元素和專業(yè)課程所蘊含的專業(yè)情懷，改變學生輕農思想觀念，引導樹立城鄉(xiāng)平等意識，同時組織學生深入農村開展實踐活動，了解農村的傳統(tǒng)民俗、節(jié)日習俗等鄉(xiāng)村文化，增強學生的鄉(xiāng)土觀念，培養(yǎng)他們對農村的感情。此外，透過實踐活動為學生關注農村的人文、經濟、社會發(fā)展提供窗口，在了解農村的過程中激發(fā)振興鄉(xiāng)村的強烈情感，以及勵志成才、學有所成、回報家鄉(xiāng)、報效祖國的家國情懷和社會責任感。

涉農專業(yè)高職學生是推進鄉(xiāng)村振興事業(yè)的關鍵力量，其所具備的農業(yè)知識與實踐技能是推動農業(yè)農村現代化的重要力量。因此，培育涉農專業(yè)高職學生農業(yè)職業(yè)價值觀，引導學生關注鄉(xiāng)村經濟文化發(fā)展與實踐，對推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高質量發(fā)展具有深刻的現實意義。