楊 晶，李德慧，劉 莉

（長春中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，吉林 長春 130117）

2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》提出，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實(shí)施時代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［1］。由此可見，思想政治教育在高等教育中的重要作用。

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)、用途、制備，以及有機(jī)化合物間相互轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律的一門科學(xué)?！坝袡C(jī)化學(xué)”是高等中醫(yī)藥院校與藥和醫(yī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)中藥學(xué)、藥學(xué)及醫(yī)學(xué)類專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分［2］，課程培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生透過千變?nèi)f化的外在現(xiàn)象，分析其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的本質(zhì)，運(yùn)用基本原理解釋藥物分子之間相互轉(zhuǎn)變的規(guī)律，通過對專業(yè)知識的分析培養(yǎng)找尋規(guī)律的能力，具有分析處理一般有機(jī)化學(xué)問題的能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)并自學(xué)一般有機(jī)化學(xué)書刊。教師在強(qiáng)化基本理論、基本知識和基本技能的同時，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政融入“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)的意義和必要性

在整個大學(xué)期間，專業(yè)知識的講解在教學(xué)中占有很重要的比重，只有掌握一定的專業(yè)知識，才能指導(dǎo)實(shí)際工作。伴隨社會的發(fā)展及行業(yè)企業(yè)對人才的需求，高等教育的發(fā)展面臨著一定挑戰(zhàn)，亟需培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)?、綜合能力強(qiáng)的人才，因此，高等教育院校尤其是中醫(yī)藥院校需培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)、能力素養(yǎng)過硬及心態(tài)素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生，同時，大學(xué)階段是大學(xué)生思想觀念形成的重要時期，現(xiàn)代社會的物質(zhì)和精神誘惑會對大學(xué)生正確思想觀念的塑造產(chǎn)生影響［3］。因此，大學(xué)教育除了專業(yè)的知識講解外，立德、育人也很重要，不容忽視，這方面的教育必須伴隨學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)的始終。而有機(jī)化學(xué)由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，有助于立德、育人教育，利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的思想理念，這就要求在“有機(jī)化學(xué)”講解中融入思政元素，培養(yǎng)有健全的人格與健康的思想的優(yōu)秀人才。

二、“有機(jī)化學(xué)”開展課程思政的途徑

（一）強(qiáng)化“有機(jī)化學(xué)”理論教學(xué)的思政元素融入

開展課程思政不是將哲學(xué)原理和思想政治教育等搬到專業(yè)課程講解中，而是在講解“有機(jī)化學(xué)”的專業(yè)知識時，將包含的思政元素以潤物細(xì)無聲的形式滲透和講解出來。思政元素的滲入一方面促進(jìn)對專業(yè)知識的理解，是專業(yè)知識邏輯層次上的提煉和升華；另一方面利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思政元素融入教學(xué)需要學(xué)生和教師的共同努力，這對教師的要求提出了挑戰(zhàn)。教師作為課堂知識的講授者，除了必須具備的有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識外，還需具有正確的思想觀念，這樣才能發(fā)揮言傳身教的示范作用。這對教師的個人能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師在專業(yè)和思想兩方面要“兩手都要抓，兩手都要硬”，只有教師的素質(zhì)提高了，再加上適合的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體需充分發(fā)揮其主觀能動性，如讓學(xué)生查閱在有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，諾貝爾化學(xué)獎和生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的獲得者的科研經(jīng)歷及對社會的貢獻(xiàn)、國內(nèi)中科院有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)方面院士的科研故事等資料，通過分享學(xué)生能夠了解課本專業(yè)知識背后更重要的科研進(jìn)取精神和百折不撓的拼搏意識。同時授課過程中會側(cè)重講解有重要應(yīng)用的藥物或者有機(jī)物的認(rèn)知過程及人們對其他用途的挖掘和應(yīng)用過程，讓學(xué)生意識到事物是相互關(guān)聯(lián)的，要有整體觀和大局觀。

（二）“有機(jī)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)中滲透課程思政

有機(jī)化學(xué)理論知識對其他學(xué)科影響很大，同時，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也指導(dǎo)著其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)知識可使理論知識的學(xué)習(xí)更深入、更透徹，實(shí)驗(yàn)操作還可加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和分析實(shí)驗(yàn)背后滲透的理論知識能力。同時，實(shí)驗(yàn)中還蘊(yùn)含一些哲學(xué)思維，如實(shí)驗(yàn)室制備烯烴可采用不同的催化劑，有時選用相同的催化劑但是反應(yīng)溫度不同，此時產(chǎn)物大不相同。這里滲透著思維的普遍方法和思維的個別方法，看待問題與處理問題方法不是唯一的。

（三）組織豐富多彩的教學(xué)模式

在“有機(jī)化學(xué)”課程講授中，變單一講授為混合式教學(xué)模式，每一種教學(xué)模式中都可滲透思政元素，如在講授式教學(xué)過程中，“有機(jī)化學(xué)”課程知識點(diǎn)理論性很強(qiáng)，具有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯。對于較難理解的知識教師扮演主要角色，將理論內(nèi)容變?yōu)橐锥恼Z句。同時，直接介紹各知識點(diǎn)包含的思政元素。在啟發(fā)式教學(xué)中，對于有機(jī)化學(xué)中的各種容易混淆的復(fù)雜反應(yīng)，學(xué)生不容易掌握，對于這類知識適合采用啟發(fā)提問式的教學(xué)方法，利用這種啟發(fā)式方法，讓學(xué)生歸納各種反應(yīng)機(jī)理，再由教師總結(jié)提煉，能夠顯著提高學(xué)生參與課堂的積極性，并能讓學(xué)生較為牢固地掌握相關(guān)知識，這就涵蓋了歸納和演繹這一對邏輯。在翻轉(zhuǎn)課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給每個學(xué)生10～15分鐘的時間，讓其用事先準(zhǔn)備好的PPT講授課程知識點(diǎn)或前沿研究內(nèi)容。教學(xué)過程分為任務(wù)設(shè)定和自由探索兩類。其中，任務(wù)設(shè)定類是由教師設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師提供參考資料，學(xué)生課下自主完成學(xué)習(xí)，這里包含著主要矛盾和次要矛盾這一對邏輯。在專題實(shí)踐教學(xué)中，由于其方法更為靈活，學(xué)生的積極性、參與度更高。2～3名學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生的問題進(jìn)行個性化解答，教師提問學(xué)生知識點(diǎn)中包含的思政元素，以便使學(xué)生更好更深入地掌握有機(jī)化學(xué)知識。

三、課程思政融入“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)的目標(biāo)

（一）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感

通過講解屠呦呦由于發(fā)現(xiàn)了青蒿素而獲得諾貝爾獎，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。黃鳴龍通過改變一系列反應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件，改良Kishner-Wolff還原反應(yīng)的合成條件，得到了一種安全簡便、經(jīng)濟(jì)、高產(chǎn)率的新型還原方法。這種方法既不需要貴重的無水肼試劑，也不需要危險的金屬鈉，而且反應(yīng)時間從原來的3～4天縮短至2～3小時，產(chǎn)率高達(dá)90%。黃鳴龍還原法解決了合成中的關(guān)鍵技術(shù)問題，這是他個人的榮譽(yù)，也是國家的驕傲，以此培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。黃鳴龍還原法是第一個以中國人名字命名的有機(jī)反應(yīng)，除了介紹發(fā)現(xiàn)此反應(yīng)的過程，還可講解黃鳴龍?jiān)谝淮沃貜?fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了意外情況，但是他并沒有放棄，而是認(rèn)真分析其中的成分，最后發(fā)現(xiàn)了新的反應(yīng)條件，為反應(yīng)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。通過黃鳴龍先生的事跡，可挖掘其蘊(yùn)含的偶然性和必然性的唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)精神。任何偶然的發(fā)現(xiàn)都是由事物內(nèi)部規(guī)律的必然性引導(dǎo)的，理論突破的偶然性是大量的實(shí)驗(yàn)探究和長期思考的結(jié)果，如果沒有前期的苦心鉆研，根本不可能產(chǎn)生這樣的一種靈感。由此鼓勵學(xué)生刻苦鉆研，勤于思考，勇于實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

丙三醇是有3個羥基的三元有機(jī)醇，與硝酸作用后生成硝化甘油。硝化甘油是一個“脾氣暴烈”的家伙，1864年9月實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了極大的爆炸事故，5人在這次事故中喪生，其中包括諾貝爾的親弟弟。面對親人的死亡，諾貝爾陷入極度的悲痛，但他沒有放棄對硝化甘油的研究。為了不殃及四鄰，他將研究轉(zhuǎn)移到郊區(qū)馬拉湖中央的一艘船上進(jìn)行，最終成功研制出一種爆炸威力特強(qiáng)的炸藥。通過對丙三醇性質(zhì)講解的延伸，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到偉大科學(xué)家所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，即極強(qiáng)的社會責(zé)任心［4］。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神

芳胺的制備常用芳香族硝基化合物還原法制備，如通過硝基苯制備苯胺，常用的還原劑是鐵、鋅或錫加稀鹽酸、氫氣/鈀，但是，活性銅也可用于將硝基苯還原成苯胺，因其對環(huán)境污染小，現(xiàn)工業(yè)領(lǐng)域已廣泛采用。因此，在芳胺合成中活性銅的使用不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維，同時滲透了“綠水青山就是金山銀山”的理念［5］。

（三）建立環(huán)保及綠色化學(xué)理念

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)問題是我們當(dāng)前面臨的重要任務(wù)之一。高等中醫(yī)藥院?！坝袡C(jī)化學(xué)”教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有著密切關(guān)系，在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)過程中穿插環(huán)保和綠色化學(xué)知識，實(shí)施有機(jī)實(shí)驗(yàn)綠色化，強(qiáng)化課外實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。即高等中醫(yī)藥院校在講授專業(yè)知識時，也要注重綠色發(fā)展理念，這種理念小而言之有利于實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)，大而言之有利于國家的發(fā)展和民族的興旺，只有綠色合成才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能不被淘汰。在實(shí)驗(yàn)課上，尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)合成途徑，引進(jìn)綠色實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在傳播有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識時強(qiáng)化綠色合成和環(huán)保意識，樹立綠色化學(xué)理念。

（四）培養(yǎng)辯證唯物主義一分為二的哲學(xué)思維

有機(jī)化學(xué)由于其本身的學(xué)科特點(diǎn)，同一分子式存在很多同分異構(gòu)體，如同分異構(gòu)體可分為構(gòu)造異構(gòu)體、立體異構(gòu)體和電子互變異構(gòu)體，其中構(gòu)造異構(gòu)體可分為碳架異構(gòu)體、位置異構(gòu)體、官能團(tuán)異構(gòu)體、互變異構(gòu)體、價鍵異構(gòu)體五種類型。分子式相同但是不同的異構(gòu)體物理和化學(xué)性質(zhì)卻千差萬別，這種差別就是本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同這個內(nèi)因?qū)е碌?，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，升華為結(jié)構(gòu)決定上層建筑（性質(zhì)），可以說是辯證唯物主義理論在有機(jī)化學(xué)中的具體實(shí)踐和體現(xiàn)，將有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識和辯證唯物主義原理合二為一地滲透給學(xué)生，

乙醇在酸存在下加熱到140攝氏度，則發(fā)生分子間脫水生成乙醚。溫度對脫水反應(yīng)的方式影響較大，一般在較低溫度條件下，有利于分子間脫水成醚，在較高溫度條件下，有利于分子內(nèi)脫水成烯，因此外在條件的微小改變會影響反應(yīng)的發(fā)生方式及產(chǎn)物的形成；而唯物辯證法的要義在于“活而通”，有機(jī)化學(xué)這部分知識充分體現(xiàn)了辯證唯物主義一分為二的哲學(xué)思維。

（五）樹立大學(xué)生的安全責(zé)任意識

近些年，高校實(shí)驗(yàn)室安全事故時有發(fā)生，2021年7月27日，中山大學(xué)藥學(xué)院一學(xué)生清理物品時用水沖洗，結(jié)果發(fā)生炸裂而受傷。2021年10月24日，南京航空航天大學(xué)將軍路校區(qū)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院材料實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆燃。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活品質(zhì)的不斷提升，我們對生命健康、環(huán)境保護(hù)等方面給予了更高的期望，而這些安全意識的培養(yǎng)在大學(xué)階段尤為重要。有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，和其他化學(xué)學(xué)科相比，有機(jī)化學(xué)不僅要開展實(shí)驗(yàn)，同時還有一些易燃、易爆的危險試劑，因此，在“有機(jī)化學(xué)”的教學(xué)中一定要高度重視安全知識的講解。

（六）教育大學(xué)生遠(yuǎn)離毒品

在講解稠雜環(huán)生物堿時，可拓展講解吸食毒品的危害。毒品大多為生物堿，講課時向?qū)W生介紹吸食毒品會導(dǎo)致焦慮癥、抑郁癥、人格障礙等，誘發(fā)細(xì)菌性心內(nèi)膜炎、心律失常等，因此切記珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。

（七）不忘化學(xué)人為人類社會服務(wù)的初心

人類從事生產(chǎn)生活等科研實(shí)踐離不開化學(xué)，更離不開有機(jī)化學(xué)，可以說生活中處處都存在化學(xué)的影子，都滲透著化學(xué)知識，有機(jī)化學(xué)知識給我們的生活帶來了極大的便利。學(xué)生可將有機(jī)化學(xué)知識應(yīng)用到生活的各個方面，但這些知識的應(yīng)用必須合理，曾有報(bào)道有人利用各種有機(jī)反應(yīng)進(jìn)行冰毒的合成，販賣冰毒從中獲取暴利，這種做法觸犯了國家法律。由此可見在專業(yè)知識講解時滲透正確價值觀的重要性，專業(yè)知識利用得好可以造福人類，利用得不好則會危害人類，這種差距就是思想觀念的差距。一個人的思想價值猶如一盞燈指引著一個人一生的方向，而這種價值觀的培養(yǎng)在大學(xué)期間尤為重要，所以在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)中滲透課程思政可使化學(xué)更好地為人類服務(wù)。

結(jié)語

現(xiàn)代教育除了進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)外，還需對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要綿綿用力、久久為功。我們要在專業(yè)知識講授的同時進(jìn)行思政元素的滲透與融入，如“春風(fēng)化雨”般教育和引導(dǎo)學(xué)生，努力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助他們塑造正確的價值觀，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧Ｔ诟叩戎嗅t(yī)藥院校“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中融入課程思政，是對課程德育的提升，有利于發(fā)揮中醫(yī)藥文化育人優(yōu)勢，促進(jìn)中醫(yī)藥人文教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生在掌握大量的專業(yè)知識的同時，具有較高的道德思想，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。