趙永華，周立岱，張震斌，孟慶潤，楊 蓉

（遼寧工業(yè)大學 化學與環(huán)境工程學院，遼寧 錦州 121001）

專業(yè)學位碩士研究生作為研究生教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑[1]。與學術型研究生相比，其主要是培養(yǎng)掌握某一特定職業(yè)領域相關理論知識，具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有較強專業(yè)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才[2-3]。特別注重在實踐操作、問題解決等能力上的培養(yǎng)。為了更好地達成這一培養(yǎng)目標，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應該以提高學生的實踐操作和問題解決能力為導向，以提高學生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心組織教學，強化理論在實際中的運用，重點考察學生運用所學基本知識和職業(yè)技能解決實際問題的能力和水平，而不以科研能力和科學素養(yǎng)方面的培養(yǎng)作為著力點[4]。因此，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中應以鍛煉學生實踐操作和職業(yè)素養(yǎng)為主，掌握實踐技能。傳統(tǒng)的研究生教學方式以教師講授為中心，以傳授知識為主要目的，而不是以學生的學為中心，形成了教師單向灌輸、學生被動接受學習的局面，更多強調(diào)理論知識，與實際應用聯(lián)系欠缺。只關注學生理論知識的掌握程度，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)與考核[5-6]。此外，加之專業(yè)實踐環(huán)節(jié)有限，極大地限制了專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。為了克服這些問題，傳統(tǒng)的課程教學模式必須要改革，要更注重理論與實踐的結合。因此，采用適合專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的教學方式勢在必行。

一、化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了提高化學工程專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，各培養(yǎng)單位都采取了一定的措施。一是對教學方法進行了改革，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。但在教學內(nèi)容上還是過多強調(diào)學術研究而忽視工程職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、更多注重理論知識講授而輕視實踐應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然個別課程采用了案例教學的授課方式，通過案例分析來提高學生的工程實踐能力等，但由于老師缺乏一線操作實踐，使案例教學還是停留于表面，都是基于案例表面現(xiàn)象談相關問題的解決方案，沒能挖掘到更深層次的理論知識，加之案例庫匱乏，并沒有使研究生的工程實踐能力得以很大的提高。另外，在考核時，多數(shù)課程評價體系較為單一，以期末一張卷或以查閱文獻完成課程論文的方式來進行考核，未能體現(xiàn)出實踐能力培養(yǎng)情況的考核。

此外，為了讓學生接觸企業(yè)實際，各培養(yǎng)單位積極尋求企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，聘請企業(yè)工程師為兼職導師，構建雙導師制，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。但在培養(yǎng)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如基地的校外導師、企業(yè)參與度不高，沒有很好地發(fā)揮研究生基地和校外導師的作用。研究生的實踐工程能力培養(yǎng)體系還有待加強，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量并沒有明顯地提升。

二、案例教學建設的必要性

案例教學以社會或身邊發(fā)生的事例為基礎，通過對其進行合理的加工，寓理于事，將理論知識與實際問題有機結合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而提高學生運用基礎理論知識解決實際問題的能力，并能激發(fā)學生的學習興趣[5]。這種教學方式對學生的培養(yǎng)由注重知識轉(zhuǎn)向注重能力，面對問題由傳統(tǒng)教學枯燥乏味的告訴學生怎么去做轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷囊獙W生自己去思考、去創(chuàng)造。

就化學工程領域而言，所涉及到的理論、工藝、設備等較多且復雜，僅僅根據(jù)教材設計的理論和實驗教學環(huán)節(jié)，不能夠很好地鍛煉學生運用理論知識解決實際問題的能力，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，只有深入接觸實際工程項目，才能深刻理解相關理論及其如何在實踐中的應用，提高學生的實踐操作能力。此外，由于化工過程具有高溫、高壓、易燃且易爆等特點，從安全角度考慮，化工企業(yè)不愿意接收學生進行生產(chǎn)實習和實踐，即便接收也只是以觀察為主，學生接觸不到生產(chǎn)過程的實質(zhì)，無法深入理解工程實際問題，僅停留在感性認識的層面，使應用理論知識解決實際問題顯得蒼白無力[6]。借助于案例教學，使企業(yè)場景重現(xiàn)，可以讓學生更深入地了解工程問題，鍛煉并提高學生設計、分析和研究化工工藝過程，解決實際工程問題的能力。

而且2013 年《教育部人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》[7]和2015年《教育部關于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的意見》[8]的文件中都提出，要改革專業(yè)學位研究生的教學內(nèi)容和方式，加強案例教學。

因此，在教育部對專業(yè)碩士培養(yǎng)要求不斷明晰的基礎上，針對化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采取案例教學是提高化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)水平的一個行之有效的教學方式。

三、案例教學實施過程

（一）案例收集

案例庫建設是進行案例教學的首要任務，案例庫質(zhì)量將直接決定案例教學的效果。而案例的選擇與收集是確保案例庫質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，案例的選擇不能脫離課程的目標。為確保案例內(nèi)容符合教學要求，應在課程教學大綱規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，結合工廠實際進行案例選擇，也就是所選擇案例反映出的問題、現(xiàn)象或蘊含的原理應該在課程教學大綱內(nèi)。而且所選擇企業(yè)生產(chǎn)實踐中的現(xiàn)實問題或技術改革方案、措施等，要具有典型性、要體現(xiàn)出化工專業(yè)的特色。此外，案例也可選擇校企聯(lián)合科研項目，教師運用理論知識解決企業(yè)實實在在的問題，除了案例本身所蘊含的理論知識和工程實踐外，還可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正看到學以致用，充分發(fā)揮榜樣的作用。不管哪類案例都要具有代表性，都要能反應課程的內(nèi)涵以及如何通過運用理論知識解決實際問題，要能夠培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力及職業(yè)素養(yǎng)，使其在看待問題時具有一定的高度和視野。另外，選擇的案例一定要內(nèi)容真實可靠、數(shù)據(jù)詳實準確，不要隨意杜撰的，不能為了說明問題而改變事實真相。

（二）案例撰寫與入庫

盡管案例來源于生產(chǎn)實踐中的現(xiàn)實問題或技術改革方案、措施等，但在撰寫過程中并非只是簡單描述生產(chǎn)實際問題或技改方案、措施等，而是要挖掘問題背后的理論知識，要將其與化學工程專業(yè)的知識體系聯(lián)系起來。要將問題產(chǎn)生的原因、如何解決、運用了什么理論、為什么要進行技改及進行技改的依據(jù)等解釋清楚。要通過合理的分析與設計，使案例體現(xiàn)出化學工程專業(yè)應該掌握的知識點。在進行案例撰寫過程中，可以采用一些特殊的寫作手法，把有關內(nèi)容在一定程度上進行加工，但不能夸大事實真相，使案例失真，增強案例的可讀性和可講性，提高案例的使用效果，激發(fā)學生的學習興趣。也可借助數(shù)字化、虛擬技術等現(xiàn)代化教學手段，將案例以文字或多媒體課件等形式展現(xiàn)出來。

撰寫好的案例要進行入庫管理，為了能夠快速、精確地找到相關案例，案例庫在建設過程中要設計完善的檢索系統(tǒng)，以方便案例的查找。因此，入庫的案例可以按照每門課程的各個知識點等進行分類，確定好關鍵詞，這方便授課老師在案例庫中進行檢索相關知識點案例，同時有助于案例庫管理人員對案例進行修改、更新、刪除等操作。

（三）案例教學實施

教師依據(jù)教學大綱內(nèi)容，按照課程章節(jié)知識點從案例庫中選擇所需的案例。在案例教學過程中，使學生置身于充滿問題的真實事件情境中，對問題進行深入剖析，引導學生運用理論知識分析、討論問題，并提出解決問題的切實可行的方案。教師應準確指點和總結評價學生提出解決問題方案的獨到之處和不當之處，同時應提煉出案例中所蘊含的理論知識點，促使學生深刻理解并掌握相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用理論知識分析、解決實際問題的能力。另外，在案例教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生的工程意識和工程職業(yè)素養(yǎng)，不僅要引導學生運用相關的理論知識去解決案例中的實際問題，還要綜合考慮該問題的解決方案在實際應用中是否安全、經(jīng)濟、易操作，是否具有應用價值，使學生在考慮問題時具有工程的理念。

（四）案例庫的完善

隨著技術的不斷進步，一些新工藝會不斷地被開發(fā)，一些新技改會不斷地出現(xiàn)，工藝過程會不斷地被完善，所以對于案例庫中的案例也要進行適當?shù)匦薷幕蚋?。當發(fā)現(xiàn)案例庫中的案例過于陳舊，比如案例中的工藝已淘汰，或與當前實際相差較大時，應該及時將其從案例庫中去除，用新的更具代表性的案例替代。而對于一些在實際中已改進的案例要及時對其修改更新。為了更好地完成這項工作，學院應該成立案例評估小組，依據(jù)化學工程專業(yè)課程內(nèi)容知識點，設計制定案例的評審指標標準、評審周期和程序，同時也為教師開發(fā)新案例提供依據(jù)。所有案例的審核、修改均以評估指標標準為準繩，確保案例庫中案例的時效性。

四、案例教學存在的問題與對策

（一）案例基于文字描述，缺乏生動性

雖然案例教學可以在很大程度上加強學生實踐能力的培養(yǎng)，但就現(xiàn)有的工程案例而言，多數(shù)還都是基于文字的描述，對于學生來說還是停留在感性認識的層面，沒有激發(fā)學生的學習興趣，這也不能很好地發(fā)揮案例教學的作用。因此，有必要開發(fā)建立基于現(xiàn)實的可視化案例庫。

近年來，隨著計算機軟硬件技術的不斷進步，依托虛擬現(xiàn)實技術、仿真模擬技術將實驗項目的具體內(nèi)容進行信息化加工，以3D 形式真實再現(xiàn)實驗場景。通過這些技術可以使以前看不見、摸不著的工程內(nèi)容得以更生動形象的真實呈現(xiàn)，這為建立可視化的案例庫提供了新途徑。由于化工行業(yè)的特殊性（易燃、易爆、有毒）和復雜性，基于現(xiàn)實的可視化工程案例的建立能夠更好地促進案例教學法在化學工程專業(yè)學位碩士研究生課程教學中的應用。

（二）案例資源匱乏，部分案例質(zhì)量不高

目前，用于課程教學的案例數(shù)量較少，質(zhì)量偏低，個別案例過于陳舊，不能反映當今社會企業(yè)的實際問題。另外，案例資源的來源渠道有限，教師參與企業(yè)的橫向課題偏少，與企業(yè)接觸的機會不多，對工廠的實際情況不了解，搜集案例的機會較少。有些案例是通過查閱網(wǎng)絡各平臺上的信息經(jīng)過改變而成的，這樣的案例脫離企業(yè)實際，只能作為一個故事，沒有吸引力，難以調(diào)動學生的實踐興趣和思考動機，其僅僅是改變教學方法的一個媒介，不能充分發(fā)揮案例的作用，不能很好地培養(yǎng)學生的工程意識。部分案例嚴謹性缺失，缺乏生動性，一些來自企業(yè)一線的實際案例，沒有進行任何加工，只是一個簡單的文字描述，存在內(nèi)容簡單、形式單一、結構不規(guī)范等問題。還有一些案例缺乏啟發(fā)性。在案例分析與評價中，通常是教師的“一家之言”或數(shù)種觀點的簡單羅列，沒有很好地引導學生從簡入深地分析討論問題，學生難以對案例作深入思考，沒有挖掘到案例背后蘊含的理論知識。

為了改善這一情況，高校應加快推進校企合作，使更多教師能接觸企業(yè)實際，增加教師參加企業(yè)實踐的機會，鼓勵教師從企業(yè)實踐中多發(fā)掘案例、多撰寫案例，拓寬案例來源渠道，不斷完善、更新案例庫資源。另外要加強校際間的交流合作，實現(xiàn)教學案例的資源共享。在編寫案例庫過程中，要運用多種方式，使案例更加生動地再現(xiàn)工廠實際，引起學生的學習興趣。還要通過案例引導學生挖掘案例背后的理論知識，真正實現(xiàn)案例教學的目的。

（三）案例選擇不夠典型，不能涵蓋所授知識點

教學案例的內(nèi)容不能完全包括所授課程的理論知識，不能達到課程的學習目標，案例所反映的問題難度不符合學生的認知，部分問題過難，打擊學生的自信心。部分選擇的案例不是社會熱點問題，甚至是一些已淘汰的工藝流程，不能引起學生的興趣。

在案例授課過程中要根據(jù)課程目標來進行案例的選擇，所選擇的案例應是工廠當下常見的、具有代表性的真實事件。最好選擇學生熟悉的案例，這樣的案例更具有感染力，增強學生的學習興趣和投入程度，提高教學效果。

（四）部分教師案例教學能力不足

從事化學工程教學的教師多數(shù)來自于高校，他們畢業(yè)后直接到學校從事教學工作，由高校到高校，沒有在工廠的工作經(jīng)歷，對工廠實際情況的了解僅限于從網(wǎng)絡等其他間接途徑獲得，不夠深入。在案例教學過程中對案例本身的認識也僅停留在表面，由于對工廠的實際過程不十分清楚，在對案例進行分析時過于理論化，缺乏工程性，可能會與實際情況存在偏差，不能很好地發(fā)揮案例教學對學生實踐工程能力的培養(yǎng)。

為更好地提高教師的工程實踐能力，提升其案例教學水平，一是要為教師創(chuàng)造參加企業(yè)實踐的機會，并鼓勵教師積極參與，甚至可以制定相關企業(yè)實踐制度，強化教師的企業(yè)實踐能力。二是要鼓勵并引導教師在從事縱向基礎科研的同時，多參加企業(yè)實際的橫向課題研究，積極開展校企合作，為企業(yè)解決實際問題的同時，加深對企業(yè)的了解，進而提高自己的工程實踐能力。三是教師要積極參加社會及學校等組織的案例教學研討會及培訓會，多與同行進行交流，取長補短。四是聘請有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員為兼職教師，與高校教師一道共同合作開展案例建設。五是教師在案例教學前要做好準備工作，要對案例的實際工程背景，所蘊含的理論知識做到心中有數(shù)，設計好要討論的問題，要真正體現(xiàn)出案例教學的作用，避免以“講故事聽故事”的形式完成案例教學。

（五）部分學生參與不多，分析能力不足

有些學生的化工專業(yè)基礎理論知識較薄弱，在進行案例分析時，僅僅是看到表面現(xiàn)象、淺嘗輒止，對其背后所蘊含的理論知識、本質(zhì)問題分析不夠深入。還有一些學生參與度不夠高，總是置身于事外，缺乏團隊精神和獨立思考的能力。

在進行案例教學時，事先把案例推送給學生，讓學生做好預習，對案例所涉及到的知識點做到心中有數(shù)。另外在分析討論時，可以分組來進行，組員之間相互配合，鍛煉學生團隊協(xié)作能力，提高學生的參與度。在設計問題時，要按照由易到難逐漸增加難度梯度，使學生由簡入手，在逐步獲取知識的過程中得到成功的喜悅，增強自信心。另外在案例選取上應將重點放在當代社會的熱點問題及大家感興趣的工藝過程等方面，圍繞這些問題開展案例教學，切實培養(yǎng)學生關注社會問題、深入分析問題及解決問題的工程實踐能力。盡可能多地選擇可視化案例，提高學生學習興趣的同時增加學生對工程問題的感性化認識，更有利于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

五、結束語

根據(jù)課程目標要求，將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場情景”進行分析的案例教學法，能夠使以學生為中心的教學理念得以更好實現(xiàn)，能夠更好地克服化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，對提升化學工程專業(yè)學位碩士研究生的課堂效果具有重要作用。在案例教學中，引導學生通過獨立思考或集體協(xié)作運用理論知識來解決工廠實際問題，進一步培養(yǎng)學生識別、分析和解決復雜工程問題的實踐能力。同時能夠讓學生樹立正確的學習理念。案例庫建設是保障案例教學法成功實施的重要一環(huán)。各培養(yǎng)單位應該為教師創(chuàng)造條件，鼓勵教師進行案例庫建設，并保證案例的質(zhì)量，同時要加強校際間的合作，使案例實現(xiàn)資源共享，為化學工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的保障。