許曉津

引言

習(xí)近平總書記在2023 年中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，教育興則國家興，教育強則國家強；強國必先強教，強教必先強師。教師是立教之本、興教之源。師范教育非常重要，培養(yǎng)未來的老師主要是靠師范教育（陳寶生 2018）。英語作為中小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)生人數(shù)眾多、覆蓋面廣，因此，英語師范生培養(yǎng)的重要性不言而喻。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使技術(shù)賦能教學(xué)變?yōu)榭赡?。在過去的三十年中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的虛擬交流（Virtual Exchange）教學(xué)模式以多種方式呈現(xiàn)，其在不同的教學(xué)背景和不同的教育領(lǐng)域不斷發(fā)展演變。經(jīng)濟成本低、受益面廣等特點使得這種教學(xué)模式在全球被廣泛接受，成為推動教育國際化的重要途徑。跨國在線協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Online International Learning，簡稱COIL）是虛擬交流的一種形式。此教學(xué)模式可在師范生培養(yǎng)過程中豐富國際交流形式，開闊國際視野，增強跨文化溝通能力。對于英語師范生來說，還可以為其創(chuàng)建與英語母語者溝通的真實語言環(huán)境，提升其英語綜合運用能力。因此，探索COIL 這種新型教學(xué)模式將會對英語師范生培養(yǎng)起到積極作用。

一、研究背景

（一）英語師范生培養(yǎng)

英語師范生教育可稱得上是復(fù)合型專業(yè)的一種，即“英語＋教育”；在對素質(zhì)、知識和能力等培養(yǎng)規(guī)格的具體要求上，英語（師范）專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)其獨特性，即師范性（郭英劍 2020）。張鳳娟、張良林、胡志紅（2023）將英語師范生的核心素養(yǎng)凝練為以下九個方面：師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作、教育信息素養(yǎng)。為實現(xiàn)上述核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在常規(guī)的理論課程和實踐課程之外，有沒有其他形式的課程可以更快、更好地助力實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標呢？在信息技術(shù)的支持下，答案是肯定的。

（二）跨國在線協(xié)作學(xué)習(xí)

課程國際化對英語專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要，英語環(huán)境的創(chuàng)建可有效提升英語語言學(xué)習(xí)的效率和效果，同時開闊國際視野，增強跨文化溝通能力。但課程國際化的成本過高，操作流程復(fù)雜，使得國內(nèi)大部分本科院校望而卻步，而COIL 可使其變?yōu)楝F(xiàn)實。

在虛擬交流的教學(xué)領(lǐng)域，COIL 已經(jīng)被全球很多國家接納并快速發(fā)展。通常由來自不同地理位置和文化背景的雙方或多方教育工作者協(xié)商制訂共同的教學(xué)大綱，協(xié)作完成教學(xué)；學(xué)生與國際伙伴在線交流和討論，協(xié)作完成項目成果；師師、生生和師生展開多層次協(xié)作。COIL 綜合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境和小組協(xié)作項目式學(xué)習(xí)（O’Dowd 2018），體現(xiàn)出便捷、易得、全納、低成本等優(yōu)勢（馮瑞玲、石秀虹 2022）。

COIL 起源于美國紐約州立大學(xué)。早期，其利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在遍布紐約州的64 個分校中開展在線合作學(xué)習(xí)，以促進不同校區(qū)之間的交流合作。發(fā)展至今，COIL 已成為在國際上被廣泛接受并采納的教學(xué)模式，為推動教育國際化的普及起到了至關(guān)重要的作用。COIL 有別于普通教學(xué)模式，其主要特點可歸納如下：

第一，Who?（誰來學(xué)？）一般情況下，COIL 的參與者是來自兩個國家的某兩所高校的兩個教學(xué)班級。第二，What?（學(xué)什么？）COIL 是項目式學(xué)習(xí)，主題由雙方教師根據(jù)各自學(xué)生的專業(yè)及具體課程要求商定。第三，Where?（在哪兒學(xué)？）可實現(xiàn)小組內(nèi)文字、視頻互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，如Lark、Edmodo、Moodle、Canvas 等。第四，When?（什么時候?qū)W？）項目參與的雙方來自不同時區(qū)，根據(jù)小組成員的具體時間而定。第五，How?（怎么學(xué)？）兩個班級組合為若干國際小組（如2 名中國學(xué)生＋2 名美國學(xué)生）；雙方使用同一語言（如英語）；以團隊合作形式，通過跨文化溝通協(xié)作完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)。COIL 與其他形式的協(xié)作學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于它著眼于對學(xué)科內(nèi)容在不同語言、不同文化背景下的比較。以外語學(xué)習(xí)為主要目的的遠程合作學(xué)習(xí)通常以語言和文化作為交流的主要內(nèi)容，而COIL 通過參與方共建并分享教學(xué)大綱的方式，為學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)增加了合作和比較的新視角。

綜上所述，COIL 涵納了外語使用、跨文化溝通、團隊合作、信息素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)，與英語師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標非常契合。在國內(nèi)，虛擬交流的教學(xué)模式剛剛興起，下文將具體描述一個中美之間以教育為主題的跨國在線協(xié)作學(xué)習(xí)案例，并詳細闡述其對英語師范生培養(yǎng)起到的積極作用。

二、中美教育主題跨國在線協(xié)作學(xué)習(xí)案例介紹與分析

（一）教學(xué)目標

不可否認，美國在教育領(lǐng)域的一些經(jīng)驗是值得借鑒的。中國作為全球第二大經(jīng)濟體，在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，教育領(lǐng)域也在發(fā)生日新月異的變化。因此，COIL 項目的合作旨在為中美學(xué)生提供機會增進雙方對彼此國家的教育情況的了解，使其對各自未來的職業(yè)規(guī)劃有更清晰的認識，同時開闊國際視野，增強跨文化溝通能力，提升教育信息素養(yǎng)。對于中方學(xué)生來說，還可以提高實際運用英語的能力。

（二）教學(xué)實施

2023 年秋季學(xué)期，天津市某高校英語（師范）專業(yè)本科生和紐約州立大學(xué)詹姆士城社區(qū)學(xué)院教育學(xué)專業(yè)本科生開展了為期8 周的跨國在線協(xié)作學(xué)習(xí)。主題為中美教育比較。雙方學(xué)生通過每周的線上視頻會議，針對教師給定的話題進行討論，向?qū)Ψ浇榻B本國的教育情況，并在討論結(jié)束后總結(jié)各自的收獲。合作學(xué)習(xí)使用Lark（“飛書”的國際版）作為溝通平臺，用于雙方的文字、圖片、音頻互動，以及每周的視頻會議。合作學(xué)習(xí)的第1 周為技術(shù)準備，第2 周為破冰活動，第3—7 周為利用Lark 的視頻會議功能進行每周一次的專題討論，第8 周為反思總結(jié)。COIL 合作學(xué)習(xí)計劃如下表所示：

COIL 合作學(xué)習(xí)計劃

在每周給定討論主題的基礎(chǔ)上，雙方教師商定一些更加細節(jié)化的討論話題給學(xué)生作參考，如在第4 周有關(guān)課程設(shè)置的討論中，提供以下參考話題：課程標準、教材使用、課外活動、外語學(xué)習(xí)、課程表的安排等，使討論更有針對性。

（三）教學(xué)效果

該跨國在線協(xié)作學(xué)習(xí)項目對英語師范生培養(yǎng)起到了積極的作用。在職業(yè)精神塑造、個人綜合能力培養(yǎng)、跨文化能力培養(yǎng)、信息素養(yǎng)提升等方面都取得良好的教學(xué)效果。

1.職業(yè)精神塑造

教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長。師范生應(yīng)具有教育情懷，在成長為教師的過程中不斷對師德師風(fēng)加深了解，并不斷提升綜合育人的能力。

在與美方學(xué)生的交流中，中方學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們選擇當(dāng)教師的原因大多是他們喜歡教育這個職業(yè)，喜歡與學(xué)生相處，或是自己喜歡某一個學(xué)科，希望能把這個學(xué)科的知識傳授給學(xué)生。中方學(xué)生還發(fā)現(xiàn)美方學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度十分嚴謹、認真，并且把培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣放在優(yōu)先考慮的位置，凸顯了教育的本質(zhì)。美方學(xué)生也了解到在中國這樣的人口大國，教師承擔(dān)了巨大的工作壓力，中國教師的奉獻精神打動了他們。對于學(xué)生的成長，中美雙方學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多共同之處，如教師都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予關(guān)注，希望自己在他們的成長中起到保駕護航的作用。

通過深入交流，學(xué)生加深了對教育的理解，了解了不同文化中教師對待教育工作的態(tài)度，進一步了解了教師應(yīng)具備的職業(yè)精神。高尚的師德師風(fēng)、深厚的教育情懷及較強的綜合育人能力是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.個人綜合能力培養(yǎng)

作為英語師范生，個人能力應(yīng)包含英語知識及英語技能的掌握、溝通合作及跨文化溝通合作能力和反思能力。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，中美雙方學(xué)生將英語作為溝通的唯一語言，對于中方學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)。在中國，由于缺乏真實的英語語境，學(xué)生往往更擅長英語閱讀和寫作，對于使用英語進行面對面的溝通沒有信心，能力也相對欠缺。通過8 周的交流，學(xué)生普遍覺得自己經(jīng)受住了考驗，突破了心理障礙，能比較順暢地和美國伙伴用英語交流。在此過程中，中方學(xué)生的英語實際使用能力得到了很大的提升，也體會到了在跨文化溝通過程中除了語言之外的其他障礙。在團隊合作中，彼此都應(yīng)嘗試站在對方的角度考慮問題，如由于中美的時差，每周視頻會議時間的確定就需要雙方妥協(xié)讓步。在每周的線上交流結(jié)束后，中方學(xué)生都會寫反思日志，總結(jié)在交流中的優(yōu)勢和不足，以便在下一次的交流中可以做到更好。

在英語作為溝通語言的國際合作項目中，中方學(xué)生的英語交流能力顯著提升，并且在實踐中嘗試解決跨文化溝通過程中遇到的問題，溝通合作能力有所加強。學(xué)生通過總結(jié)每周的表現(xiàn)，養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，提升了學(xué)習(xí)能力。

3.跨文化能力培養(yǎng)

在COIL 項目式學(xué)習(xí)中，跨文化能力提升是最顯著的學(xué)習(xí)成果，也是英語師范生應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。拜拉姆（Byram）的跨文化能力模型包含五個方面：（1）了解他人的生活方式和向他人介紹自己的文化的興趣；（2）改變視角的能力；（3）在不同文化中生活的能力；（4）跨文化交際中自己及其他文化的知識；（5）關(guān)于跨文化交際過程的知識。因為虛擬交流不涉及實地到達對方國家，所以第三方面暫時不作考慮。通過對學(xué)生項目結(jié)束后撰寫的反思總結(jié)進行梳理總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對其他四個方面的內(nèi)容均有提及。例如：“我有機會了解真正的美國教育和文化。杰西卡（Jessica）在每次會議上都和我們分享很多信息。每次在線會議結(jié)束后，我們總覺得收獲很多?！薄拔矣X得中國的教育已經(jīng)很好了，然而，通過與美國伙伴的討論，我仍然發(fā)現(xiàn)了一些可以做得更好的地方?！薄拔艺J為我應(yīng)該更深入地了解我國的文化，因為當(dāng)美國伙伴問我關(guān)于中國生肖的問題時，由于我對它的了解有限，我們無法深入討論這個話題?！薄拔覀冨憻捔怂伎寄芰吞釂柲芰ΑＴ诤兔绹锇榈挠懻撝?，我們應(yīng)該先認真傾聽，然后再問更多的問題作為之前談話內(nèi)容的回應(yīng)，從而使討論進一步深入?！?/p>

不難看出，雖然是線上交流，但是COIL 的確可以給學(xué)生帶來真實的跨文化交流體驗，使他們在真實的語境中實踐跨文化溝通技巧，從而實現(xiàn)跨文化溝通能力的提升。

4.信息素養(yǎng)提升

師范生應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。由于COIL 是完全依靠網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)，因此對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力有較高的要求。雙方學(xué)生在實踐過程中既實現(xiàn)了自己的跨國合作學(xué)習(xí)，又為將來走入教師崗位后對學(xué)生的指導(dǎo)積累了經(jīng)驗。

另外，專題討論中有一周專門用來討論社交媒體在中美教育中的使用。通過深入的討論和信息交流，中美學(xué)生都意識到信息技術(shù)在未來教育領(lǐng)域的重要作用。中美在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)發(fā)展都很迅猛，且也各有特點。

通過COIL 項目，學(xué)生充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)了整個學(xué)習(xí)過程，也深切體會到信息素養(yǎng)是師范生必須具備的基本能力。通過中美教育的對比，學(xué)生意識到未來的世界、未來的社會對教師的信息技術(shù)使用能力會提出更高的要求。

結(jié)語

強教必先強師，國家反復(fù)強調(diào)要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，而師范教育是其中重要的一環(huán)。英語作為中小學(xué)教育階段的一門重要課程，其師資培養(yǎng)尤為重要。以教育為主題的跨國在線協(xié)作學(xué)習(xí)使英語師范生開闊了國際視野，厚植了教育情懷，提升了英語使用能力，并在團隊合作中磨煉了跨文化溝通能力。因此，COIL 項目對英語師范生核心素養(yǎng)的形成確實起到了積極的推動作用。