袁群 徐最 周天蘭 崔巖

(上海海事大學(xué) 交通運(yùn)輸學(xué)院）

黨中央高度重視培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要求高校堅(jiān)持將立德樹人作為根本任務(wù)[1]。教育部于2020 年正式發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出衡量高校教育各項(xiàng)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)是德育工作的有效性。必須把價值塑造、知識轉(zhuǎn)移和能力培養(yǎng)結(jié)合起來[2]。

上海海事大學(xué)物流管理專業(yè)成立于2001年，是2007年國家第一批特色專業(yè)，2019年獲批國家一流本科建設(shè)專業(yè)，2021年獲批教育部物流管理新文科建設(shè)專業(yè)。物流管理專業(yè)以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為核心，以高素質(zhì)創(chuàng)新人才為宗旨，在教學(xué)與科研領(lǐng)域取得了顯著成果。因此，面向新時代，上海海事大學(xué)物流管理專業(yè)必須深入理解新時代物流人才培養(yǎng)的要求，探索思政教育由“思政課程”向“課程思政”的拓展[3]，依托學(xué)科的專業(yè)資源，整合第一課堂與第二課堂、有形資源與無形資源，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值導(dǎo)向，在價值傳播中匯聚知識底蘊(yùn)，突出教育的顯性與隱性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)將“思政課程”升華為“課程思政”，對課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐進(jìn)行深入探索與研究。

一、物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)的意義

物流管理在國家經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。以2020年特殊時期為例，當(dāng)各大城按下暫停鍵之時，物流行業(yè)為保障民生做出了非凡貢獻(xiàn)。物流行業(yè)與國家戰(zhàn)略、政治經(jīng)濟(jì)、社會行為、生態(tài)環(huán)境等方面內(nèi)容密切相關(guān)，對其從業(yè)人員也有特殊的職業(yè)素養(yǎng)要求。物流管理專業(yè)中蘊(yùn)含著豐富的戰(zhàn)略、法規(guī)、政策、人文、安全、倫理等思政元素，可以從家國情懷、科學(xué)觀、方法論和個人品格等多方面對學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)。在當(dāng)今時代背景下，課程思政需面向國家“兩個一百年”的發(fā)展目標(biāo)，深入理解國家建設(shè)交通強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)、生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建全員、全方位、全過程育人格局，落實(shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)的重要內(nèi)容，將課程思政教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證、畢業(yè)要求緊密結(jié)合，構(gòu)建面向新時代的有中國特色的物流管理專業(yè)育人體系。

物流管理專業(yè)關(guān)乎國家的經(jīng)濟(jì)命脈，其人才的培養(yǎng)對課程思政具有天然的需求。物流管理與工程人才除了具備基本的專業(yè)素養(yǎng)外，還要形成堅(jiān)定的歷史唯物主義思維和科學(xué)的時空可持續(xù)發(fā)展理念，具備很強(qiáng)的戰(zhàn)略思維、政策理解、法規(guī)意識、安全責(zé)任、經(jīng)濟(jì)頭腦、人文關(guān)懷和倫理道德，這樣才能夠肩負(fù)起獻(xiàn)身于物流管理與工程整個物流系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)物流強(qiáng)國戰(zhàn)略的歷史重任。在新時代，物流管理課程思政要圍繞全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入于思政教學(xué)中，將蘊(yùn)含國家意識、社會價值和職業(yè)素養(yǎng)的各層面凝聚其中，培育學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的品格。

（一）國家意識層面

通過開展重大物流工程考察和重要物流管理案例討論等教學(xué)活動，讓學(xué)生從課堂案例和實(shí)踐體驗(yàn)中體驗(yàn)偉大祖國的日益強(qiáng)大。如參觀東海大橋與洋山深水港等當(dāng)代重大物流工程，重點(diǎn)聚焦中國特色社會主義道路下的“交通與物流強(qiáng)國”戰(zhàn)略。

（二）社會價值層面

社會責(zé)任和法治意識的強(qiáng)弱對于大學(xué)生的自身發(fā)展至關(guān)重要。把責(zé)任感教育融入到物流實(shí)踐教育之中，培養(yǎng)大學(xué)生在國家物流事業(yè)發(fā)展、物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的“螺絲釘”精神。同時，物流管理與工程類課程思政的內(nèi)容不僅僅是教育學(xué)生法律知識，更要對所教授的法律知識進(jìn)行拓展，并讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在社會熱點(diǎn)案例中學(xué)習(xí)法律知識，例如列舉物流領(lǐng)域的一些經(jīng)典法律法規(guī)案例來正確樹立學(xué)生的社會主義法治意識。

（三）職業(yè)素養(yǎng)層面

物流專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包含專業(yè)的理論知識和專業(yè)的技能以及專業(yè)創(chuàng)新能力，更重要的是包含物流與供應(yīng)鏈管理所需的協(xié)作意識、吃苦意識、抗挫折意識等諸多方面的相關(guān)素養(yǎng)，是課程思政的教學(xué)目標(biāo)之一，其最直接的意義可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過建設(shè)創(chuàng)新競賽平臺、校外社會實(shí)踐或國際學(xué)術(shù)交流平臺等實(shí)踐活動，瞄準(zhǔn)最新的代信息技術(shù)、人工智能、智能制造、新材料、新能源等全球科技發(fā)展前列,加強(qiáng)對可能引起物流產(chǎn)業(yè)變革的前瞻性、顛覆性技術(shù)的研發(fā),堅(jiān)實(shí)學(xué)生科學(xué)知識基礎(chǔ)和物流素養(yǎng)，培養(yǎng)富有活力、智慧引領(lǐng)的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動中讓學(xué)生自覺、自由、自信地形成“物流精神”。鼓勵學(xué)生利用各類資源，多參加一些國際性的物流與工業(yè)展覽，了解行業(yè)的最新動態(tài)。同時為學(xué)生講解一些物流行業(yè)優(yōu)秀工作者的先進(jìn)事跡，激發(fā)他們對行業(yè)的熱愛與激情。

二、物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)體系中思政元素和內(nèi)容不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前全國開設(shè)物流專業(yè)的高校對課程思政重要性認(rèn)識還不夠到位，缺少科學(xué)系統(tǒng)的物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)培養(yǎng)體系，在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容中缺乏對思政元素的充分挖掘，往往強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，而忽略了課程中的思政元素。因此物流管理專業(yè)應(yīng)該在 “公共基礎(chǔ)課”“專業(yè)教育課程”“實(shí)踐類課程”中，根據(jù)物流學(xué)科專業(yè)特色和育人目標(biāo)，將物流專業(yè)所蘊(yùn)含的價值觀念和精神內(nèi)涵進(jìn)行更深層的發(fā)掘，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、增長科學(xué)知識、培養(yǎng)奮斗精神、提高綜合素養(yǎng)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的能力[4]。

（二）教學(xué)理念陳舊

很多專業(yè)老師的課程思政教學(xué)理念還比較陳舊，在課堂上往往專注于強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，而忽略了挖掘課程中的思政元素，認(rèn)為思想政治教育是馬列專業(yè)課的事或是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的事，專業(yè)類課程搞思政教育不專業(yè)、沒必要，采用純灌輸式的教學(xué)理念，思政教學(xué)的針對性、趣味性、實(shí)效性還有待增強(qiáng)[5]。因此必須要圍繞立德樹人為根本，堅(jiān)持“面向未來”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將課程思政元素有機(jī)融入“知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)”的全過程，創(chuàng)新應(yīng)用教育教學(xué)新理念、新方法，使課程思政教學(xué)“如鹽化水”，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”，結(jié)合物流專業(yè)特色，切實(shí)讓思想政治工作在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

（三）教學(xué)方法與手段不足

課程思政的課堂教學(xué)效果還需要提升，專業(yè)老師思政教學(xué)方法缺乏技巧，“硬植入”和“大水漫灌”思政內(nèi)容，使學(xué)生反感，效果適得其反；采取背離專業(yè)知識講授的教學(xué)方法，“硬植入”思政內(nèi)容，使課程內(nèi)容“齁咸”，教學(xué)缺乏技巧、方法不合理，“大水漫灌”，使學(xué)生反感，效果適得其反。需要基于新時代物流類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與成長規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是科學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要保障。

三、完善物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)的解決方案

（一）充分發(fā)掘課程思政元素，融入教學(xué)體系

物流管理專業(yè)具有厚實(shí)的課程思政基礎(chǔ)，專業(yè)知識體系涵蓋戰(zhàn)略、政策、法規(guī)、安全、經(jīng)濟(jì)、人文、倫理等諸多層面，與思政教學(xué)的聯(lián)系密不可分。物流管理課程思政需要與國家和行業(yè)發(fā)展需求密切結(jié)合，在其課程體系中挖掘和提煉社會人文、政策法制、發(fā)展理念、管理思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的思政元素和知識體系，開展課程思政教學(xué)。物流管理專業(yè)與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系如圖1所示。

圖1 物流管理專業(yè)與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

在充分了解我國物流管理人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律基礎(chǔ)之上，結(jié)合物流管理課程思政教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)掘思政元素并將其充實(shí)進(jìn)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。例如在開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》通識教育課程中，使用“古絲綢之路、京杭大運(yùn)河、茶馬古道”等知識點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)自信，更好地調(diào)動學(xué)生對物流管理的學(xué)習(xí)熱情。在《物流管理專業(yè)導(dǎo)論》基礎(chǔ)課程中，可重點(diǎn)關(guān)注物流對國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性作用，從港珠澳大橋、洋山深水港、東海大橋等典型案例中培養(yǎng)學(xué)生的和民族自豪感。在《倉儲與配送》專業(yè)課程中以應(yīng)急物資配送等知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感和家國情懷；在《國際物流運(yùn)輸管理》專業(yè)必修課程中從國際貿(mào)易、國際貨運(yùn)保險和國際運(yùn)輸管理等多個方面幫助學(xué)生了解我國“一帶一路”“人類命運(yùn)共同體”等大政方針，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，圍繞國家的物流與供應(yīng)鏈發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置具有學(xué)校和專業(yè)特色、個性化的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，赴各大物流企業(yè)進(jìn)行供應(yīng)鏈管理、倉儲管理、碼頭作業(yè)等方面的調(diào)研與實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和綜合能力。

（二）教學(xué)理念創(chuàng)新

物流管理專業(yè)的課程思政教學(xué)要圍繞培養(yǎng)物流領(lǐng)域的中國特色社會主義建設(shè)者與接班人的總體要求，分析新時代各高校物流類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)特征，研究新時代物流類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與培養(yǎng)方向。要堅(jiān)持“面向未來”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將課程思政元素有機(jī)融入“知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)”的全過程，創(chuàng)新應(yīng)用教育教學(xué)新理念、新方法，使課程思政教學(xué)“如鹽化水”，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。

堅(jiān)持灌輸式與啟發(fā)式向統(tǒng)一。改變以往純灌輸式的教學(xué)方法，將教學(xué)元素融合教學(xué)內(nèi)容中，并體現(xiàn)新時代我國物流行業(yè)的變化、要求及前景機(jī)遇，同時在課堂中引進(jìn)新理論和新技術(shù)，既提高學(xué)生對理論和技術(shù)的理解，又激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生在問題中自主分析、獨(dú)立思考，在啟發(fā)式課堂中解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使課堂育人的主渠道發(fā)揮重要作用。堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，物流類課程思政教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又不能忽視以學(xué)生為主體，要深入研究學(xué)生的認(rèn)知能力和接受特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

物流管理專業(yè)的課程思政教學(xué)結(jié)合國家一流課程建設(shè)，積極應(yīng)用各類新的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與手段，如：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、拓展模式教學(xué)等，提高課堂吸引力。提煉來源于實(shí)際項(xiàng)目案例實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，緊扣主要知識點(diǎn)，深化學(xué)生對課程知識的理解和激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新性的思考。例如：

（1）應(yīng)用線上與線下結(jié)合式課程模式開展課程思政。進(jìn)一步豐富充實(shí)線上教學(xué)資源中的思政元素，適當(dāng)增加思政主題的線上討論；適時開展線下研討式、案例式、方案式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對專業(yè)課程思政的思想價值與精神內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)”等新一代信息技術(shù)探索創(chuàng)新課程思政新范式。支持教師自制視頻、動畫等可視化課程思政資源，探索利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，深挖物流學(xué)科與行業(yè)發(fā)展中的思政元素，利用在線教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬仿真、公眾號等多種互聯(lián)網(wǎng)平臺與渠道，探索更加新穎的課程思政教學(xué)手段。

（3）結(jié)合物流現(xiàn)場開辟課程思政新場景。充分利用考察、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，講解改革開放以來物流市場、物流設(shè)施、物流技術(shù)、物流服務(wù)、物流創(chuàng)新等領(lǐng)域的深刻變化，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的實(shí)效。

（4）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)開展課程思政。推動科學(xué)研究成果向課程思政教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)形成融入思政元素的“項(xiàng)目”，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，深刻體會科學(xué)探索精神與大國工匠精神的思政內(nèi)涵。

四、總結(jié)

國家一流本科建設(shè)視域下物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)對于達(dá)成立德樹人的根本教育目標(biāo)十分重要。因此，必須要立足于物流學(xué)科的專業(yè)特色和育人目標(biāo)，深層次發(fā)掘?qū)I(yè)知識中所蘊(yùn)含的價值理念和精神內(nèi)涵，構(gòu)建和完善涵蓋思政元素的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。同時創(chuàng)新“面向未來”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將課程思政元素“潤物細(xì)無聲”般地融入“知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉、素質(zhì)培養(yǎng)”的全過程。另外還要提升教學(xué)方法和手段，運(yùn)用多種包括案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)等多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升教學(xué)效果。