徐媛媛

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州221006）

在國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，并推動(dòng)著新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技革命的順利進(jìn)行。從國(guó)家層面來看，隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)和有效實(shí)施，國(guó)家迫切需要一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為創(chuàng)新發(fā)展提供新動(dòng)能，從而推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平提高。這就需要高校進(jìn)一步加快“雙創(chuàng)”教育改革，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將“雙創(chuàng)”教育貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中。思政教學(xué)作為開展高校思想政治教育工作、落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的主渠道，受到國(guó)家及各大高校的高度重視[1]。新時(shí)代背景下，將“雙創(chuàng)”教育與思政教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合是深入推進(jìn)高校思政教學(xué)改革的有效路徑之一，也是推進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育深入改革的重要路徑之一?！半p創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)具有哪些重要意義？當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)中存在哪些具體問題？如何優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)的有效路徑？上述這些問題值得進(jìn)一步深入探討。

一、“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)的重要意義

“雙創(chuàng)”教育作為一種新的教育理念、一種新型教育模式，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。高校思政教學(xué)作為落實(shí)大學(xué)生思想政治教育工作的主要渠道，在高校思政教育工作中占據(jù)重要位置?！半p創(chuàng)”教育在高校思政教學(xué)中的有機(jī)融入有助于培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，推進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）有助于培養(yǎng)青年大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化以及文化多元化等的發(fā)展，國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)在錯(cuò)綜復(fù)雜的利益沖突中受到極大挑戰(zhàn)。高校肩負(fù)著傳播國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)和引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定政治方向的重任。青年大學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、人生閱歷較少，缺乏對(duì)事物的深入思考和準(zhǔn)確研判能力，難以正確辨識(shí)社會(huì)上存在的各種意識(shí)形態(tài)、思想潮流等的內(nèi)在本質(zhì)與可能危害。在這種形勢(shì)背景下，高校要充分發(fā)揮自身的價(jià)值引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使其朝著社會(huì)期許的方向發(fā)展[2]。思政教育作為傳播國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)、引領(lǐng)大學(xué)生思想價(jià)值取向的主要途徑，承擔(dān)著培養(yǎng)青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重任?！半p創(chuàng)”教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)造能力為目的，旨在通過多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其更好地為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)?！半p創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）有利于大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念

作為重要的人才培養(yǎng)基地，高校肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需高素質(zhì)人才的重任。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求，高校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，響應(yīng)市場(chǎng)人才需求對(duì)人才培養(yǎng)作出相應(yīng)調(diào)整。但在整體就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)就業(yè)需求以及學(xué)生個(gè)人就業(yè)意向等多重因素的影響之下，當(dāng)前一些大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過程中存在思想觀念偏差現(xiàn)象?！半p創(chuàng)”教育重在培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”理念、精神和能力，不僅在意識(shí)層面注重學(xué)生“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)，而且在能力層面注重學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力的提升，使大學(xué)生在具備基本專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，具有較高的“雙創(chuàng)”意識(shí)、較強(qiáng)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力以及更高層次的發(fā)展?jié)摿?，成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型應(yīng)用人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[3]。思政教學(xué)作為高校開展思想政治教育工作、落實(shí)思想政治理論課程的重要手段，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道?！半p創(chuàng)”教育與思政教學(xué)在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面具有互補(bǔ)作用?！半p創(chuàng)”教育為高校思政教學(xué)打開新的視角、拓寬學(xué)科領(lǐng)域；思政教學(xué)為“雙創(chuàng)”教育提供正確的價(jià)值引導(dǎo)。因此，“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)有助于糾正大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過程中存在的思想觀念偏差，幫助學(xué)生助樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。

（三）有助于推進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為充分激發(fā)廣大民眾的創(chuàng)新思想、有效發(fā)揮其創(chuàng)造能力，黨中央深入推進(jìn)并堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略得到社會(huì)各界的積極響應(yīng)與廣泛支持。就高等教育領(lǐng)域而言，高校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，著力為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)，通過深入開展教育教學(xué)改革，大力促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新理念有效落實(shí)，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?！半p創(chuàng)”教育與高校思政教學(xué)的有機(jī)融合，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力以及綜合應(yīng)用能力的提升?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，“雙創(chuàng)”教育在高校思政教學(xué)中的有機(jī)融入滿足創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的需求，也符合當(dāng)前高等教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)[4]。從人才培養(yǎng)視角來看，“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)既有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性以及內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮，從而推進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)中存在的問題分析

“雙創(chuàng)”教育和思政教育都是高校教育內(nèi)容的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)中存在諸多問題，主要體現(xiàn)為教育理念落后、教育內(nèi)容融合程度較低、思政教學(xué)方式單一、教師教學(xué)實(shí)踐能力較低。

（一）教育理念落后，對(duì)“雙創(chuàng)”教育認(rèn)識(shí)不到位

新時(shí)代高等教育堅(jiān)持“以人為本”，注重全過程、全方位、全員“三全育人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成人、成才。作為一種新型育人模式和新的教育理念，“雙創(chuàng)”教育是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，將其融入高校思政教學(xué)有利于豐富思政教育資源，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”精神和實(shí)踐操作能力[5]。然而，現(xiàn)階段部分高校在將“雙創(chuàng)”教育融入思政教學(xué)的過程中存在教育理念落后，對(duì)“雙創(chuàng)”教育認(rèn)識(shí)不到位的情況。首先，一些高校將“雙創(chuàng)”教育視為就業(yè)教育，認(rèn)為其就是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，甚至將其視為專業(yè)教學(xué)的點(diǎn)綴和延伸，僅對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，違背了“雙創(chuàng)”教育與人才培養(yǎng)全過程相銜接的目標(biāo)。其次，部分高校將“雙創(chuàng)”教育視為專業(yè)教育的第二課堂，既沒能認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”教育在大學(xué)生培養(yǎng)中的重要性，也沒能從根本意義上理解“雙創(chuàng)”教育的深刻內(nèi)涵，在課程實(shí)施過程中未能很好地將“雙創(chuàng)”教育與思政教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。

（二）教育內(nèi)容融合程度較低，課堂教學(xué)效果欠佳

思想政治理論課被習(xí)近平總書記定位為“關(guān)鍵課程”，在高校教育內(nèi)容中占據(jù)重要位置。作為開展思想政治教育工作、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要渠道，高校思政教學(xué)堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。“雙創(chuàng)”教育作為一種新的教育理念和新的教學(xué)模式，旨在通過多元化的理論教學(xué)和實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。從教學(xué)內(nèi)容安排方面來看，部分高校思想政治理論課與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容融合程度較低，兩者在教育教學(xué)過程中未能進(jìn)行深入融合，教學(xué)效果欠佳。高校思政課以向大學(xué)生傳授思想政治教育基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)體系及培養(yǎng)其道德品質(zhì)為主要內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思想品德、道德品質(zhì)、意志情操、政治立場(chǎng)、等方面的培養(yǎng)與形成；“雙創(chuàng)”教育以向大學(xué)生傳授“雙創(chuàng)”知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”理念、意識(shí)和能力為主要內(nèi)容，往往以對(duì)大學(xué)生開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐比賽、企業(yè)家精神培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等形式進(jìn)行[6]。另外，“雙創(chuàng)”教育不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的傳授，而且注重對(duì)學(xué)生就業(yè)技能和分析就業(yè)形式能力的培養(yǎng)；思政課教學(xué)則更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有關(guān)就業(yè)觀教育的內(nèi)容較少。目前，高?！半p創(chuàng)”教育與思政課教學(xué)在內(nèi)容安排上整體還未達(dá)到深度整合、有機(jī)融合的程度。

（三）思政教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

隨著人才培養(yǎng)要求的不斷提高和高等教育改革的深入推進(jìn)，各大高校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極開展學(xué)校教育教學(xué)改革工作?！半p創(chuàng)”教育與思政教育作為高校教育內(nèi)容的兩大組成部分，目前部分高校“雙創(chuàng)”教育融入思政教學(xué)中的教學(xué)方式方法相對(duì)單一，教學(xué)成效不佳。從教學(xué)實(shí)踐來看，部分教師仍然采用傳統(tǒng)理論講授的形式開展高校思政教學(xué)工作，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育相關(guān)理論的傳授，缺乏對(duì)“雙創(chuàng)”教育理念的融入，使得“雙創(chuàng)”教育與大學(xué)生思想品德培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象[7]。思政教育理念未與創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行深度融合，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新興趣，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)新思維難以激發(fā)出來。

（四）教師教學(xué)實(shí)踐能力較低，缺乏“雙師雙能型”教師隊(duì)伍

作為學(xué)校有效運(yùn)行和順利發(fā)展的主力軍，教師是學(xué)校開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵力量。“雙創(chuàng)”教育和思政教育作為高校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，前者在后者中的有機(jī)融入離不開一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，尤其是既具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)基本技能，又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍?！半p創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)，需要教師在深入了解和全面把握思政課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟練掌握“雙創(chuàng)”教育相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前思政課教師大多熟練掌握了專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)，具備一定的實(shí)踐操作能力和相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)和相關(guān)技能的涉獵相對(duì)較少，在課程實(shí)施過程中不能很好地將“雙創(chuàng)”教育與思政教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融入[8]。

三、“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)的路徑優(yōu)化

當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育在融入高校思政教學(xué)中面臨著許多困境，有待進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)。這就需要更新教育理念，正確認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育；加強(qiáng)教育內(nèi)容的有機(jī)整合，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新思政教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

（一）更新教育理念，正確認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”教育及其重要性

作為一種新的教育理念，“雙創(chuàng)”教育在高校思政教學(xué)中的有效融入，需要突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，更新教育理念，在正確認(rèn)識(shí)和全面理解“雙創(chuàng)”教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更加深入地將“雙創(chuàng)”教育與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。首先，在思政教學(xué)活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！半p創(chuàng)”教育并不等同于就業(yè)教育，更不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，而是通過多種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及綜合實(shí)踐能力。因此，在思政教學(xué)過程中，教師要從不同角度、不同側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的問題思考和問題分析能力，不斷拓展學(xué)生的思維判斷能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析新事物、新問題的敏銳度和靈活性。例如，在思政教學(xué)過程中，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體事例引導(dǎo)學(xué)生從不同維度和側(cè)面對(duì)同一問題進(jìn)行深入分析，并給出科學(xué)的解決辦法和策略[9]。其次，在思政教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。在思政教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解自身專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)就業(yè)形式以及行業(yè)相關(guān)政策等，并在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)或課外時(shí)間讓學(xué)生親自參與相關(guān)的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)教育內(nèi)容的有機(jī)整合，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

“雙創(chuàng)”教育在高校思政教學(xué)中的有效融入，需要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育與思政教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合與協(xié)同推進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容安排方面，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體。在開展思政教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境和具體內(nèi)容有機(jī)融入“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，融入有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信、百折不撓等精神品質(zhì)方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生艱苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等“雙創(chuàng)”精神與人格品質(zhì)[10]；還要注重馬克思主義基本原理、毛澤東思想基本概論、近現(xiàn)代史等方面的教學(xué)，在培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、具備愛國(guó)主義精神的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和先進(jìn)的理念。尤其是信息化時(shí)代背景下，高校要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育在高校思政教學(xué)中的有機(jī)融入。

（三）創(chuàng)新思政教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法

無論“雙創(chuàng)”教育還是思政教學(xué)，其最終目的都是通過一定的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，教師在將“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融入思政教學(xué)的過程中，要注重教育資源的共享和兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，尤其要注重兩者在教育教學(xué)方式方法方面的融合。也就是說，教師在將“雙創(chuàng)”教育與高校思政教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合時(shí)，要注重教學(xué)方式的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。針對(duì)當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育和思政教學(xué)仍然注重理論知識(shí)傳授的弊端，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)踐教學(xué)比例?！半p創(chuàng)”教育和思政教育二者不僅具有很強(qiáng)的理論性，而且具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師既要做好理論知識(shí)方面的講解工作，也要做好實(shí)踐活動(dòng)方面的組織工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)鞏固和綜合應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，做到知行統(tǒng)一、學(xué)做合一[11]。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)建“雙師雙能型”教師隊(duì)伍

“雙創(chuàng)”教育在思政教學(xué)中的融入對(duì)思政教育師資隊(duì)伍帶來了一定的挑戰(zhàn)，需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，著力提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。針對(duì)目前部分高校思政教師雖然擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏一定的實(shí)際操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果受到影響的問題，需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，充分利用各種社會(huì)資源，一方面，鼓勵(lì)并組織本校教師到行業(yè)企業(yè)或相關(guān)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)或研修，提高并豐富已有教師的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，廣泛邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀企業(yè)管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員等進(jìn)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)課程或參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，提升教育隊(duì)伍質(zhì)量[12]。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。“雙創(chuàng)”教育在高校思政教學(xué)中的有機(jī)融入，既需要“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍具有思政教育素養(yǎng)，也需要教師具備一定的“雙創(chuàng)”相關(guān)知識(shí)。因此，高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極打造既擁有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)又具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，從而推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育在高校思政教學(xué)中的有機(jī)融入。