摘 要：近十年來，我國美術(shù)高考生逐年增加，不少高校開設(shè)了藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)。然而當(dāng)下，美術(shù)高考以繪畫寫實觀念為主，導(dǎo)致部分學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)要求自己，存在美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、美術(shù)核心素養(yǎng)欠缺的問題。文章分析了繪畫寫實觀念在我國的發(fā)展過程以及影響，并在此基礎(chǔ)上闡述了這一觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考的局限性，并提出相應(yīng)的破局路徑，旨在為推進(jìn)美術(shù)高考改革提供一些參考思路。

關(guān)鍵詞：繪畫寫實觀念；美術(shù)；高考；局限性；破局路徑

作者簡介：閆明（1985—），男，甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)。

為了讓學(xué)生能在美術(shù)高考中脫穎而出，部分教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，只注重從寫實的角度出發(fā)組織教學(xué)活動，僅注重學(xué)生寫實技巧的提升。久而久之，學(xué)生就會進(jìn)入一個認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為寫實就是繪畫，其作品會漸漸失去藝術(shù)本質(zhì)意義以及創(chuàng)新精神。因此，研究繪畫寫實觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考的局限性及破局路徑，對于推動美術(shù)高考招生內(nèi)容、形式改革以及促進(jìn)美術(shù)人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、繪畫寫實觀念及其在我國的發(fā)展過程和影響

繪畫寫實技法在繪畫語言上注重用透明背景，在形式上強(qiáng)調(diào)實景描繪和對大自然事物的描繪，在畫作的迎光面突出繪面立體化的堆積效果，內(nèi)容風(fēng)格更側(cè)重寫實。繪畫寫實觀念繼承了印象派畫家對于光與色的理解，喜歡放大環(huán)境色。艾軒、王沂東、陳逸飛等人是寫實畫家的代表，他們的作品經(jīng)常被研究者拿來作為案例使用。他們對我國當(dāng)下美術(shù)教育中寫實技法的教學(xué)以及美術(shù)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

19世紀(jì)中葉以前，我國以國畫為主，中國畫家一般不會刻意去訓(xùn)練自己的寫實技法，他們更注重寫意。隨著西方繪畫觀念的傳入，部分畫家開始注重寫實。鴉片戰(zhàn)爭后，作為歐洲工業(yè)革命主流價值觀的科學(xué)理性思想對我國繪畫領(lǐng)域產(chǎn)生了影響，不少畫家用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，寫實技法一時間被運(yùn)用到了極致。之后，繪畫寫實理念得到了廣泛的支持，直到今天，寫實性的繪畫內(nèi)容和形式一直在繪畫領(lǐng)域占據(jù)著很高的地位。

新時期，繪畫寫實觀念依舊是美術(shù)高考的主流思想，但這在一定程度上導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)以及考前輔導(dǎo)內(nèi)容發(fā)生了較大的變化。部分院校將美術(shù)高考內(nèi)容局限于素描、速寫、色彩等方面，內(nèi)容具有濃重的寫實色彩。久而久之，一些學(xué)生就對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差，片面地認(rèn)為美術(shù)高考是寫實的高考，而寫實就等同于繪畫。這樣的認(rèn)知導(dǎo)致這些學(xué)生的目光越來越短視化、功利化。與此同時，受繪畫寫實觀念的影響，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式也存在機(jī)械、單一、僵化的問題，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)性、主體性被限制，最終導(dǎo)致其綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展受到限制。

二、繪畫寫實觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考的局限性

（一）美術(shù)高考形式與內(nèi)容存在僵化問題，教學(xué)人文性有待提升

受到繪畫寫實觀念的影響，美術(shù)高考的內(nèi)容、形式和方法存在機(jī)械、僵化的問題。部分學(xué)校教師受到影響，以訓(xùn)練學(xué)生的寫實繪畫技巧為主［1］。部分學(xué)校過于注重繪畫寫實觀念，美術(shù)教育資源相對少，師資短缺，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)淪為“考前輔導(dǎo)班”，很難發(fā)揮其應(yīng)有的社會價值和人文價值。1977年恢復(fù)高考后，我國的美術(shù)高考理念又一次發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，即注重素描和色彩，而部分學(xué)校受到此理念的影響，過于注重提升學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致美術(shù)教育的人文價值發(fā)揮不出來。

（二）考生的藝術(shù)才華和創(chuàng)造性思維受到限制

繪畫寫實觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考模式有其固有的缺陷，禁錮了學(xué)生的思維，讓他們難以充分施展個人才華。繪畫寫實觀念主導(dǎo)下的考試內(nèi)容缺乏對學(xué)生美術(shù)理論知識和繪畫功底的考查，也缺少對學(xué)生在創(chuàng)作過程中的生活體驗、情感體驗的關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視了在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中去實現(xiàn)藝術(shù)理想，久而久之，當(dāng)他們看到一些經(jīng)典的美術(shù)作品，就難以獲得情感上的共鳴，不能很好地欣賞作品的線條美、色彩美、構(gòu)圖美和意蘊(yùn)美。在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，他們也難以展現(xiàn)好的技法、語言風(fēng)格等。

（三）學(xué)生在美術(shù)高考中的功利化傾向待扭轉(zhuǎn)

部分參加美術(shù)高考的學(xué)生將美術(shù)藝考理解為上大學(xué)的一種“捷徑”，他們中的部分人并非發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖佬g(shù)，其學(xué)習(xí)觀念中的功利性色彩相對明顯。高中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，在這種壓力下，由于藝術(shù)高考對文化課成績的要求比較低，一些家長和學(xué)生便將美術(shù)高考看成一條絕佳的出路。因此，部分學(xué)生雖然能在短期內(nèi)做到發(fā)奮學(xué)習(xí)，但不能持之以恒，時間久了就會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。事實上，美術(shù)和音樂、舞蹈、體育、表演一樣，是一門藝術(shù)類專業(yè)，比較考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如果學(xué)生不夠熱愛美術(shù)，即便考上了大學(xué)，他們的個人成長和發(fā)展也不會很明顯。抱著考大學(xué)、找工作的目的去學(xué)習(xí)美術(shù)，不利于學(xué)生實現(xiàn)長期的人生目標(biāo)。

（四）考生的藝術(shù)素養(yǎng)有待提升

繪畫寫實觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考還有這樣的一個局限性：基于繪畫寫實觀念選拔出來的美術(shù)高考生雖懂得寫實的技巧，但藝術(shù)素養(yǎng)有待提升。筆者通過對若干美術(shù)高考生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分考生的藝術(shù)素養(yǎng)相對不足，其基礎(chǔ)繪畫理論知識、技法以及審美能力、創(chuàng)造力跟不上時代的要求。部分美術(shù)高考生存在明顯的繪畫寫實觀念思維模式，僅掌握了素描、色彩等方面的理論知識，缺乏個人的審美思想以及藝術(shù)理想，這導(dǎo)致他們即便順利考入大學(xué)，在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中也很難從寫實觀念中跳出來［2］。從長遠(yuǎn)來看，他們難以創(chuàng)作出一些既能代表時代發(fā)展潮流又符合社會價值和人文價值的作品。

三、打破當(dāng)前美術(shù)高考局限性的有效路徑

（一）適當(dāng)降低繪畫寫實觀念的地位

為了創(chuàng)造一個公平競爭的美術(shù)高考環(huán)境，選拔出有才華和創(chuàng)新思維的學(xué)生，適當(dāng)降低繪畫寫實觀念的地位十分必要。相關(guān)院校應(yīng)該在美術(shù)高考中大力推廣“大美術(shù)”觀念。從本質(zhì)上來說，“大美術(shù)”觀念是一種站在全民教育高度、站在培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人的高度、站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度提出的一種基于大文化、大格局、大視野的美術(shù)教育理念，而不是一種只站在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)繪畫角度去看待問題的教育觀念。因此，在試題的設(shè)計上，相關(guān)院校應(yīng)該從藝術(shù)設(shè)計特點以及美術(shù)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求的角度去設(shè)計能夠提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的試題，應(yīng)改變傳統(tǒng)的圍繞素描、色彩出題的模式，重點考查學(xué)生的創(chuàng)意思維、藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力。在具體的美術(shù)高考過程中，院?？稍囍黾舆@樣一項考試內(nèi)容，即讓考生試著闡述自己對某一藝術(shù)流派、某一畫家、某一藝術(shù)現(xiàn)象或某一作品的看法。如此不僅能考查學(xué)生對于美的感知能力和闡述能力，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)高考過于注重寫實而產(chǎn)生的弊端。另外，相關(guān)院?？蓪?、油畫、水彩、版畫等各類藝術(shù)形式滲透到試題中，設(shè)計出能夠凸顯時代潮流和代表當(dāng)代人審美能力的試題，從而提升學(xué)生的思維能力。

（二）順應(yīng)美術(shù)潮流，豐富美術(shù)高考內(nèi)容和形式

速寫和素描僅僅是繪畫的兩個組成部分，而繪畫技法不僅包括寫實，還包括寫意，因此，美術(shù)高考不能只關(guān)注寫實技法，只進(jìn)行速寫和素描方面的考查。在我國傳統(tǒng)繪畫中，寫意畫占有很高的比重，畫面以筆墨來展現(xiàn)思想和境界。當(dāng)代繪畫融合了多種理念，且突出了社會性和人文性。美術(shù)高考內(nèi)容與形式不應(yīng)只注重寫實，還應(yīng)順應(yīng)美術(shù)潮流，不生搬硬套其他學(xué)科考試的內(nèi)容，而是積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能充分考查考生的藝術(shù)才華和創(chuàng)新思維。具體可以從三個方面入手。

首先，改革考試內(nèi)容。一方面，增加綜合文化素質(zhì)的測試項目，或在考題中加入理論知識方面的試題。文化知識和美術(shù)專業(yè)技法二者相互依存、缺一不可。如果各大院校能注重考查學(xué)生的文化知識，那么，學(xué)生取得專業(yè)造詣的可能性會更大［3］。另一方面，除了考查學(xué)生的繪畫技巧，還應(yīng)該考查學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。如今，不少院校已經(jīng)有意識地朝這方面努力。例如：北京服裝學(xué)院用組合、構(gòu)圖、構(gòu)思等思想性內(nèi)容取代了傳統(tǒng)的造型能力測試；江南大學(xué)組織的招生考試摒棄了寫實手法，重點考查學(xué)生的概括能力及其對形與色的藝術(shù)感受，在速寫考試過程中還讓學(xué)生用肢體語言來表現(xiàn)個人思想；浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、西安美術(shù)學(xué)院等學(xué)校都增加了素質(zhì)面試等。

其次，適當(dāng)減少有關(guān)寫實技法的考試項目。具體可從素描、速寫中選一門來考，增添有關(guān)考查學(xué)生創(chuàng)造能力的項目，主要考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在考試形式上，除了采用視覺形象的考試，還可以選用動作表演、文字表述等形式，要充分激發(fā)考生的天賦并給那些真正有天賦的學(xué)生展示個性化才藝的機(jī)會。

最后，增加“筆試+口試+面試”科目。繪畫寫實觀念主導(dǎo)下的美術(shù)高考偏向于技能考試，缺乏對學(xué)生審美氣質(zhì)、創(chuàng)新能力、想象力、形象觀察力以及語言表達(dá)能力的考核，很難綜合評價考生在繪畫方面的藝術(shù)才華，所以在美術(shù)高考中加入“筆試+口試+面試”科目是十分有必要的。學(xué)生之間存在差異性，只有采用“筆試+口試+面試”的形式對其進(jìn)行考查，其藝術(shù)潛質(zhì)才能得到充分發(fā)揮，教師也可通過考查不同學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)來預(yù)測其未來的發(fā)展。

（三）改革高考機(jī)制

首先，適度將文化課的門檻提高，將專業(yè)課的門檻放低?？蓪⒂浄值谋壤龔脑瓉淼乃牧_（文化課40%，專業(yè)課60%）提高到五五開（文化課50%，專業(yè)課50%），甚至六四開（文化課60%，專業(yè)課40%），要大幅提升文化課分?jǐn)?shù)的比重。例如，中國美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校曾做了一次這方面的測試，將文化課的分?jǐn)?shù)提高、將美術(shù)專業(yè)課的分?jǐn)?shù)放寬來錄取學(xué)生，結(jié)果在學(xué)生畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)，文化課成績好的學(xué)生專業(yè)課分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先于文化課成績稍差的學(xué)生。

另外，要完善招生錄取機(jī)制，必要的時候可啟動破格錄取機(jī)制。高校應(yīng)把學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及道德品質(zhì)作為招生錄取的重要依據(jù)，積極完善實施辦法，還要重視對學(xué)生進(jìn)行思想道德考核和多維度藝術(shù)素養(yǎng)評價。招生人員在監(jiān)考過程中應(yīng)格外留意那些有藝術(shù)才華和創(chuàng)新思維能力的考生或在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的考生，必要時可通過召開省市藝術(shù)人才選拔會等途徑破格錄取這類考生。

（四）全面提升美術(shù)生的美術(shù)素養(yǎng)

提高美術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，教師可以從四個方面去努力。第一，教師要從平時的美術(shù)課程教學(xué)出發(fā)去提升學(xué)生的理論水平，注重通過教學(xué)活動去講授各種流派、各種理念以及各種繪畫技法，多在課程教學(xué)中滲透美術(shù)史、經(jīng)典畫作創(chuàng)作背景、美術(shù)鑒賞方法等方面的知識［4］。第二，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、歷史博物館、民俗文化館，讓學(xué)生品悟古代勞動人民的智慧，了解一些經(jīng)典作品蘊(yùn)含的理論知識、繪畫技法或藝術(shù)設(shè)計技巧等。第三，教師可以定期給學(xué)生推薦一些必讀的書，或從某一美術(shù)作品入手開展美術(shù)鑒賞活動，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，碰撞出思維的火花。第四，高中學(xué)校應(yīng)將學(xué)生素養(yǎng)納入教學(xué)評價中，基于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等制訂考核評價表，而教師要根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果去優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計?？傊嵘龑W(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的大工程，教師必須用因材施教的理念去培養(yǎng)美術(shù)生，必須通過日常的美術(shù)教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生理論素養(yǎng)、實踐能力的同步提升。

結(jié)語

綜上，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力。然而，繪畫寫實觀念過度影響下的美術(shù)教育存在一定的弊端，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展受到限制?；诖?，美術(shù)高考改革應(yīng)立足美術(shù)實際教學(xué)情況，適當(dāng)調(diào)整寫實的比重，注重考查學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化日常的美術(shù)教學(xué)，用“大美術(shù)”觀念影響學(xué)生，讓美術(shù)高考真正成為美術(shù)人才的選拔利器。

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