蔡萬剛　劉力源

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育形式正在發(fā)生根本性的改變，學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)。文章具體論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，旨在增強(qiáng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)字化；學(xué)習(xí)能力

作者簡介：蔡萬剛（1975—），男，華中師范大學(xué)教育學(xué)院。

劉力源（2006—），男，河南省鄭州市鄭州外國語新楓楊學(xué)校。

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，盡管數(shù)字化技術(shù)提供了便利，但我們也應(yīng)時(shí)刻警惕它可能帶來的負(fù)面影響，特別是在數(shù)字化校園中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)可能導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏人文關(guān)懷和情感教育［1］。數(shù)字時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教育中，教師要采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，有效提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力有著多方面的重要意義。首先，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)巧妙引入高中數(shù)學(xué)課堂，可以創(chuàng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能主動(dòng)利用信息技術(shù)搜索與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，全面掌握數(shù)字化知識(shí)，成為信息社會(huì)發(fā)展所需要的人才。其次，培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力有助于促進(jìn)信息共享。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取數(shù)字化知識(shí)信息，而教師可以采取合理措施創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂高效教學(xué)的目標(biāo)。最后，培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，有利于教師結(jié)合學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，落實(shí)因材施教原則，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生深度思考能力有待提升

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展在一定程度上減少了學(xué)生參與實(shí)踐和深度思考的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有許多娛樂信息，如短視頻、動(dòng)畫、電子游戲等，這些娛樂信息占據(jù)著學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，無法主動(dòng)投入學(xué)習(xí)與保持專注。同時(shí)，長時(shí)間處于信息過剩狀態(tài)，學(xué)生的自主思考和判斷能力得不到良好發(fā)展，不利于學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提升。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)中人文意蘊(yùn)的缺失

在當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速掌握相關(guān)知識(shí)和技能，但同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更大的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化教學(xué)中，教師往往忙于整理教學(xué)資料，上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。然而，這種教學(xué)方式會(huì)使得師生之間缺乏充分的交流與互動(dòng)，學(xué)生的思維活動(dòng)相對(duì)較少，教師在日常教學(xué)中的精神引領(lǐng)和心靈感召作用難以充分發(fā)揮。

哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)在一定程度上意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動(dòng)接受者，而是具有獨(dú)立思想的生命個(gè)體。根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人品格和核心素養(yǎng)等。如果數(shù)字化教學(xué)模式枯燥抽象、缺乏人文感染和意蘊(yùn)傳遞，就難以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)文化體系，而師生之間的互動(dòng)也缺乏人文感召，不利于學(xué)生獲得人文、感性和理性等方面能力的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采取多元化的策略來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）借助數(shù)字化教育技術(shù)，整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)大綱和教材的限制，教學(xué)內(nèi)容難以完全反映時(shí)代特點(diǎn)。華羅庚曾指出，導(dǎo)致數(shù)學(xué)變得枯燥乏味和難以理解的主要原因在于脫離實(shí)際［2］。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師可以巧妙地用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。通過引入貼近實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程才能真正“活”起來，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力真正得到提升。

（二）借助在線平臺(tái)，把握數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢

為提升高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，凸顯在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式的選擇上更加靈活。比如，微課作為一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，能夠通過移動(dòng)終端和無線網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，如反復(fù)學(xué)習(xí)未理解的部分，或是直接跳過已掌握的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)［3］。微課可讓學(xué)生打破課堂限制，隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效拓寬知識(shí)視野，真正達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。

例如，在“走進(jìn)數(shù)據(jù)分析”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞“智能公交”項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)公交出行來感受數(shù)據(jù)分析過程，逐步掌握數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)的基本方法，并撰寫相關(guān)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告［4］。學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過應(yīng)用工具軟件完成數(shù)據(jù)可視化表達(dá)和撰寫分析報(bào)告的方法，因此可以直接運(yùn)用Excel和WPS等工具軟件完成數(shù)據(jù)可視化表達(dá)，制作微視頻并上傳至在線平臺(tái)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

相較傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，使用在線平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字教學(xué)能使學(xué)生在師生互動(dòng)中清晰了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)教師可以通過平臺(tái)功能收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。以“體驗(yàn)公交出行任務(wù)”為例，教師可通過收集可視化數(shù)據(jù)分析報(bào)告和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件［5］。

（三）以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，傳授數(shù)字化操作技能

為提升高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為媒介，傳授數(shù)字化操作技能。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理方法。通過密切結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題解決過程，讓學(xué)生選擇合理的數(shù)據(jù)處理方式來提高問題解決效率。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)計(jì)算”中的“雞兔同籠”問題時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)以“不同的雞兔同籠問題計(jì)算方式”為主題的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生比較和辨析人工計(jì)算方式、電子表格軟件方式、編程方式，使學(xué)生深入感受數(shù)據(jù)可視化工具在數(shù)據(jù)處理方面的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題導(dǎo)向選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)處理方式，提高學(xué)生的數(shù)字化操作水平。

一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中都帶有一定的目的性。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化工具在解決問題方面的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)掌握數(shù)字化工具的操作技能產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)值計(jì)算”時(shí)，教師可圍繞“數(shù)學(xué)公式面對(duì)面項(xiàng)目”進(jìn)行探討，以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題為主線，引入實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。再如，在完成任務(wù)“求解斐波那契數(shù)列”時(shí)，數(shù)據(jù)量較大，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生使用編程方式解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生消除對(duì)編程的畏難情緒，積極投入數(shù)字化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好條件。

（四）搭建知識(shí)體系，增強(qiáng)深度思考能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理碎片化的知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使其將這些知識(shí)點(diǎn)更好地應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中，從而有效提升學(xué)生的深度思考能力。在指導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系時(shí)，有兩條路徑可供教師選擇。第一種是由點(diǎn)到面的方式，通過整理碎片化的信息，刪除無用或過時(shí)的內(nèi)容，并為其貼上不同的標(biāo)簽。第二種是由面到點(diǎn)的方式，適用于學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或存在困惑的問題，具體操作為：讓學(xué)生挑選出自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，然后輔以相關(guān)的讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩條路徑有助于學(xué)生建立高度關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化的知識(shí)體系，提升知識(shí)遷移和深度思考能力，從而提高數(shù)字化學(xué)習(xí)水平。

（五）營造良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。為了有效增強(qiáng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師可以采用數(shù)字化教學(xué)手段，巧妙融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的充實(shí)度和實(shí)效性。同時(shí)，為防止數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用降低學(xué)生的表達(dá)和交流能力，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造良好的互動(dòng)環(huán)境，減少學(xué)生對(duì)數(shù)字化產(chǎn)品的依賴，促使他們逐步形成積極的情感態(tài)度。

為培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)膯栴}解決模式，通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以同伴協(xié)作的方式深入探究和分析問題。在以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)他們通過解決真實(shí)問題來構(gòu)建完善的信息知識(shí)體系，增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作分析的能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，達(dá)到提升高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們的觀點(diǎn)和想法往往是新穎、獨(dú)特的，在遇到困惑時(shí)，他們能夠巧妙地利用數(shù)字化工具解決問題。在當(dāng)前數(shù)字化社會(huì)迅速發(fā)展的背景下，教師可以充分利用數(shù)字化工具創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效鞏固他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。例如，在高中數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造使用數(shù)字化技術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中展開合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更好地將課程知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際技能，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)技能的遷移，有效提升數(shù)字化應(yīng)用能力。

由于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有所不同，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用這一模式時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生“學(xué)”為主，以教師“教”為輔，使學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的學(xué)習(xí)模式，如資源利用型的自主瀏覽模式、主題探究型的延伸訓(xùn)練模式、互動(dòng)交流型的合作學(xué)習(xí)模式等，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)鞏固數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

三、總結(jié)

總而言之，在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了便利。為培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師需要采取具有針對(duì)性和可操作性的教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化數(shù)字化能力培養(yǎng)過程。

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