蔡萬剛　劉力源

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教育形式正在發(fā)生根本性的改變，學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當前重要的教學(xué)任務(wù)。文章具體論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，旨在增強高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)字化；學(xué)習(xí)能力

作者簡介：蔡萬剛（1975—），男，華中師范大學(xué)教育學(xué)院。

劉力源（2006—），男，河南省鄭州市鄭州外國語新楓楊學(xué)校。

在當前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，盡管數(shù)字化技術(shù)提供了便利，但我們也應(yīng)時刻警惕它可能帶來的負面影響，特別是在數(shù)字化校園中，過分強調(diào)數(shù)字技術(shù)可能導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏人文關(guān)懷和情感教育［1］。數(shù)字時代下的高中數(shù)學(xué)教育中，教師要采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，有效提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力有著多方面的重要意義。首先，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)巧妙引入高中數(shù)學(xué)課堂，可以創(chuàng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能主動利用信息技術(shù)搜索與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，全面掌握數(shù)字化知識，成為信息社會發(fā)展所需要的人才。其次，培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力有助于促進信息共享。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取數(shù)字化知識信息，而教師可以采取合理措施創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)節(jié)，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，以實現(xiàn)數(shù)字化課堂高效教學(xué)的目標。最后，培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，有利于教師結(jié)合學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)計劃和進度，落實因材施教原則，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標。

二、高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生深度思考能力有待提升

當前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展在一定程度上減少了學(xué)生參與實踐和深度思考的機會。網(wǎng)絡(luò)平臺中有許多娛樂信息，如短視頻、動畫、電子游戲等，這些娛樂信息占據(jù)著學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中很難產(chǎn)生強烈的情緒波動，無法主動投入學(xué)習(xí)與保持專注。同時，長時間處于信息過剩狀態(tài)，學(xué)生的自主思考和判斷能力得不到良好發(fā)展，不利于學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提升。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)中人文意蘊的缺失

在當前數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速掌握相關(guān)知識和技能，但同時也對教師的教學(xué)能力和知識儲備提出了更大的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化教學(xué)中，教師往往忙于整理教學(xué)資料，上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。然而，這種教學(xué)方式會使得師生之間缺乏充分的交流與互動，學(xué)生的思維活動相對較少，教師在日常教學(xué)中的精神引領(lǐng)和心靈感召作用難以充分發(fā)揮。

哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)在一定程度上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币虼耍跀?shù)字化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是被動接受者，而是具有獨立思想的生命個體。根據(jù)當前的教育目標，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人品格和核心素養(yǎng)等。如果數(shù)字化教學(xué)模式枯燥抽象、缺乏人文感染和意蘊傳遞，就難以幫助學(xué)生建立完善的知識文化體系，而師生之間的互動也缺乏人文感召，不利于學(xué)生獲得人文、感性和理性等方面能力的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采取多元化的策略來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）借助數(shù)字化教育技術(shù)，整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

在當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)大綱和教材的限制，教學(xué)內(nèi)容難以完全反映時代特點。華羅庚曾指出，導(dǎo)致數(shù)學(xué)變得枯燥乏味和難以理解的主要原因在于脫離實際［2］。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師可以巧妙地用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活，使整個數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。通過引入貼近實際生活的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程才能真正“活”起來，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力真正得到提升。

（二）借助在線平臺，把握數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢

為提升高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)精準把握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，凸顯在線學(xué)習(xí)平臺的作用，使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的時間、地點和方式的選擇上更加靈活。比如，微課作為一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，能夠通過移動終端和無線網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。在教師設(shè)定的教學(xué)目標的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，如反復(fù)學(xué)習(xí)未理解的部分，或是直接跳過已掌握的知識點，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)［3］。微課可讓學(xué)生打破課堂限制，隨時隨地對知識進行查漏補缺，有效拓寬知識視野，真正達到鞏固課堂知識的目的。

例如，在“走進數(shù)據(jù)分析”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞“智能公交”項目展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗公交出行來感受數(shù)據(jù)分析過程，逐步掌握數(shù)據(jù)分析和可視化表達的基本方法，并撰寫相關(guān)的數(shù)據(jù)分析報告［4］。學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過應(yīng)用工具軟件完成數(shù)據(jù)可視化表達和撰寫分析報告的方法，因此可以直接運用Excel和WPS等工具軟件完成數(shù)據(jù)可視化表達，制作微視頻并上傳至在線平臺，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

相較傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，使用在線平臺進行數(shù)字教學(xué)能使學(xué)生在師生互動中清晰了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時教師可以通過平臺功能收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。以“體驗公交出行任務(wù)”為例，教師可通過收集可視化數(shù)據(jù)分析報告和學(xué)生的自我評價，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好條件［5］。

（三）以項目學(xué)習(xí)為載體，傳授數(shù)字化操作技能

為提升高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)以項目學(xué)習(xí)為媒介，傳授數(shù)字化操作技能。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)處理方法。通過密切結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題解決過程，讓學(xué)生選擇合理的數(shù)據(jù)處理方式來提高問題解決效率。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)計算”中的“雞兔同籠”問題時，教師可為學(xué)生設(shè)計以“不同的雞兔同籠問題計算方式”為主題的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生比較和辨析人工計算方式、電子表格軟件方式、編程方式，使學(xué)生深入感受數(shù)據(jù)可視化工具在數(shù)據(jù)處理方面的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題導(dǎo)向選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)處理方式，提高學(xué)生的數(shù)字化操作水平。

一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中都帶有一定的目的性。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)字化工具在解決問題方面的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對掌握數(shù)字化工具的操作技能產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)值計算”時，教師可圍繞“數(shù)學(xué)公式面對面項目”進行探討，以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題為主線，引入實際生活中的數(shù)學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，達到啟發(fā)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。再如，在完成任務(wù)“求解斐波那契數(shù)列”時，數(shù)據(jù)量較大，學(xué)生可能會出現(xiàn)計算錯誤的情況，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生使用編程方式解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生消除對編程的畏難情緒，積極投入數(shù)字化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，為切實增強學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好條件。

（四）搭建知識體系，增強深度思考能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理碎片化的知識內(nèi)容并構(gòu)建完善的知識體系，使其將這些知識點更好地應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中，從而有效提升學(xué)生的深度思考能力。在指導(dǎo)學(xué)生建立知識體系時，有兩條路徑可供教師選擇。第一種是由點到面的方式，通過整理碎片化的信息，刪除無用或過時的內(nèi)容，并為其貼上不同的標簽。第二種是由面到點的方式，適用于學(xué)生感興趣的知識點或存在困惑的問題，具體操作為：讓學(xué)生挑選出自己感興趣的知識點，然后輔以相關(guān)的讀物進行學(xué)習(xí)。這兩條路徑有助于學(xué)生建立高度關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)化的知識體系，提升知識遷移和深度思考能力，從而提高數(shù)字化學(xué)習(xí)水平。

（五）營造良好的互動環(huán)節(jié)，促進師生互動

在現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中。為了有效增強高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師可以采用數(shù)字化教學(xué)手段，巧妙融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的師生互動環(huán)節(jié)，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的充實度和實效性。同時，為防止數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用降低學(xué)生的表達和交流能力，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造良好的互動環(huán)境，減少學(xué)生對數(shù)字化產(chǎn)品的依賴，促使他們逐步形成積極的情感態(tài)度。

為培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，在師生互動環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用恰當?shù)膯栴}解決模式，通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以同伴協(xié)作的方式深入探究和分析問題。在以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)時，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵他們通過解決真實問題來構(gòu)建完善的信息知識體系，增強其獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作分析的能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，達到提升高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的目標。

（六）指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，鞏固數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們的觀點和想法往往是新穎、獨特的，在遇到困惑時，他們能夠巧妙地利用數(shù)字化工具解決問題。在當前數(shù)字化社會迅速發(fā)展的背景下，教師可以充分利用數(shù)字化工具創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍中實踐學(xué)習(xí)，有效鞏固他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。例如，在高中數(shù)學(xué)課程中運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造使用數(shù)字化技術(shù)的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中展開合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更好地將課程知識內(nèi)化為實際技能，促進數(shù)字化學(xué)習(xí)技能的遷移，有效提升數(shù)字化應(yīng)用能力。

由于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式有所不同，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用這一模式時要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生“學(xué)”為主，以教師“教”為輔，使學(xué)生主動融入數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)調(diào)整教學(xué)策略，以達到鞏固學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的目標。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取不同的學(xué)習(xí)模式，如資源利用型的自主瀏覽模式、主題探究型的延伸訓(xùn)練模式、互動交流型的合作學(xué)習(xí)模式等，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合評價，這樣有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)鞏固數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的目標。

三、總結(jié)

總而言之，在時代快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了便利。為培養(yǎng)高中生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，教師需要采取具有針對性和可操作性的教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化數(shù)字化能力培養(yǎng)過程。

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