李 菲

授課對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

指導(dǎo)教師：吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部副主任、英語(yǔ)教研員）

一、課例背景

本課例是吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部開(kāi)展“云教研共同體”協(xié)同教研、“一對(duì)一”＋“多對(duì)一”模式指導(dǎo)“云課堂”（英語(yǔ)）學(xué)科活動(dòng)中的一堂閱讀展示課，時(shí)長(zhǎng)為45 分鐘。該活動(dòng)旨在提高線上教學(xué)質(zhì)量，解決教師線上教學(xué)困惑?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)和課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本堂課教學(xué)融合了信息技術(shù)應(yīng)用，體現(xiàn)了線上教學(xué)的多樣性，同時(shí)展示了教與學(xué)的結(jié)合、練與查的方式、師與生的互動(dòng)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)分析

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)，是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程，也是理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求七至九年級(jí)學(xué)生能理解與感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)所學(xué)簡(jiǎn)短語(yǔ)篇蘊(yùn)含的人文精神、科學(xué)精神和勞動(dòng)價(jià)值，感悟誠(chéng)實(shí)、友善等中外社會(huì)生活中的傳統(tǒng)美德，有正確的價(jià)值觀和積極向上的情感態(tài)度，有自信、自強(qiáng)的良好品格，做到內(nèi)化于心、外化于行。

初中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁多樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分。英語(yǔ)閱讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)其閱讀能力的主要渠道之一。閱讀能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的一種能力，有助于鞏固和拓展詞匯知識(shí)，豐富文化知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)其審美情趣。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，因此，閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。如何上好閱讀課成為英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)通?？梢苑譃槿齻€(gè)環(huán)節(jié)：閱讀前、閱讀中、閱讀后。閱讀前活動(dòng)為導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為主要目的；閱讀中活動(dòng)以剖析課文的方式展開(kāi)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解；閱讀后活動(dòng)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 8 Have you read Treasure Island yet?Section A（3a—3c）。本單元以“文學(xué)和音樂(lè)”為話題，不僅讓學(xué)生了解文學(xué)和音樂(lè)作品的名稱(chēng)、內(nèi)容及相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，而且通過(guò)與文學(xué)作品相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會(huì)與人探討和交流文學(xué)作品，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而提高其文學(xué)和文化素養(yǎng)。

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福（Daniel Defoe）的代表作，是一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，流傳很廣，影響很大。作者通過(guò)這部著作表現(xiàn)了強(qiáng)烈的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)取精神和啟蒙意識(shí)。作者通過(guò)生動(dòng)、逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把虛構(gòu)的情境寫(xiě)得非常真實(shí)，使讀者如同身臨其境，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。小說(shuō)主人公魯濱孫也成為歐洲文學(xué)史上一個(gè)著名的文學(xué)形象。本堂課的教學(xué)內(nèi)容為《魯濱孫漂流記》的節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀及相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，了解這部小說(shuō)的內(nèi)容，鞏固對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)主人公魯濱孫面對(duì)困境樂(lè)觀、堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神品質(zhì)。本堂課涉及的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生綜合能力的提高。

（二）學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力。本班中等水平學(xué)生居多，“后進(jìn)生”雖然不能流利表達(dá)自己的想法，但樂(lè)于表達(dá)，并能積極回答問(wèn)題。學(xué)生的思維深度不夠，表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)閱讀技巧，讓其學(xué)會(huì)分析并判斷細(xì)節(jié)信息，形成信息鏈。在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和任務(wù)時(shí)，教師考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，能夠了解《魯濱孫漂流記》節(jié)選內(nèi)容，并掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，體會(huì)already 和yet 的用法。

（2）學(xué)生能夠使用常用的閱讀方法和技巧分析文章，利用課堂所學(xué)，生成新知，續(xù)寫(xiě)文章。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠表述文章背景，通過(guò)閱讀文章回答問(wèn)題。

（2）學(xué)生能夠通過(guò)同伴之間的反饋，檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（3）學(xué)生能夠通過(guò)融入時(shí)間線和關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，完成對(duì)文章的整體建構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作能力，生成新知。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠歸納從魯濱孫身上得到的啟示：永不放棄；只有在生活中保持善良、內(nèi)心充滿愛(ài)、樂(lè)于幫助他人，才會(huì)有更多的力量支持我們走向成功。

（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解《魯濱孫漂流記》，對(duì)英美文學(xué)作品產(chǎn)生閱讀興趣。

（四）教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)、小組合作教學(xué)、希沃與釘釘交互使用進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)閱讀課分為兩個(gè)層次：一是對(duì)教材文本的理解；二是對(duì)文本的深層次拓展閱讀?；诖?，結(jié)合閱讀內(nèi)容，合理設(shè)置任務(wù)，考慮融入一些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索或請(qǐng)求他人點(diǎn)撥才能完成的活動(dòng)，進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)其開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)，加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，檢驗(yàn)閱讀成效，全面提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)課程的設(shè)計(jì)需由淺入深，梯度漸進(jìn)，照顧學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生。

Step 1：Warming up and lead in

Introduce the book Robinson Crusoe.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】向?qū)W生介紹《魯濱孫漂流記》的作者，并請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)小說(shuō)的大致內(nèi)容進(jìn)行介紹。通過(guò)對(duì)圖片的分析，生成對(duì)圖片多模態(tài)語(yǔ)篇的呈現(xiàn)和運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)有一定的了解和聯(lián)想，激發(fā)其閱讀興趣。

Step 2：Pre-reading

Enjoy a video.（《魯濱孫漂流記》電影片段）

Q：What is Robinson’s life like on the island?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)觀看視頻的方式，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判，引發(fā)其想象，引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以最佳狀態(tài)投入本堂課的學(xué)習(xí)。

Step 3：While-reading

1.初步閱讀，了解主旨

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生通過(guò)速讀找出文中的已知短語(yǔ)和生僻短語(yǔ)，運(yùn)用閱讀方法找出重點(diǎn)短語(yǔ)并體會(huì)其用法，想象魯濱孫生活環(huán)境的艱苦及他在孤島上發(fā)生的事情。

2.再讀短文，回答教材上的兩個(gè)問(wèn)題

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次閱讀短文第一段、第二段，初步了解短文內(nèi)容。

3.細(xì)讀短文，回答問(wèn)題

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀注意細(xì)節(jié)，完成教材3b、3c 兩道大題。3b 要求根據(jù)提示在文中找出意思相近的單詞。教師借助線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生當(dāng)“主播”，負(fù)責(zé)講解習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。3c 為改錯(cuò)題。教師利用釘釘黑板及時(shí)將學(xué)生的答案板書(shū)在屏幕上，體現(xiàn)了線上授課的互動(dòng)性，并在檢查的同時(shí)進(jìn)行單詞、短語(yǔ)講解。本環(huán)節(jié)旨在獲取細(xì)節(jié)信息和特定信息，在剖析文章的過(guò)程中融入skim reading、careful reading 等閱讀技巧指導(dǎo)。同時(shí)，注重對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)等目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)與練習(xí)。

Step 4：Post-reading

Retell the story with the help of the time line and the key words.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生參考時(shí)間線和關(guān)鍵詞，在建構(gòu)短文框架的基礎(chǔ)上，嘗試復(fù)述課文。教師引導(dǎo)學(xué)生融合本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和自身語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行輸出，在一定程度上考查其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，旨在培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

Step 5：Summary

Think and say.

What do you think of Robinson Crusoe?Explain your reasons.（What can you learn from him?）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)主人公魯濱孫的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他永不放棄的精神，在生活中做善良、內(nèi)心充滿愛(ài)、樂(lè)于幫助他人的人，促使其內(nèi)化所學(xué)，體現(xiàn)對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

Step 6：Homework

A.Think and say

B.Write the end of the story

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)文本節(jié)選自英美文學(xué)的代表作之一《魯濱孫漂流記》，這是學(xué)生第一次接觸英文文學(xué)作品。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)了解《魯濱孫漂流記》，掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型，體會(huì)already 和yet 的用法，并能夠根據(jù)短文內(nèi)容完成任務(wù)，學(xué)習(xí)主人公永不放棄的精神?！癆lthough I have lost everything，I have not lost my life.”魯濱孫把流落荒島的“幸”和“不幸”理解為：孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西，可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)心存感激。這句話是魯濱孫知足安命思想的集中體現(xiàn)。

魯濱孫把希望和困難對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)對(duì)處在現(xiàn)代社會(huì)的人們有很好的啟示作用。本堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了提高，更重要的是他們的情感受到了感染，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考魯濱孫的境遇，佩服他面對(duì)重重困難永不放棄的精神。在情感態(tài)度上對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶，有助于其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。下面是對(duì)本堂課亮點(diǎn)和不足的一些反思。

（一）亮點(diǎn)

1.通過(guò)視頻片段導(dǎo)入，既切題，又激活了學(xué)生的已有背景知識(shí)，順利把他們帶入情境，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)突出。在分析文章的過(guò)程中層層遞進(jìn)，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)文章進(jìn)行了深度解析。精讀環(huán)節(jié)“時(shí)間線”和Think and say 活動(dòng)，滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。

3.促使學(xué)生觀念由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從了解魯賓孫的遭遇過(guò)渡到學(xué)習(xí)他善良、友好、有創(chuàng)造力、堅(jiān)持不懈等優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其情感態(tài)度。

4.考慮到線上教學(xué)的困難，做到熟練使用各種輔助工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持積極的狀態(tài)，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的反饋學(xué)習(xí)。

5.各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目標(biāo)明確，最后環(huán)節(jié)輸出有效。

（二）不足

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以再多樣化一些。

2.如果在課堂上先初步練習(xí)分層作業(yè)中的續(xù)寫(xiě)部分，再讓學(xué)生在課后自主選擇完成，效果會(huì)更好。