于瀾 林樂希

摘?要：在嚴峻的就業(yè)形勢下，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生越來越多，這其中不可避免地會遇到許多財務管理問題，在大數(shù)據(jù)時代，高校需要挖掘和充實財務專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將財務管理知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練有機融合，為學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中打下夯實的財務基礎。受疫情影響，信息時代下線上教學的開展是必要且高效的。教師對教學內(nèi)容、教學方法及課程考核方式做創(chuàng)新性安排，使用“線上+線下雙向聯(lián)動”的教學新模式，實現(xiàn)自主學習和探究式學習。通過“案例—問題—理論—應用”研討學習，使財務管理創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教學實踐更能契合當前的教學，滿足社會需求。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財務管理；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.087

0?引言

2019年教育部辦公廳發(fā)布《關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全程，深入推進專創(chuàng)緊密結(jié)合。新的商業(yè)組織和商業(yè)模式不斷出現(xiàn)，催生了新商科人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與調(diào)整。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，若大學生掌握的財務管理知識匱乏、陳舊，那么其職業(yè)生涯的發(fā)展將會受限。為了使大學生能夠更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，高校需要充分挖掘和充實財務管理相關課程的教育資源，及時更新相關知識理論體系，緊跟教育部的指引，將財務知識的教授與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，鞏固財務基礎的同時賦予學生更強的學習能力和創(chuàng)新能力。另外由于《財務管理》課程專業(yè)性和理論性較強的性質(zhì)，加上受到傳統(tǒng)教學模式以及考試形式單一等因素的影響，部分高校在該課程的教學目標和側(cè)重點方面沒有及時的思考與更新，使得財務管理課程的教學目的狹隘地停留在學科專業(yè)領域，講課側(cè)重點也局限于教材中提出的重難點。

近幾年在疫情的影響下，許多高校都斷斷續(xù)續(xù)開展了線上教學活動。因此在這一特殊時期，做好線上與線下教育相結(jié)合、相促進，是高校必須重視的問題。這就要求教師對教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等項目做創(chuàng)新性安排，使用“線上+線下雙向聯(lián)動”的教學新模式，充分調(diào)動學生的積極性，利用線上及線下的資源，實現(xiàn)學習效率最大化。在此，我們可以引入大數(shù)據(jù)、信息化和財務管理共享等知識，讓學生通過財務管理課堂與學科前沿接軌，以便更好地適應信息化時代，從而為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下基礎。

1?傳統(tǒng)財務管理課程的教學現(xiàn)狀分析及改革目標

1.1?現(xiàn)狀分析

當前高校的最終目的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，因此，課程目標應遵循專業(yè)目標，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標做鋪墊。當前部分高校財會類課程目標依舊重點突出了“專業(yè)性”，而忽視了學生通過對專業(yè)知識的學習最終能夠達成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以理論教學為主仍是大部分高校財管課程的所采取的主要教學模式，這就導致財管專業(yè)的學生并不能做到與時俱進、充分適應大數(shù)據(jù)時代帶來的變革。部分高校對財管課程的授課方式有所改革，例如在課程中加入拓展實訓等環(huán)節(jié)，但這也不能從根本上解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題。上述現(xiàn)狀的形成有如下方面的因素：

（1）高校從1998年開始逐年擴招，這對地方本科院校造成了不小的沖擊。特別是廣東省2016年高考錄取2A與2B合并為第二批本科，2019年廣東省開始進一步提高高等教育的毛入學率，地理位置不佳的地方院校生源的質(zhì)量不能得到保障，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校生源質(zhì)量差距還在逐步擴大。

（2）會計專業(yè)學生人數(shù)激增，甚至在2017年人民日報發(fā)布的“人數(shù)最多的10個專業(yè)”中排名第一。其中會計專業(yè)的?？粕藬?shù)達到了45萬，本科25萬人，中專21萬人，碩士9千多，而博士卻不超過300人。從這些數(shù)據(jù)可以看出，我國會計行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀是：低層次人才占了絕大部分，導致供過于求的局面，而另一方面，高層次會計人才不足20%，供不應求。大部分財會專業(yè)畢業(yè)生在找工作時會遇到很大的競爭壓力。除了大量低層次人才之外，會計行業(yè)的競爭還來源于科技進步帶來的智能化逐步取代人工，簡單而基礎的財務工作已經(jīng)不需要靠人工來處理了，這就大大減少了社會對低層次財會人才的需求量。而在基礎財會崗位供大于求的情況之下，財會高端人才的需求卻缺口很大，二者的已經(jīng)形成了鮮明的對比。

（3）經(jīng)濟條件不斷改善的社會環(huán)境對學生的學習環(huán)境影響也非常大，課堂上學生不聽講、玩手機的比率越來越高，課余豐富社團活動使得越來越多的學生忽視了學習這一主要任務。此外，部分高校的擴招使得生源質(zhì)量有所下降，且學生的勤奮程度逐年降低，這些情況是造成課堂效果不好和學習效果不好的重要原因。而在社會發(fā)展迅猛且日新月異的實際背景下，社會對大學畢業(yè)生的能力要求更高、更全面，而高校培養(yǎng)的學生逐漸不能滿足社會需求。簡而言之，高校培養(yǎng)了越來越多的學生，但社會卻越來越重視畢業(yè)生的質(zhì)量，高校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才逐漸形成了矛盾。

（4）應用型高校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化問題比較嚴重，一方面表現(xiàn)為財務管理專業(yè)和會計學專業(yè)人才區(qū)分度低；另一方面表現(xiàn)在不同高校之間的財會專業(yè)開設的課程同質(zhì)化，且課程目標、人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式都十分相似。盡管相當多的高校在財會專業(yè)的日常教學中都著重強調(diào)實踐教學，但大部分的實踐部分都體現(xiàn)在譬如手工做賬、利用會計軟件設置電子賬等方面，而這些實踐已經(jīng)不能適應信息化時代高層次、個性化人才的需求。

綜上所述，目前大多數(shù)高校對財務管理專業(yè)學生能力的培養(yǎng)還存在著不少問題，財會專業(yè)的畢業(yè)生難以適應社會需求。

1.2?改革目標

（1）規(guī)范課程內(nèi)容。由于教材內(nèi)容普遍比較陳舊，沒有針對時代的發(fā)展而進行教材改革，使得教學內(nèi)容枯燥乏味，例子與現(xiàn)實實際差距比較大。我們將摒棄那些墨守成規(guī)、不合時宜的課堂教學內(nèi)容與例子。

（2）提升財務素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過“案例—問題—理論—應用”研討學習，全面提升學生的學科素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學會反思。項目組將結(jié)合之前學習內(nèi)容的處理方式，以“案例—問題—理論—應用”研討作為教學設計的理論指導，契合財務管理課程目標使學生具有良好的財務管理知識、擁有創(chuàng)新思維的能力與習慣，為把培養(yǎng)學生成為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造型的人才奠定基礎。

（3）更新教學理念。通過“案例—問題—理論—應用”研討教學實踐后，教師能更好地充分照顧學生差異，有效地改善財務管理的教與學，提升教學水平，更新教學理念。

2?構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務管理課程的創(chuàng)新教學改革體系

2.1?改革教學內(nèi)容

在內(nèi)容上，我們將對財務課程進行課程體系重構(gòu)，在現(xiàn)有的財務管理教學內(nèi)容中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及大數(shù)據(jù)基礎知識，從而實現(xiàn)財務管理知識全面、創(chuàng)新、貼合實際的目標。對此，我們按照創(chuàng)業(yè)不同階段對財務管理知識的要求，以及財務管理和大數(shù)據(jù)的相關知識，我們根據(jù)創(chuàng)業(yè)者從計劃到創(chuàng)業(yè)實施過程，把財務管理課程的教學內(nèi)容分為十章共四十個知識點。全新的財務管理教學內(nèi)容著重強調(diào)財務管理觀念和大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際的相結(jié)合，將財務知識與大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)經(jīng)營過程結(jié)合起來。教師在講授這門課程時，還應重視最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文件、典型案例、行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)、產(chǎn)品市場營銷、大數(shù)據(jù)的基本知識等拓展性、學科交互性教學內(nèi)容，加深學生對大數(shù)據(jù)時代的了解與對創(chuàng)辦企業(yè)和運營企業(yè)的理解，在此基礎上，讓學生對財務管理課程有具體化的認知，從而更好地掌握改革后的教學內(nèi)容。調(diào)整后的教學內(nèi)容包括：第一章，創(chuàng)業(yè)財務基礎知識（創(chuàng)業(yè)相關的財務法規(guī)制度，財務管理的概念，企業(yè)財務活動，企業(yè)的財務目標）；第二章，創(chuàng)業(yè)企業(yè)所處的環(huán)境（創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在的經(jīng)濟環(huán)境、創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在的自然與技術環(huán)境，創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在的政治、社會與文化環(huán)境）；第三章，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的設立（資本結(jié)構(gòu)決策、企業(yè)稅務、財務管理人員的崗位職責、品牌戰(zhàn)略）；第四章，創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務預算（啟動資金的來源及分類、財務預算、長期籌資方式、短期籌資管理、現(xiàn)金管理決策）；第五章，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營（財務戰(zhàn)略、證券估值、籌資的分類、投資決策原理、短期資產(chǎn)管理）；第六章，財務分析（財務分析概述、財務能力分析、財務趨勢分析、財務綜合分析）；第七章，股利理論與政策（股利及其分配、股利理論、股利政策及其選擇、股票分割與股票回購）；第八章，大數(shù)據(jù)概述（大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)的概念，大數(shù)據(jù)對社會發(fā)展的影響）；第九章，大數(shù)據(jù)基礎（大數(shù)據(jù)的應用、大數(shù)據(jù)關鍵技術、大數(shù)據(jù)計算模式、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)）；第十章，大數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)（云計算，物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)）。

通過以上對教學內(nèi)容的改革，我們把課程打造成為“大數(shù)據(jù)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+財務”課程：將社會趨勢所向的大數(shù)據(jù)、信息化、財務管理、財務共享等學科前沿知識，融合在財務管理課程的教學中，通過全新的課堂模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，提高學生的實際操作水平，使學生具有更高的綜合素質(zhì)和能力。

2.2?改革教學方法

改革后課程將采用“線上+線下”“理論+實操”相結(jié)合的“混合式”教學法。在疫情的影響下，高校已經(jīng)廣泛了采用線上教學，師生對線上教學已經(jīng)有了初步的理解，能夠熟練使用部分線上教學平臺，這就為我們的教學方法改革提供了初步的條件。目前的線上教學大多是通過某些教學平臺或線上會議室，以教師講授、學生被動接受的方式進行，學生在線上課程中的主動性很弱。我們將在目前普通教學的基礎上，加入對財務平臺和大數(shù)據(jù)軟件的實際操作。在線上課程中，我們將展開模擬創(chuàng)業(yè)的全程，包括讓學生對自己所創(chuàng)立的公司進行財務預測、籌資、投資和分配等，還可以在不同組別所創(chuàng)立的公司之間進行虛擬業(yè)務往來，使學生在實際操作中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更具體的認知，對財務管理人員需要具備的能力有所了解，從而具備更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。此外，在大數(shù)據(jù)背景下，部分高校可以根據(jù)學生的能力情況加入大數(shù)據(jù)的實操課程，介紹分布式數(shù)據(jù)儲存的概念、原理和技術，包括HDFS、HBase、NoSQL數(shù)據(jù)庫和云數(shù)據(jù)庫等。在掌握了大數(shù)據(jù)基礎知識后，還可以讓學生實操基于大數(shù)據(jù)技術的推薦系統(tǒng)。

2.3?改革考核方式

在考核方式上，我們將多元考核，實現(xiàn)學生全面評價。期末總評成績將由三部分構(gòu)成：個人加分項（30%）、理論考試（35%）和實操成績（35%）。

首先，我們將降低理論考試成績的比重，更多地把課程參與度、實訓操作結(jié)果、小組貢獻等因素列入考核標準。在上述教學內(nèi)容改革的部分中，我們提到將開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，學生通過分組創(chuàng)立企業(yè)并進行企業(yè)間的業(yè)務往來?；谶@樣的實操模式，我們將根據(jù)學生的實操情況，比較小組間財務狀況，財務狀況更優(yōu)者可以得到更高的分數(shù)。為了使學生理解考核的目的、認同本課程的評分方式，老師可以與學生共同制定計分標準，通過這樣的方式，學生可以更好地了解課程目標。為了使師生都可以及時了解學習進度與任務達成情況，老師會將平時成績實時公布在課程群中。該平時成績可以由各個小組之間互相打分，這樣既可以使每個小組的同學了解其他小組的學習狀況，又便于老師掌控班級內(nèi)每位學生的學習過程。對于一些貢獻度高的學生，我們也會將其貢獻反應在成績中。因此，平時成績會包括一些創(chuàng)新的部分，如貢獻度、參與度得分等。這可以提高學生的課堂參與度以及學習興趣，使學生有意愿參與到課堂以及實操的過程中，激發(fā)學生的積極性，使學生變被動為主動，自發(fā)的對課程有更強的求知欲。主動學習是提高學習效率和學習成果最重要的關鍵點，因此，高校老師應該從培養(yǎng)學生的主動性出發(fā)，通過建立公平和科學的評分機制，使得學生的種種努力和參與都能通過平時成績的方式顯現(xiàn)出來。

3?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務管理課程的特色與創(chuàng)新點

3.1?課程的主要特色

（1）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)細節(jié)融入財務管理課程的教學過程中，培養(yǎng)學生利用財務管理知識的應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）通過分析案例問題，理解理論知識，應用理論知識的方式學習財務管理內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（3）借助現(xiàn)代信息化工具改革教學方法，通過對大數(shù)據(jù)知識的介紹和應用，提升學生能更好地適應大數(shù)據(jù)時代。

3.2?課程的創(chuàng)新點

3.2.1?創(chuàng)新教學內(nèi)容

以“案例—問題—理論—實操應用”作為指導是本文特色和創(chuàng)新點。學生對知識點理解與掌握要建立在原有知識與經(jīng)驗基礎之上，也要基于學生的實際理解水平來思考。首先，我們通過例子和問題，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，增強學生的自主學習性；然后，通過引入的問題介紹理論知識，使學生在理論學習中不再被動地接受，而是學會用辯證的思維去思考問題；最后，在理解理論知識的基礎上，通過實操課程讓學生將所學的理論知識具體化。

3.2.2?創(chuàng)新教學理念

財務管理課程傳統(tǒng)的教學方式有重機械記憶理論知識，忽視“理論知識”的背景內(nèi)容——具體的“案例”和“問題”的傾向。在財務管理“案例—問題—理論—實操應用”的研討型教學實踐中，我們將加強重要例子、基本問題與理論的講解與分析，引導學生通過具體的“案例”和“問題”去理解與掌握相關的知識點。培養(yǎng)學生具有分析、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成科學研究方法學習，以徹底改變傳統(tǒng)的機械記憶、死記硬背的學習方法。通過實操課程，不僅能使學生對理論知識的理解更深入具體，還能讓學生感受到大數(shù)據(jù)背景下財務管理的全新發(fā)展。

3.2.3?創(chuàng)新教學方法

本文的研究對象和研究內(nèi)容是在財務管理教學過程中所出現(xiàn)的實際問題，針對的是普通地方院校財務管理教學的特殊校情，是目前地方院校尚未涉及的領域。我們在講授方式方法進行創(chuàng)新，教學過程以案例式教學、問題引入式教學、研究式教學為主的新型教學模式。財務管理“案例—問題—理論—實操應用”的研討型教學實踐的實施，對師生之間的相互協(xié)作提出更高的要求，能更深層次的促進師生的交流。同時也可在經(jīng)過教學實踐檢驗后，對其他學科進行有價值的推廣，有利于高等教育改革的深入，應用性較強。

4?結(jié)語

新形勢下，傳統(tǒng)的知識型或被動實踐型教學模式已不能適用應用型會計人才的培養(yǎng)要求。高校要搭建創(chuàng)新財務課程體系，就要從多方面、多角度、多維度思考課程的目標、結(jié)構(gòu)和教學方式。教育是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，因此，高校課程需要結(jié)合社會實際，有針對性地培養(yǎng)學生適應社會的能力。財務管理課程的改革可以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)財務意識和實踐能力，使得高校輸出的財務人才與社會的趨勢和需求更加匹配。應用型本科高校財會專業(yè)承擔著為地方產(chǎn)業(yè)輸送高端財務人才的使命。財務管理專業(yè)作為地方高校的一個熱門專業(yè)，結(jié)合當下的社會需求，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，從提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度出發(fā)，探索其專業(yè)建設和改革人才培養(yǎng)模式及教育模式具有較強的現(xiàn)實意義。

參考文獻

［1］李政濤.基礎教育的后疫情時代，是“雙線混融教學”的新時代[J].中國教育學刊，2020，（5）：5.

[2]鄒曉琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校財務管理課程教學創(chuàng)新探討[J].商業(yè)會計，2019，（5）：122124.

[3]寇福明，秦俊麗.應用型本科院校產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)研究[J].教育理論與實踐，2020，40（30）：69.

[4]王猛，賀芳.“業(yè)財一體化”視角下會計學專業(yè)教學改革探討[J].遼寧科技學院學報，2020，（22）：5152.

[5]曲芳芳.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財務管理課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2019，（34）：223.

[6]黃瑞.談融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的財務管理課程改革[J].財會月刊，2016，（30）：123125.

[7]蔡賽容，雷金英，柯芳，等.我國高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020，（8）：219221.