王金福

摘 要：本文探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。首先，本文明確了創(chuàng)新思維的定義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其在當(dāng)今社會(huì)中的重要性。然后，通過(guò)多樣化的閱讀材料、啟發(fā)性問(wèn)題與討論以及創(chuàng)作與表達(dá)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性思考。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提供有效的反饋與定期評(píng)估，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.035

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)中最為重要的素養(yǎng)之一。在這個(gè)信息爆炸、變革頻繁的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力既是教育的使命，也是教育的責(zé)任。語(yǔ)文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心科目，不僅要傳授文字知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性表達(dá)能力的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸與記憶，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；诖耍處熜枰獙?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做進(jìn)一步探究。

一、創(chuàng)新思維概述

（一）創(chuàng)新思維定義

創(chuàng)新思維，顧名思義，是指在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)或面對(duì)新情境時(shí)，能夠采取獨(dú)特、新穎的思考方式和觀點(diǎn)，產(chǎn)生創(chuàng)造性解決方案的思維過(guò)程。與傳統(tǒng)思維相比，創(chuàng)新思維更加開放，注重跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，具有對(duì)問(wèn)題的不斷迭代和改進(jìn)的特性。在創(chuàng)新思維中，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而要主動(dòng)探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維鼓勵(lì)學(xué)生超越傳統(tǒng)界限，勇于嘗試新的理念、新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、分析能力和判斷力，使其具備面對(duì)未知挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)變能力。

（二）創(chuàng)新思維的價(jià)值

創(chuàng)新思維的價(jià)值不僅體現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展層面，更在于對(duì)整個(gè)社會(huì)知識(shí)體系和文化傳承的推動(dòng)。它代表了一種對(duì)于傳統(tǒng)認(rèn)知模式的突破，是一種開放性思維的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新思維的價(jià)值在于其激發(fā)了個(gè)體的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力，促使人們以全新的角度審視世界，推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展。

在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性思考的能力，提高問(wèn)題解決的效率，使其具備更高層次的認(rèn)知能力和判斷能力。從社會(huì)角度看，創(chuàng)新思維是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，它催生了一系列科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)意、社會(huì)制度變革等領(lǐng)域的突破，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)新思維不僅是個(gè)體智力發(fā)展的需要，更是社會(huì)繁榮進(jìn)步的源泉。

（三）創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維的區(qū)別

創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維的最顯著區(qū)別在于其處理信息和問(wèn)題的方式。傳統(tǒng)思維通常依賴于已知的事實(shí)、規(guī)則和經(jīng)驗(yàn)，其處理過(guò)程較為線性和機(jī)械，思考路徑相對(duì)固定。相比之下，創(chuàng)新思維更具開放性和多樣性，它強(qiáng)調(diào)跳躍性思維、聯(lián)想性思維和非線性思維，能夠突破既定框架，發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)和可能性。傳統(tǒng)思維傾向于接受權(quán)威觀點(diǎn)和固有觀念，而創(chuàng)新思維則鼓勵(lì)挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念，勇于質(zhì)疑、探究未知領(lǐng)域。傳統(tǒng)思維更注重問(wèn)題的解決方法，而創(chuàng)新思維更關(guān)注問(wèn)題的重新定義。因此，創(chuàng)新思維常常能夠提供新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決方案，而傳統(tǒng)思維則更多地用于保持和傳承現(xiàn)有知識(shí)與文化。這種思維方式的差異性使得創(chuàng)新思維在面對(duì)未知挑戰(zhàn)和探索新領(lǐng)域時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，能夠引領(lǐng)人們擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，探索未知。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）多樣化的閱讀材料

1.探討多種文體、主題和風(fēng)格的文本

多樣化的閱讀材料是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方法之一。通過(guò)探討多種文體、主題和風(fēng)格的文本，學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓寬他們的視野，提高他們的思維能力。

例如，在小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中，我們可以選取不同文體的課文，比如古代詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、童話故事等，涉及的主題也可以包括家庭生活、自然景觀到社會(huì)現(xiàn)象等多個(gè)方面。通過(guò)閱讀這些多樣化的文本，學(xué)生不僅僅能夠獲取知識(shí)，更能夠?qū)W會(huì)用不同的視角看待問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和分析能力。例如，通過(guò)分析一篇古代詩(shī)詞，學(xué)生不僅能夠了解古代文化，還能夠?qū)W會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)審美情趣；而通過(guò)閱讀一篇現(xiàn)代散文，學(xué)生則能夠了解當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象，拓展自己的視野，形成批判性思維。這種多樣化的閱讀體驗(yàn)為學(xué)生提供了豐富的信息源，為他們的創(chuàng)新思維提供了充分的支持，使他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，具有創(chuàng)新意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)新之處

多樣化的閱讀材料不僅僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了條件。引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)新之處是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。以小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中的《鳥的樂(lè)園》為例。在閱讀這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)新之處，具體包括以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生可以注意到作者通過(guò)深入觀察和生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，將一座城市公園塑造成了鳥兒的樂(lè)園。這種創(chuàng)新不僅是對(duì)城市環(huán)境的重新定義，也是對(duì)生態(tài)環(huán)境的獨(dú)特表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)城市生活和自然界的不同思考。

其次，學(xué)生可以注意到作者運(yùn)用了寓言的手法，將人類社會(huì)中的某些特征和行為賦予了鳥兒，用以反映人與自然的關(guān)系。這種創(chuàng)新不僅具有幽默感，也提醒了學(xué)生環(huán)保與生態(tài)平衡的重要性，促使他們產(chǎn)生更深刻的思考。

最后，學(xué)生可以思考作者的文風(fēng)和表達(dá)方式。在這篇散文中，作者運(yùn)用了豐富的修辭手法，如擬人、排比、比喻等，使文章更具生動(dòng)性和感染力。通過(guò)分析作者的語(yǔ)言，學(xué)生可以學(xué)到如何用創(chuàng)新的方式表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力。

（二）啟發(fā)性問(wèn)題與討論

1.提出開放性問(wèn)題

啟發(fā)性問(wèn)題與討論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要角色，特別是通過(guò)提出開放性問(wèn)題，教師能夠提高學(xué)生的思考能力，促使他們展開深入討論。

以小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中的一篇寓言故事《狐假虎威》為例，教師可以提出開放性問(wèn)題：“這個(gè)故事中的狐貍是如何利用虎的威勢(shì)欺騙其他動(dòng)物的？這種行為在人類社會(huì)中是否也存在？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠思考狐貍的策略，以及這種行為背后可能存在的動(dòng)機(jī)和后果。這個(gè)問(wèn)題不容易產(chǎn)生唯一的答案，能夠引發(fā)學(xué)生廣泛的討論與思考。

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考，探究問(wèn)題的多面性。例如，在學(xué)生們提出了不同觀點(diǎn)后，教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，比如：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否也會(huì)遇到類似的情況？這種行為可能帶來(lái)哪些影響？”這樣的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生拓展思維，考慮問(wèn)題的復(fù)雜性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、提出解決方案的能力。

通過(guò)提出開放性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思考能力，為他們的創(chuàng)新思維形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論

鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵教學(xué)方法之一。通過(guò)積極參與課堂討論，學(xué)生得以展示自己的觀點(diǎn)、聽取他人的意見(jiàn)，并參與到知識(shí)共建的過(guò)程中，從而促使他們深入思考、積極互動(dòng)。

以小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中的一篇啟發(fā)性散文《人間有味是清歡》為例，教師可以提出引發(fā)討論的問(wèn)題：“文中提到‘人間有味是清歡，你們認(rèn)為什么是真正的清歡？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該如何去追尋和體驗(yàn)清歡？”這樣的問(wèn)題不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活和幸福的思考，也為他們提供了表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

在課堂討論中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)立、具體的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們彼此辯論、提出質(zhì)疑。例如，當(dāng)學(xué)生提到清歡是家人團(tuán)聚時(shí)，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，比如清歡與孤獨(dú)是否有關(guān)，這樣的對(duì)話將促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的多面性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、辯證思考的能力。

通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在交流中開闊思路、接觸多元觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，這種互動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們學(xué)會(huì)尊重他人觀點(diǎn)、接受不同意見(jiàn)，進(jìn)而形成更加成熟和包容的思維方式。這種學(xué)習(xí)模式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新性思維和批判性思維，使他們具備了更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。

（三）創(chuàng)作與表達(dá)

1.作文、詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文、詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)為學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生不僅可以發(fā)揮想象力，自由表達(dá)觀點(diǎn)，還能夠鍛煉邏輯思維，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

以小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中的作文題目《未來(lái)的家》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)想未來(lái)的家是什么樣子，可以是科技感十足的高樓大廈，也可以是環(huán)保節(jié)能的小屋。這樣的題目激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的探索興趣，引導(dǎo)他們運(yùn)用創(chuàng)新思維構(gòu)建未來(lái)家庭的場(chǎng)景。

同時(shí)，在創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出獨(dú)特的觀點(diǎn)，比如未來(lái)的家庭中可能使用到的高科技設(shè)備、家庭成員間的互動(dòng)方式等。同時(shí)，教師還可以提供相關(guān)的背景知識(shí)，比如可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保理念等，以幫助學(xué)生構(gòu)建更為合理、科學(xué)的未來(lái)家庭場(chǎng)景。

在詩(shī)歌創(chuàng)作中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，用押韻的方式表達(dá)情感和觀點(diǎn)。例如，學(xué)生可以用詩(shī)歌形式表達(dá)對(duì)自然美的贊美，或者表達(dá)對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的期待。通過(guò)這種方式，學(xué)生提高了自由表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

開展作文、詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)，學(xué)生得以在自由的環(huán)境中鍛煉創(chuàng)新思維，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作能力。這種創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和自主表達(dá)的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.提供自由創(chuàng)作空間

提供自由創(chuàng)作空間是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵教學(xué)方法之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供開放的、自由的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦邪l(fā)揮想象力，勇于嘗試新的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。通過(guò)給予學(xué)生自由創(chuàng)作的權(quán)利，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中，教師可以設(shè)置一個(gè)自由創(chuàng)作的時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫作。這個(gè)主題可以是他們的日常生活、夢(mèng)想、對(duì)未來(lái)的展望等。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用各種文體、修辭手法進(jìn)行寫作，表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和情感。在這個(gè)自由的創(chuàng)作空間中，學(xué)生可以不受限制地發(fā)揮想象力，大膽嘗試不同的表達(dá)方式，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作技巧。

教師在為學(xué)生提供自由創(chuàng)作空間的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。他們可以提供一些創(chuàng)作技巧、文學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和合作。同時(shí)，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行作品分享，讓他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這種自由創(chuàng)作的氛圍不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還提高了他們的交流與合作能力，使他們?cè)趧?chuàng)作中獲得成就感，更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、做好創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)與反饋

（一）提供有效反饋

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新作品，提供具體、針對(duì)性的反饋，以促使他們更好地提升創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作后，教師可以針對(duì)作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面進(jìn)行反饋。比如，對(duì)于一篇表達(dá)學(xué)生未來(lái)夢(mèng)想的作文，教師可以指出其中獨(dú)特的觀點(diǎn)、生動(dòng)的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持這種獨(dú)特性，同時(shí)提出在結(jié)構(gòu)安排上的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地組織內(nèi)容，使文章更加連貫和有說(shuō)服力。這種具體的、有針對(duì)性的反饋，有助于學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入、更具有針對(duì)性的改進(jìn)和探討。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)與合作。學(xué)生可以在相互交流中學(xué)到不同的觀點(diǎn)和思考方式，幫助他們拓展思維，改進(jìn)作品。例如，在小組合作創(chuàng)作一篇寓言故事時(shí)，學(xué)生可以相互提出建議和改進(jìn)意見(jiàn)，共同討論如何使故事更富有創(chuàng)意，提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

（二）定期評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)展

定期評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)展是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用定期作業(yè)、課堂參與、小組討論等方式，評(píng)估學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的發(fā)展情況。

例如，針對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和調(diào)查研究，提出自己的見(jiàn)解和解決方案。在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的思考深度、邏輯性和創(chuàng)造性。通過(guò)這種方式，教師可以了解學(xué)生在獨(dú)立思考和問(wèn)題解決方面的能力，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。

在課堂上，教師可以設(shè)置一些小組討論的活動(dòng)，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同探討一個(gè)問(wèn)題，并提出解決方案。在討論過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這種集體合作的方式，學(xué)生能夠在交流中互相啟發(fā)，形成新的觀點(diǎn)，同時(shí)教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，為他們提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作，比如寫一篇獨(dú)特的小故事、設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意手工作品等。在學(xué)生的作品中，教師可以感受到學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)評(píng)價(jià)作品的獨(dú)特性、創(chuàng)意性，為學(xué)生提供指導(dǎo)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。創(chuàng)新思維是一種獨(dú)立思考、勇于探索的能力，它為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，同時(shí)設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)。此外，做好創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)與反饋也是非常關(guān)鍵的。教師需要定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鶴林《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》，《學(xué)周刊》2022年第23期。

[2] 張彩蘭《談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》，《中華活頁(yè)文選（教師版）》2022年第5期。