宗殷鑫

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法。生活化教學(xué)通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。因此，生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的意義。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.020

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)具有重要的意義。語(yǔ)文學(xué)科不僅包含了對(duì)語(yǔ)言文字知識(shí)的學(xué)習(xí)，還與閱讀、思維、表達(dá)等方面密切相關(guān)。通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行自主、積極的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用生活化教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)更加良好、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。這將有助于學(xué)生獲得全面的發(fā)展，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是指將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)際情境和生活場(chǎng)景，學(xué)生能夠在真實(shí)的生活中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能。它不僅注重知識(shí)的傳授，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用圖畫(huà)、故事、游戲等情境元素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，例如超市購(gòu)物、家庭生活、節(jié)日慶祝等。通過(guò)引入真實(shí)的情境，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的問(wèn)題

（一）脫離學(xué)生的心理，難以喚起共鳴

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)一直是教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，它以生活為起點(diǎn)，以學(xué)生為中心，通過(guò)情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，即教學(xué)脫離學(xué)生的心理，難以喚起學(xué)生的共鳴。語(yǔ)文教學(xué)常常以經(jīng)典文學(xué)作品為主要教材，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活存在一定的距離。這導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將自己學(xué)到的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相連接。例如，教師在講解一篇古文或古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)其中的意境和情感無(wú)法真正進(jìn)行理解和體會(huì)，難以積極參與到教學(xué)中。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，常常將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，缺乏對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和需求的關(guān)注。這使得教學(xué)流于表面，無(wú)法真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。在面對(duì)一些話(huà)題或進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)槿狈Π踩卸桓冶磉_(dá)自己的真實(shí)想法和感受，從而無(wú)法與教師和同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)和溝通。

另外，教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于功利化，缺乏對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的重視。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生們往往被注重成績(jī)的評(píng)價(jià)方式所束縛，因此很難真正享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。過(guò)于功利化的評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生只關(guān)注完成作業(yè)和應(yīng)試，忽視了價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性。這樣一來(lái)，學(xué)生可能會(huì)機(jī)械化地學(xué)習(xí)，難以真正參與到課堂中來(lái)。

（二）偏離教材的要求，失去課程意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是一種重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，教師通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在實(shí)施生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)偏離教材的要求。

首先，在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，如果教師只注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而忽略了學(xué)科知識(shí)的傳授，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)的要求。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如果教師只關(guān)注學(xué)生在日常生活中的技能應(yīng)用，而忽略了教材中的重要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，影響其綜合素質(zhì)的提升。

其次，生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易陷入單純的應(yīng)用練習(xí)中，忽略語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，但不能僅僅停留在生活的表面現(xiàn)象上，忽視語(yǔ)文學(xué)科的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特價(jià)值。語(yǔ)文不僅是一門(mén)工具性的學(xué)科，更是一種人文學(xué)科，它涉及文學(xué)、歷史、思想等廣泛領(lǐng)域。學(xué)生只有通過(guò)深入理解和探究語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，才能真正提高自己的人文素養(yǎng)和綜合思維能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的原則

（一）探究性

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力和文化素養(yǎng)的重要途徑，為了使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有趣和有效，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施生活化教學(xué)探究性原則。

探究性原則是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)一些情境和問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理和解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。生活化教學(xué)探究性原則的實(shí)施有許多好處。首先，它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)變得更加有趣和實(shí)用，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。其次，生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。通過(guò)實(shí)踐和探索，學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)文知識(shí)的意義，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。最后，生活化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自主探究和實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理性

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的重要階段，教學(xué)方法的合理選擇對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣至關(guān)重要。生活化教學(xué)是一種注重將課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方法。首先，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生們的好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈，他們對(duì)于身邊的事物充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望。如果教師只是單純地講述課本知識(shí)，學(xué)生們很容易感到枯燥和無(wú)聊，從而產(chǎn)生厭倦情緒。通過(guò)生活化教學(xué)，教師可以將課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)和情感聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，并能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)生活化教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察、感受和體驗(yàn)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

再次，生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判思維能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重學(xué)生對(duì)課文的背誦和文言文的翻譯，而缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注。通過(guò)生活化教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判思維能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生們可以通過(guò)參與討論、展示作品等方式，展示自己的創(chuàng)造力和批判思維能力，提高綜合素養(yǎng)。

四、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

（一）找尋生活化內(nèi)容，做好情感鋪墊

找尋生活化內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的首要任務(wù)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活，挖掘與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的生活化內(nèi)容。

例如，在《畫(huà)》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)沫h(huán)境，體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，了解不同類(lèi)型的繪畫(huà)作品在日常生活中的應(yīng)用。教師可以和學(xué)生一起探討畫(huà)家們是如何創(chuàng)作的，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。通過(guò)引入與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的生活化內(nèi)容，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

生活化教學(xué)不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與其中，他們可以更好地理解知識(shí)的重要性。同時(shí)，生活化教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

要實(shí)施生活化教學(xué)，教師需要不斷尋找與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的生活化內(nèi)容。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的興趣愛(ài)好、了解他們的日常生活，尋找與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)例、故事、視頻等資源。教師還可以利用課外活動(dòng)、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的生活場(chǎng)景。在教學(xué)中加入生活化內(nèi)容時(shí)，教師要注意內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，確保其與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)引入與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的生活化內(nèi)容，教師可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷尋找與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的生活化內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建生活化情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。教師可以通過(guò)教室布置和改變教學(xué)方式等手段來(lái)創(chuàng)造生活化情境。

例如，在《四季》一課的教學(xué)中，教師可以在教室里布置四季的景觀模型，讓學(xué)生感受到不同季節(jié)的氛圍和特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以組織戶(hù)外實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)四季的變化，觀察自然界中生物的生長(zhǎng)和變化。例如，春天時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察花朵的綻放，夏天則可以組織學(xué)生到河邊或公園感受陽(yáng)光和湖水的溫暖，秋天可以帶領(lǐng)學(xué)生到樹(shù)林中體驗(yàn)樹(shù)葉的變色和凋落，冬天可以組織學(xué)生觀察雪花的形狀和結(jié)構(gòu)。

教師還可以將生活化情境融入教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于四季的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做季節(jié)性的手工制作，如制作動(dòng)態(tài)的春天花園、夏天的太陽(yáng)風(fēng)車(chē)、秋天的五谷豐登畫(huà)等。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解四季的特點(diǎn)和變化。

教師還可以通過(guò)教學(xué)游戲等方式來(lái)創(chuàng)造生活化情境。例如，在學(xué)習(xí)四季的主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)室內(nèi)游戲，在不同的季節(jié)里設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和情境進(jìn)行思考和行動(dòng)。這樣的游戲不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)四季知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）布置生活化作業(yè)，鞏固教學(xué)的成果

教師布置生活化作業(yè)可以鞏固教學(xué)的成果。教師可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。例如，在《小書(shū)包》一課的教學(xué)中，教師可以布置以下生活化作業(yè)：

1.隨筆寫(xiě)作：教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)一篇和書(shū)包有關(guān)的隨筆?？梢允亲约旱臅?shū)包使用經(jīng)驗(yàn)、書(shū)包里的物件以及和書(shū)包相關(guān)的有趣故事，等等。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生不僅可以練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.書(shū)包裝飾：學(xué)生要設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的書(shū)包裝飾方案，并動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生可以使用彩繪、貼紙、刺繡等方式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)鞏固對(duì)課程知識(shí)的理解。在完成作業(yè)后，學(xué)生可以向全班展示自己的作品，并分享設(shè)計(jì)的靈感和意義。

3.校園實(shí)地考察：學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，了解學(xué)校其他同學(xué)的書(shū)包種類(lèi)、款式和使用習(xí)慣等情況。學(xué)生可以采訪(fǎng)其他同學(xué)，觀察他們的書(shū)包特點(diǎn)，并進(jìn)行記錄和整理。通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生可以了解不同書(shū)包的使用情況，同時(shí)也能夠加深對(duì)這一課內(nèi)容的理解。

生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和認(rèn)知。通過(guò)完成與生活相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并提高自己的語(yǔ)文能力。同時(shí)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更多可能性。因此，教師在教學(xué)中可以多利用生活化作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）創(chuàng)新生活化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的素養(yǎng)

創(chuàng)新生活化評(píng)價(jià)是提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以對(duì)學(xué)生在生活中的語(yǔ)言表達(dá)、作品展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

例如，在《雨點(diǎn)兒》一課的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)造性的方式來(lái)表達(dá)對(duì)雨的理解和感受。一些學(xué)生可能會(huì)用文字寫(xiě)下自己的想法，展示他們對(duì)雨的感受；還有一些學(xué)生可能會(huì)通過(guò)繪畫(huà)、攝影或者音樂(lè)等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)雨的理解。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，不僅要關(guān)注他們的創(chuàng)意和表達(dá)能力，還要看他們是否能將自己的觀點(diǎn)清晰地傳達(dá)給觀眾。

在進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，學(xué)生在班會(huì)或者小組討論中的發(fā)言是否清晰、流暢，是否能用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來(lái)表達(dá)自己的意思。教師可以觀察學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度、回答問(wèn)題的能力等，從而評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

交流能力也是創(chuàng)新生活化評(píng)價(jià)的重要方面。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作、分享自己的想法和意見(jiàn)，以及在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的作用。教師可以觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們是否能積極參與討論，是否能與他人建立良好的合作關(guān)系。

在進(jìn)行創(chuàng)新生活化評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以關(guān)注學(xué)生在生活實(shí)踐中的表現(xiàn)。例如，學(xué)生在課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或者家庭生活中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的行為舉止等來(lái)評(píng)價(jià)他們的素養(yǎng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們不斷提高自己的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略包括找尋生活化內(nèi)容、創(chuàng)建生活化情境、布置生活化作業(yè)、創(chuàng)新生活化評(píng)價(jià)等。通過(guò)這些策略的實(shí)施，教師可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李定霞《引生活之源，澆灌小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際之沃土》，《華夏教師》2023年第27期。

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