梁寶玉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)的要求也逐漸升高，不僅要求學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識，還要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)科融合的宗旨便是將不同學(xué)科之間的知識、概念和技能有機(jī)結(jié)合起來，通過知識的交叉融合和整合，在綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)科融合成為教育界關(guān)注的重要議題之一。本文圍繞學(xué)科融合在小學(xué)語文中的作用展開分析，并借此提出具體的教學(xué)策略，希望能為廣大從業(yè)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合 小學(xué)語文 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.018

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科存在緊密的聯(lián)系。同時，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期，在小學(xué)語文教學(xué)中開展學(xué)科融合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借此培養(yǎng)他們跨學(xué)科思維能力，使他們在學(xué)習(xí)語文的同時，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的知識有所了解，進(jìn)而能有效提高自身的學(xué)習(xí)能力，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此可以看出，學(xué)科融合在語文教學(xué)中具有重要的意義。因此，教師在開展語文教學(xué)的時候，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，充分發(fā)揮學(xué)科融合的意義，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)科融合的背景

在傳統(tǒng)的學(xué)科分類中，各個學(xué)科往往被劃分到相對獨(dú)立的領(lǐng)域，然而隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始意識到單一學(xué)科所能解決的問題有限，很多重大的社會和環(huán)境問題需要跨學(xué)科的綜合思考和解決方案，進(jìn)而逐漸開始重視開展跨學(xué)科融合教學(xué)。此外，信息技術(shù)的快速發(fā)展也為學(xué)科融合提供了條件，使教師能夠為學(xué)生提供更為直觀、便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，在幫助他們不斷地打破學(xué)科之間的邊界、促進(jìn)各個學(xué)科的知識相互交流和滲透的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決復(fù)雜問題的能力，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於ㄋ刭|(zhì)基礎(chǔ)。

二、學(xué)科融合在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)科融合成為教育界關(guān)注的重要議題之一，它在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有助于加強(qiáng)學(xué)科知識之間的聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，各學(xué)科之間的教學(xué)相對獨(dú)立，這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教育改革的要求下，小學(xué)語文的教育體系實現(xiàn)了改革與創(chuàng)新，教師通過學(xué)科融合的方式，將分散、獨(dú)立的學(xué)科聯(lián)系在一起，不僅能讓學(xué)生更加全面地了解并學(xué)習(xí)文化知識，還能為他們構(gòu)建相對完整的思維體系，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展十分重要。

2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展

在實際教學(xué)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象。學(xué)生會過度關(guān)注某個學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽略了自身的全面發(fā)展。時間一久，不僅會導(dǎo)致學(xué)生的個人發(fā)展受限、學(xué)業(yè)壓力加大，還會影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活。在語文教學(xué)進(jìn)行融合教學(xué)，可以有效避免學(xué)科之間相互割裂的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在相對平衡的環(huán)境下，實現(xiàn)自身的發(fā)展，逐漸彌補(bǔ)自身的短板，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力

語文是一門綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科存在著內(nèi)在的聯(lián)系。教師通過在課堂中融合其他學(xué)科的內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，了解其他學(xué)科的知識和方法，進(jìn)而提高他們的學(xué)科綜合能力。除此之外，隨著學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升，學(xué)生能更加輕松地掌握各個學(xué)科的知識，這在一定程度上能夠緩解他們的學(xué)業(yè)壓力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在進(jìn)行學(xué)科融合時，教師需要將語文知識和技能與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的思考、探索和實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生通過參與實踐，能夠清晰地認(rèn)識到各學(xué)科之間的聯(lián)系，并能夠養(yǎng)成跨學(xué)科意識。由此可以看出，學(xué)科融合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

5.有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

學(xué)科融合是指將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識、理論和方法相互交叉、相互滲透，形成新的綜合學(xué)科或跨學(xué)科研究領(lǐng)域。由于語文課程與其他學(xué)科的融合是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，要跳出傳統(tǒng)學(xué)科邊界的限制，并在此基礎(chǔ)上拓寬自己的知識面，使得自身的素養(yǎng)能夠獲得新的飛躍和突破。

三、基于學(xué)科融合的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.導(dǎo)入音樂元素，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

音樂是一種普遍的語言，能夠讓人與人之間產(chǎn)生共鳴，因此它一直以來都是人們用來表達(dá)情感的方式。在語文教學(xué)中融合音樂元素，不僅能渲染文章情感，還能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在課堂中，進(jìn)而深刻理解課文的內(nèi)容。教師可以基于教材中的內(nèi)容，挑選合適而恰當(dāng)?shù)囊魳穪磔o助教學(xué)，在改善課堂氛圍的同時，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使他們能積極投入到語文學(xué)習(xí)中。

例如，在《燕子》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生播放《小燕子》這首歌，讓學(xué)生對燕子的外形以及特點(diǎn)形成初步的了解，并借此活躍課堂氛圍。通過導(dǎo)入音樂，教師能夠更加自然地引出本節(jié)課的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文，使學(xué)生能更清晰地認(rèn)識到燕子的特點(diǎn)以及燕子與春天的關(guān)系，并能讓他們在腦海中對燕子與春天的景色形成較為完整的印象。最后，教師可以對文章中的生詞和重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，幫學(xué)生進(jìn)一步把握這節(jié)課中的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。此外，教師通過將音樂與語文教學(xué)進(jìn)行融合，還能提高學(xué)生的聽力和閱讀理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握詞語的語音特點(diǎn)和語調(diào)變化，提高他們的語言表達(dá)能力。

2.融合美術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)語文與美術(shù)學(xué)科有千絲萬縷的關(guān)系，教材中的插圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶和感知課文內(nèi)容，還能為學(xué)生提供視覺刺激，在激發(fā)他們的思維與想象能力的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生具有豐富的想象力，這對于他們理解并學(xué)習(xí)語文知識來說十分重要。因此，教師可以結(jié)合教材中的美術(shù)元素來開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，在幫助他們掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容的同時，將美術(shù)與語文課堂融合在一起，以提高他們的語文素養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)造力。

例如，在《金色的草地》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以緊抓“金色草地”這一美術(shù)元素，用“同學(xué)們都觀察過小草，那么有誰見過金色的草地呢”來引出課文題目，并在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生的好奇心。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力展開創(chuàng)作，用畫筆描繪出自己理解的“金色草地”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。最后，教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)實中的“金色草地”，并與課本內(nèi)的插圖相結(jié)合，來向?qū)W生介紹蒲公英的外形特征以及生長情況，使學(xué)生從中明白“金色草地”的由來。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生制作手抄報或繪畫日記，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造能力。

3.滲透德育思想，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生積累知識、養(yǎng)成良好“三觀”的關(guān)鍵時期，在素質(zhì)教育的影響下，教師除了要傳授語文知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中摘錄的課文都是專家精心挑選出來的，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和價值觀。教師通過在課堂中深入挖掘課文內(nèi)容，能夠在教授學(xué)生知識的過程中，使他們深刻體會到作者的情感。此外，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容展開延伸，通過講述故事背景、引入課外資料等方式，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，并在此基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的視野，提升語文課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來（節(jié)選）》時，教師可以將課前整理好的資料制作成課件，來幫助學(xué)生理解文中的故事背景，使他們對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生初步了解；然后緊抓文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生對小英雄雨來的性格以及英雄事跡產(chǎn)生理解，并從中感受雨來熱愛祖國、勇敢而機(jī)智的品質(zhì)；最后，教師可以對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并借此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們從中體會到美好生活的來之不易，進(jìn)而能養(yǎng)成珍惜生活、刻苦學(xué)習(xí)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.引入信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)實效

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，除了能夠為教師帶來豐富的教育資源，還能夠為教師提供更為方便快捷的教育教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的語文課堂中，盡管教師繪聲繪色地講述教學(xué)知識點(diǎn)，但過于單一的方法會讓學(xué)生感到疲憊，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會影響語文教學(xué)的質(zhì)量。同時，語文教材中蘊(yùn)含著很多道理，學(xué)生只憑借聽講很難理解并掌握全部內(nèi)容，這會影響到學(xué)生的成績。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，信息技術(shù)的利用能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容以圖像或視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能幫學(xué)生拓展語文知識，還能幫學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《海的女兒》時，可以通過播放動畫片《海的女兒》的片段，來實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，并借此為學(xué)生營造生動形象的教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，文中有這樣的內(nèi)容：“她于是跳起舞來，飛快地旋轉(zhuǎn)著，就像被追逐著的燕子那樣……她從來沒有跳得這么美麗?！蓖ㄟ^觀看視頻，學(xué)生能夠更加直觀地感受到小美人魚的美麗與善良。此外，教師還可以結(jié)合視頻對文中的修辭手法進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠感受到童話的美妙，并進(jìn)一步理解和掌握寫作方法，從而提高語文課堂教學(xué)的實效性。

5.滲透科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)語文知識具有綜合性，在語文教材中，涉及非常多的科學(xué)知識，揭示了自然界的奧秘，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，理解其中的科學(xué)知識，滲透科學(xué)的方法和思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容融入相關(guān)的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度探索文本中描述的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》的時候，教師可以讓學(xué)生思考松鼠在動物中應(yīng)該屬于哪類動物，這類動物的共有特點(diǎn)是什么？這時，教師可以給學(xué)生展示一些不同的動物圖片，如：鯽魚、大黃狗、小青蛙、小鴨子、小燕子、蒼鷹、烏龜、螞蚱、蟋蟀、老鼠等，讓學(xué)生依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對這些小動物進(jìn)行分類，并說明不同動物具有的共同特征。這樣，通過拓展教材中的資源，教師能夠讓學(xué)生感受到文本中蘊(yùn)含的科學(xué)知識，豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生更深入地了解松鼠的特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識，助力學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

又如，《趙州橋》這篇文章描述了石拱橋的樣子，其橫跨在河面上，橋下沒有支撐的橋墩，只有一個圓拱形的橋洞，已經(jīng)屹立在河面一千多年，那么，沒有橋墩，大橋是靠什么支撐著橋面的呢？隨后，教師與學(xué)生一同探討，教師可以讓學(xué)生用楔形的物品模擬一個石拱橋，將橋的兩端固定，然后將楔形物品小的一面向下，大的一面向上砌成一個拱形，不用支撐，然后在上面放東西，看看這個拱形能夠承受多大的壓力。這樣，學(xué)生通過科學(xué)的方法，能夠驗證石拱橋中的受力原理，感受古代人民的智慧，深入理解文章內(nèi)容。

6.開展實踐活動，提高學(xué)生的勞動意識

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅依靠教師在課堂中的教學(xué)是完全不夠的。勞動意識的培養(yǎng)并非是來自個人的內(nèi)省與領(lǐng)悟，需要學(xué)生走進(jìn)生活，通過親身參與、投入實踐才能體會到其中的樂趣和意義。教師通過將語文學(xué)科和勞動教育相結(jié)合來開展實踐活動，不僅可以加深學(xué)生對文章主旨思想的理解，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，還能讓學(xué)生親身感受到事物的本質(zhì)和變化過程，積累更多的經(jīng)驗和感悟，充分認(rèn)識到勞動的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動意識。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“為人民服務(wù)”的高尚精神，教師可以對此展開延伸，通過組織學(xué)生大掃除、帶領(lǐng)學(xué)生為學(xué)校植物澆水、清理校園周圍的小廣告等方式，來讓學(xué)生體會到勞動的快樂，并借此培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂中講述自己身邊存在哪些積極勞動、樂于助人的實例，并以此激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，讓學(xué)生能夠形成勞動的意識，體驗勞動帶來的樂趣。教師要將課文中的內(nèi)容拓展到學(xué)生的生活中，然后，教師要針對學(xué)生列舉的例子展開分析，讓學(xué)生能從中深刻體會到勞動的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動意識，加深他們對《雷鋒叔叔，你在哪里》這節(jié)課中心思想的認(rèn)知，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，將語文學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合，既是為了符合相關(guān)政策的要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的必然途徑。教師可以通過在課堂中導(dǎo)入音樂、融合美術(shù)、合理使用信息技術(shù)、開展實踐活動等方式，靈活地進(jìn)行語文教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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