文/海麗（蘭州大學(xué)）

我很喜歡湯顯祖的《牡丹亭》中的一句：“情不知所起，一往而深?！币苍S這句話是最能形容我與語(yǔ)文之間的關(guān)系的。語(yǔ)文于我而言，是作為一種愛(ài)好的喜歡，也是作為一個(gè)專業(yè)的熱愛(ài)。我的本科專業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)，由于是師范生，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候會(huì)有教育實(shí)習(xí)。這是我們這個(gè)專業(yè)的“必修課”，也是我們這些師范生由“生”轉(zhuǎn)“師”的必經(jīng)之路。

我們的教育實(shí)習(xí)是在湖南省的中學(xué)完成的，由學(xué)校統(tǒng)一安排，同學(xué)們大多被安排至長(zhǎng)沙市的初中和高中。我被安排至湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教授初二語(yǔ)文課程。

備課

挑戰(zhàn)從拿到初中語(yǔ)文教材時(shí)就開(kāi)始了。正式給初中生上課之前，需要先在小組內(nèi)備課。只有備課任務(wù)通過(guò)了，才能正式進(jìn)入講課環(huán)節(jié)。《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》《親愛(ài)的爸爸媽媽》這3篇課文是我們小組的重點(diǎn)備課篇目。首先要全面搜集相關(guān)資料、看網(wǎng)上名師的錄課視頻，然后進(jìn)入準(zhǔn)備教案和教學(xué)PPT的環(huán)節(jié)。對(duì)課文細(xì)節(jié)熟悉以后，用手機(jī)錄下自己講課的視頻，反復(fù)觀看并修改，為接下來(lái)小組內(nèi)的登臺(tái)講課做好充分準(zhǔn)備。

我們?cè)趥湔n的過(guò)程中會(huì)把做好的教案和PPT發(fā)到微信群里，互相觀摩?？吹叫缕娴膭?chuàng)意，獲得啟發(fā)，再去修改自己的文件。這樣反復(fù)修改幾輪后，才能得到一個(gè)比較滿意的版本。作為一個(gè)新手教師，這段枯燥的備課過(guò)程是必不可少的。

以教師的身份來(lái)備課和之前以學(xué)生的身份來(lái)聽(tīng)課，完全是兩回事。我們不僅需要將自己的身份轉(zhuǎn)換，更需要將自己的心態(tài)轉(zhuǎn)換，保持一種虛心學(xué)習(xí)的“空杯子”心態(tài)，只有這樣才能讓自己的講課能力實(shí)現(xiàn)真正提升。

磨課

磨課是登臺(tái)“實(shí)戰(zhàn)”前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由我們這幫新手教師互當(dāng)評(píng)議人來(lái)“挑錯(cuò)”，當(dāng)然指導(dǎo)老師也會(huì)在場(chǎng)“犀利”點(diǎn)評(píng)。磨課中的“磨”字非常形象生動(dòng)。任何一節(jié)合格的課都是需要打磨的，一并被打磨的還有我們的心智和學(xué)養(yǎng)。磨課的過(guò)程就是模擬課堂的試講過(guò)程。精心準(zhǔn)備的課堂在試講的時(shí)候仍然會(huì)出現(xiàn)一些瑕疵。我們先由組內(nèi)聽(tīng)眾挑出錯(cuò)誤和不足，然后進(jìn)一步完善自己的課堂語(yǔ)言、課堂儀態(tài)以及教案、教學(xué)PPT。磨課的時(shí)候，我們會(huì)把45分鐘的課堂內(nèi)容盡量壓縮，跳過(guò)真實(shí)課堂中學(xué)生的朗讀、思考、討論的環(huán)節(jié)，更多地展現(xiàn)教師的講課風(fēng)采。這段經(jīng)歷可謂“如切如磋，如琢如磨”。過(guò)程雖然不易，但我們明白了“切磋琢磨，乃成寶器”的道理。

我們小組內(nèi)對(duì)于一些課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題難免會(huì)存在分歧和爭(zhēng)議，比如具體知識(shí)點(diǎn)講解的先后順序、PPT中音效等功能是否使用妥當(dāng)、課堂設(shè)計(jì)的思路等，組員為這些問(wèn)題偶爾也會(huì)爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤。

在《蠟燭》這篇課文中，有的組員將“軍民情深”的課文主旨作為課堂的引言，而我更偏向于用題目“蠟燭”來(lái)引出課文：“李商隱的《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》中有‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’。杜牧的《贈(zèng)別》中有‘蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明’。溫庭筠的《更漏子》中有‘玉爐香，紅蠟淚，偏照畫(huà)堂秋思’。蠟燭可以寄托離愁和思念，也可以表達(dá)奉獻(xiàn)和犧牲，在不同的情境下，有著不同的意義。那么，今天就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看看蘇聯(lián)作家西蒙諾夫筆下的蠟燭又有怎樣深刻的意義?！敝v這段引言的同時(shí)，配合PPT上閃動(dòng)的蠟燭圖像，讓課文的題目和作者自然“跳出”。我的這段課堂引言獲得了指導(dǎo)老師的肯定。

其實(shí)用“軍民情深”來(lái)引出課文也并不是完全不可以，畢竟《蠟燭》的主旨和它最打動(dòng)人心的地方就是“軍民情深”。只是在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候就點(diǎn)明這一主旨，感覺(jué)會(huì)少了一些層層剝筍的感覺(jué)。我希望能引導(dǎo)學(xué)生自己把課文主旨說(shuō)出來(lái)，而不是由老師直接告訴學(xué)生。如果堅(jiān)持用課文主旨來(lái)作課堂引言，那最好“浮光掠影”式地提一下，不要說(shuō)得太過(guò)直接，這樣的留白可以為后面的講解以及學(xué)生的思考留下余地。

當(dāng)然，我們都可以保留自己的意見(jiàn)，不同的教師面對(duì)課文可以靈活采用自己熟悉的方式來(lái)作引言，畢竟“教學(xué)無(wú)定法”，只要能恰當(dāng)把握分寸，都能呈現(xiàn)出好的課堂效果。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币胫v出一堂合格的語(yǔ)文課，磨課非常有必要。經(jīng)歷過(guò)磨課，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的課件、儀態(tài)和語(yǔ)言組織等方面的問(wèn)題。它既是別人幫我們“挑錯(cuò)”的過(guò)程，也是我們自己“試錯(cuò)”的過(guò)程。

大家都有各自的問(wèn)題和亮點(diǎn)，也有一些新手教師的通病。磨課將我們的不足暴露了出來(lái)，首先是課程難度的問(wèn)題，我們小組設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)普遍偏難一些，雖然我們的初衷是希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多、更深的知識(shí)，但這種難度對(duì)于剛剛進(jìn)入初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些“吃不消”，因此我們需要給自己課件上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“瘦身”。其次是授課語(yǔ)言的問(wèn)題，有人會(huì)帶有一些不太好改的口語(yǔ)習(xí)慣，如“嗯”“然后”“接下來(lái)”等使用得太頻繁，也有人在緊張時(shí)說(shuō)話會(huì)太快或太慢，還有一些思路卡頓和語(yǔ)言前后不接的小狀況。最后是師生互動(dòng)的問(wèn)題，我們之前都沒(méi)真正面對(duì)過(guò)學(xué)生，所以對(duì)于有效的課堂互動(dòng)比較陌生，很多人在磨課過(guò)程中都存在講授過(guò)多而啟發(fā)較少的問(wèn)題。指導(dǎo)老師對(duì)我們說(shuō)，如果希望學(xué)生能夠舉一反三，就要學(xué)會(huì)恰到好處地點(diǎn)撥，用一些“小提示”來(lái)代替直接“給答案”，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成牢固的記憶，同時(shí)擁有獨(dú)立思考、自主解題的能力。

“詳案”

磨課過(guò)后，就能匯集出一份講課的“詳案”。詳案是最為詳細(xì)的講課話語(yǔ)匯總，從“同學(xué)們，大家好！”這一句，一直記錄到“這節(jié)課就講到這里?！币黄n文總結(jié)出來(lái)的詳案動(dòng)輒破萬(wàn)字。這樣詳細(xì)的記錄看起來(lái)有些呆板、耗時(shí)，真正給學(xué)生上課時(shí)也未必會(huì)按照原計(jì)劃逐字逐句地講，但這種方式讓我感覺(jué)非常踏實(shí)。

準(zhǔn)備第一篇課文和第二篇課文的時(shí)候，我用的都是這種“笨辦法”，到后來(lái)就不需要詳案的捆綁了。等到講課熟練之后，它會(huì)從“保護(hù)”變成一種“束縛”。真實(shí)而有趣的課堂是可以變化萬(wàn)千的?！霸敯浮本拖袷且恢Ч照龋诔跗谖覀冃枰褂盟?，但在最終可以拋棄它。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，條分縷析、簡(jiǎn)明扼要的教案就可以滿足工作的需求，這時(shí)就可以化繁為簡(jiǎn)，應(yīng)對(duì)自如了。

經(jīng)歷了艱辛的磨課，才能面對(duì)真正的學(xué)生，進(jìn)行真實(shí)課堂教學(xué)。面對(duì)真實(shí)課堂時(shí)，我們都會(huì)有緊張感，只有課前做好充分的準(zhǔn)備，才能將這種緊張感降到最低。從精心準(zhǔn)備的“磨課”到揮灑自如的“上課”，我們還有一段路程要走，但我們并不害怕?！扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！苯?jīng)歷了磨課，我們整裝待發(fā)，已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接真實(shí)課堂的挑戰(zhàn)了。