甘慶華，葉巧群

（1.桂林電子科技大學(xué)，廣西桂林 541004；2.桂林醫(yī)學(xué)院，廣西 桂林 541010）

在全球化、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，隨著人們交往在時(shí)空上的不斷擴(kuò)大，帶來(lái)了多元價(jià)值觀的交融及意識(shí)形態(tài)的多元化，給大學(xué)生造成了許多困惑和問(wèn)題，而這些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題直接影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成?！八枷氲赖屡c法治”課是大學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門思想政治理論課，主要開(kāi)展馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀的教育，幫助大學(xué)生筑牢理想信念之基，提高其思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的行為規(guī)范。可見(jiàn)，為了提高“思想道德與法治”課的針對(duì)性和實(shí)效性，從大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題切入，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建問(wèn)題式專題教學(xué)是“思想道德與法治”課教學(xué)改革的一個(gè)有效途徑。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生問(wèn)題式專題教學(xué)在思想政治理論課的教學(xué)改革研究與實(shí)踐探索方面，取得了豐碩的成果。如學(xué)者曲宏歌、姜淑蘭認(rèn)為，在“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的專題教學(xué)的探索基礎(chǔ)上構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)+專題+問(wèn)題”創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，以及立體式學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建[1]。學(xué)者姜喜詠則認(rèn)為，專題教學(xué)是解決教與學(xué)的脫節(jié)、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)與科研統(tǒng)一等問(wèn)題的最好選擇，其實(shí)踐過(guò)程呈現(xiàn)出開(kāi)放性、研究型、立體化、問(wèn)題導(dǎo)向等基本特征[2]。學(xué)者張彧分析問(wèn)題式專題教學(xué)的必要性，認(rèn)為問(wèn)題式專題教學(xué)是課程改革的需要，也是教學(xué)內(nèi)容學(xué)科性的需求，為此，問(wèn)題式專題教學(xué)應(yīng)考慮全體學(xué)生，注意問(wèn)題的針對(duì)性[3]?？傊陨蠈W(xué)者關(guān)于大學(xué)生問(wèn)題式專題教學(xué)與思想政治理論課相結(jié)合的教學(xué)改革研究，對(duì)探索問(wèn)題式專題教學(xué)有重要的啟示作用，但對(duì)于如何把醫(yī)學(xué)生的問(wèn)題融入思想政治理論課教學(xué)，卻很少涉及。而醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，因受到疾病譜日趨復(fù)雜多變、自身學(xué)業(yè)日益繁重及未來(lái)就業(yè)前景的不確定性等多重壓力的影響，要比其他專業(yè)的學(xué)生有更多難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題需要解決和關(guān)注。而構(gòu)建問(wèn)題式專題教學(xué)，將更貼近醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)也更有針對(duì)性和吸引力，更能提高醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課的實(shí)效性。

一、思想政治教育問(wèn)題式專題教學(xué)的必要性

（一）思想政治教育本質(zhì)的內(nèi)在要求

思想政治教育是人的一種實(shí)踐活動(dòng)。馬克思主義認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)的人，不是抽象的人，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展著自己的物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)交往的人們，在改變自己的這個(gè)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也改變著自己的思維和思維的產(chǎn)物。不是意識(shí)決定生活，而是生活決定意識(shí)”[4]。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，而不是社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在，這是唯物主義區(qū)別于唯心主義的根本標(biāo)準(zhǔn)。依照唯物主義理論，社會(huì)存在發(fā)生了變化，作為思想政治教育的實(shí)踐也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生改變。因此，思想政治教育實(shí)踐應(yīng)該圍繞時(shí)代主題，發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能。如在革命年代，毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針?！盵5]這說(shuō)明，理論聯(lián)系實(shí)際，有問(wèn)題意識(shí)是思想政治教育的內(nèi)在要求。學(xué)者陳秉公把近30年來(lái)學(xué)者關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的論述歸納為“十論”，包括意識(shí)形態(tài)論、價(jià)值主導(dǎo)論、人學(xué)目的論、人的社會(huì)化論、掌握群眾論等[6]。學(xué)者立論有一個(gè)共同點(diǎn)，就是以現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值和外在功能。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育問(wèn)題式專題教學(xué)，是思想政治教育本質(zhì)的內(nèi)在要求。

（二）教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)訴求

教材體系是教學(xué)體系的依據(jù)，教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。2018年10月，教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中指出，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向?qū)W生的知識(shí)體系和價(jià)值體系轉(zhuǎn)化[7]。2020年，中共中央宣傳部和教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確指出，遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，編寫(xiě)適用不同類型高校的教材，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[8]。思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)改革在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上，要求把準(zhǔn)新時(shí)代的脈搏，以關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向，教材的編寫(xiě)和處理成為課程改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。教育部不斷強(qiáng)調(diào)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要性。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，要聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段[9]421，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化過(guò)程中要以國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，把理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，創(chuàng)新教育方法和手段，改革教學(xué)內(nèi)容以便更貼近現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、醫(yī)學(xué)生“思想道德與法治”課問(wèn)題式專題教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“思想道德與法治”課專題教學(xué)，更能體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)“努力解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題”“思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)注人、幫助人”的目標(biāo)要求[9]422。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)專題前，應(yīng)進(jìn)行關(guān)于醫(yī)學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查。調(diào)研結(jié)果表明：大一年級(jí)的醫(yī)學(xué)生更多關(guān)注自身的問(wèn)題；大二、大三年級(jí)的醫(yī)學(xué)生逐漸關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題；大四、大五年級(jí)的醫(yī)學(xué)生更關(guān)注相關(guān)的法律問(wèn)題。據(jù)此，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下三大專題教學(xué)。

（一）“醫(yī)學(xué)生自我成長(zhǎng)”專題教學(xué)

“醫(yī)學(xué)生自我成長(zhǎng)”專題，以大一新生在思想、學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我發(fā)展為目標(biāo)的專題教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理想信念教育的同時(shí)，要結(jié)合行業(yè)實(shí)際進(jìn)一步加強(qiáng)其職業(yè)精神的培養(yǎng)，努力提高醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。因此，該專題還設(shè)計(jì)3個(gè)分專題，即醫(yī)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的構(gòu)建，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)及醫(yī)患關(guān)系的道德準(zhǔn)則學(xué)習(xí)。

（二）“醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能”專題教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)患糾紛不斷的現(xiàn)狀，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生“醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能”問(wèn)題式專題教學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)訴求的呼應(yīng)?！搬t(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能”是國(guó)際上對(duì)醫(yī)務(wù)人員除掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)以外必備的能力要求，主要表現(xiàn)為正確的價(jià)值觀、良好的職業(yè)服務(wù)態(tài)度、善于與人溝通、較強(qiáng)醫(yī)療工作管理及心理適應(yīng)能力、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)合作精神、風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)化解能力等。目前，我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)生培養(yǎng)體制大多專注對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)的培養(yǎng)，而對(duì)專業(yè)知識(shí)之外的醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)普遍不夠重視。問(wèn)題式專題教學(xué)目標(biāo)就是為了提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神，推進(jìn)醫(yī)學(xué)人文研究與思想政治教育相結(jié)合，以達(dá)到提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和提高思想政治教育實(shí)效性的目的。該專題分為4個(gè)分專題，即醫(yī)德與職業(yè)化、核心溝通技能、病史采集和解釋問(wèn)題的人文性技巧、病情告知的技能。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，包括體驗(yàn)式、參與式、講座式等教學(xué)方法，通過(guò)理論講解、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、角色體驗(yàn)、錄像回放點(diǎn)評(píng)、SOAP教學(xué)、視頻教學(xué)及溝通技能實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

（三）“醫(yī)療衛(wèi)生法治”專題教學(xué)

醫(yī)學(xué)生是我國(guó)未來(lái)臨床醫(yī)療工作、醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)學(xué)教學(xué)的主力軍，是人類健康和生命的“守護(hù)神”，其綜合素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到患者的生命安危及千家萬(wàn)戶的幸福。因此，有必要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)教育的培養(yǎng)。教師以現(xiàn)實(shí)的醫(yī)療事故涉及的法律問(wèn)題為切入點(diǎn)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的“醫(yī)療衛(wèi)生法治”專題教學(xué)，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓醫(yī)學(xué)生快速適應(yīng)法治社會(huì)和未來(lái)職業(yè)要求具有重大意義。該專題分為3個(gè)分專題，即醫(yī)學(xué)生醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、醫(yī)療保險(xiǎn)法律倫理、醫(yī)學(xué)生職業(yè)安全衛(wèi)生法律基礎(chǔ)與實(shí)踐。專題教學(xué)以醫(yī)療案例為導(dǎo)向，運(yùn)用案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方式。專題教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)將組織醫(yī)學(xué)生到法院旁聽(tīng)、進(jìn)行模擬法庭和醫(yī)療事故調(diào)研等多種形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。“醫(yī)療衛(wèi)生法治”專題教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 “醫(yī)療衛(wèi)生法治”專題設(shè)計(jì)

“醫(yī)療衛(wèi)生法治”專題教學(xué)時(shí)數(shù)為10學(xué)時(shí)。本專題詳細(xì)講述醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理法律制度、醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員管理法律制度、醫(yī)患法律關(guān)系、醫(yī)療損害賠償訴訟、醫(yī)學(xué)發(fā)展中的法律問(wèn)題、醫(yī)療糾紛的預(yù)防與處理法律制度。通過(guò)本專題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法治思維，樹(shù)立法律意識(shí)，提高依法行醫(yī)的能力，同時(shí)要求醫(yī)學(xué)生掌握“衛(wèi)生法學(xué)”的基本理論、熟悉醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理法律制度，在行醫(yī)過(guò)程中做到維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

三、問(wèn)題式專題教學(xué)的實(shí)踐探索

醫(yī)學(xué)院校的“思想道德與法治”課的問(wèn)題式專題教學(xué)立足于醫(yī)學(xué)生的問(wèn)題，凝練思想政治理論課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生專業(yè)相吻合的教學(xué)專題內(nèi)容，為了提高教學(xué)的有效性，需要系統(tǒng)化凝練專題教學(xué)內(nèi)容，采用混合式教學(xué)模式，建設(shè)高水平的精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）凝練專題教學(xué)內(nèi)容

專題教學(xué)是在打通原有教材章節(jié)的基礎(chǔ)上，以某個(gè)問(wèn)題為主題，系統(tǒng)化整合教材，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化。在整合過(guò)程中，要注意問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，即每個(gè)專題設(shè)計(jì)是一個(gè)大的理論性問(wèn)題，下面由多個(gè)小問(wèn)題組成，原則上應(yīng)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行邏輯上的層層剖析，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，讓醫(yī)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，使馬克思主義理論入腦入心。專題教學(xué)內(nèi)容的提煉應(yīng)加強(qiáng)集體備課，如醫(yī)學(xué)院校的思想政治理論課的集體備課，參與者除了思想政治理論課專職教師外，還應(yīng)邀請(qǐng)臨床專業(yè)教師、教學(xué)發(fā)展中心教師、教學(xué)督導(dǎo)專家，以及學(xué)生共同參加，以加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)教育的整合創(chuàng)新，達(dá)到思政課程和專業(yè)課程同行同向的目標(biāo)。如在“思想道德與法治”課的問(wèn)題式專題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)針對(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)特色，在凝練“醫(yī)學(xué)生自我成長(zhǎng)”專題時(shí)，融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，使專題更具有針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)的親和力和吸引力。

（二）采用混合式教學(xué)模式

問(wèn)題式專題教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，應(yīng)構(gòu)建混合式教學(xué)模式。專題教學(xué)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，在課前利用線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生圍繞主題先進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和觀看學(xué)習(xí)視頻，提高學(xué)習(xí)效率；課后，師生利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、問(wèn)答交流，以及研究探討等。線上平臺(tái)是實(shí)際課堂教學(xué)的延伸，使專題教學(xué)內(nèi)容和深度得到有效拓展。如在“醫(yī)療衛(wèi)生法治”專題教學(xué)中，教師提前在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)案例，學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中以小組方式進(jìn)行討論與展示，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)與分析。

（三）建設(shè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)

思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平相關(guān)。習(xí)近平總書(shū)記在與思想政治理論課教師座談時(shí)指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正是思政課教師的必備素養(yǎng)[10]。此外，思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)除了專職教師外，還可邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家教授和行業(yè)的精英模范給醫(yī)學(xué)生上課，甚至可以設(shè)置特聘教授制度。多元主體參與的講授模式讓醫(yī)學(xué)生的視野更開(kāi)闊，教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科結(jié)構(gòu)更科學(xué)，教師資源也得到更充分的整合與利用。如在講授“如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德觀”分專題時(shí)，可以邀請(qǐng)參加過(guò)武漢抗擊新冠肺炎疫情的醫(yī)務(wù)人員給醫(yī)學(xué)生講課，用親身經(jīng)歷把偉大的抗疫精神融入思想政治理論課教學(xué)，這無(wú)疑是打造“精彩一課”的極佳模式。

總之，開(kāi)展“思想道德與法治”課問(wèn)題式專題教學(xué)，除了上述措施外，還需要構(gòu)建相應(yīng)的保障體系，如建立多元主體教學(xué)評(píng)價(jià)體系、完善專題教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)與制度保障等，以保證專題教學(xué)的順利和有效地開(kāi)展。

四、問(wèn)題式專題教學(xué)的實(shí)踐效果與反思

（一）問(wèn)題式專題教學(xué)有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力

“思想道德與法治”課問(wèn)題式專題教學(xué)設(shè)計(jì)，以醫(yī)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為導(dǎo)向，包括其自身成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題、關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、未來(lái)就業(yè)與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題等，遵循“以生為本”的原則，注意教學(xué)內(nèi)容緊扣醫(yī)學(xué)生訴求，提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。如在“醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能”專題教學(xué)中，關(guān)于如何運(yùn)用人文技能采集病史、解釋病情的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為激發(fā)醫(yī)學(xué)生的興趣，課前，教師讓學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。課上，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演與討論。課后，學(xué)生再進(jìn)行深度的研討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向?qū)W生知識(shí)體系和價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。

（二）問(wèn)題式專題教學(xué)有利于提高課程教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性

問(wèn)題式專題教學(xué)是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要途徑，突破了傳統(tǒng)的按教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)的方式。教師按課程內(nèi)容和內(nèi)在邏輯關(guān)系重組和整合教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師遵循醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同階段醫(yī)學(xué)生所關(guān)注問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)不同主題，突出主題的針對(duì)性和實(shí)效性。醫(yī)學(xué)生的問(wèn)題式專題教學(xué)就是根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。如“醫(yī)療衛(wèi)生法治”專題教學(xué)，就是結(jié)合當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生事故頻發(fā)、醫(yī)患關(guān)系緊張等問(wèn)題，進(jìn)行“思想道德與法治”課中第六章相關(guān)法律知識(shí)的講授。這樣的專題設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，既增強(qiáng)了理論知識(shí)講授對(duì)醫(yī)學(xué)生的吸引力和感染力，激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了醫(yī)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了課程教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

（三）問(wèn)題式專題教學(xué)有利于促進(jìn)教師教研相長(zhǎng)

教師在進(jìn)行問(wèn)題式專題教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要研究醫(yī)學(xué)生，又要研究教材，還需了解最新醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科前沿成果。教師首先要調(diào)查研究授課對(duì)象的特點(diǎn)，以及他們所關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題；其次，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)理論進(jìn)行研究，凝練和深化教學(xué)內(nèi)容；最后，需要吸收最新學(xué)科前沿研究成果。這些均需要教師不斷提高自己的科研能力，并把科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)的目的。相應(yīng)地，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)教學(xué)所需各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，同時(shí)與醫(yī)學(xué)生交流研討也會(huì)促進(jìn)教師科研，最終達(dá)到教研相長(zhǎng)。

總之，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收集醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)中關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者需要的職業(yè)道德素質(zhì)和人文執(zhí)業(yè)技能，進(jìn)行“思想道德與法治”課問(wèn)題式專題教學(xué)探索與實(shí)踐，這既是思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新嘗試，也是醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，有助于提高思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。