王 蕾，高 麗，陸紅梅

（石河子大學(xué)，新疆石河子 832000）

“建設(shè)法規(guī)”是土木工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)合現(xiàn)行工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)建設(shè)工程全生命周期所涉及的相關(guān)法律制度進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)?！敖ㄔO(shè)法規(guī)”課程思政要凝練思政元素內(nèi)涵，潛移默化地融入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升其專業(yè)水平與思想政治素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、樹(shù)立思政育人目標(biāo)，提升課程思政能力

“建設(shè)法規(guī)”課程思政的目標(biāo)是將思想政治教育融入“建設(shè)法規(guī)”課程知識(shí)傳授中，采用學(xué)科融入的方式達(dá)到思想政治教育的目的，以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程育人；將思想政治教育中的世界觀、人生觀、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與“建設(shè)法規(guī)”課程中的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、集體利益等相關(guān)聯(lián)，塑造學(xué)生的主流價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有全球視野、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。思政育人的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。

1.接受“建設(shè)法規(guī)”課程思政感召式教學(xué)引導(dǎo)，養(yǎng)成誠(chéng)信、敬業(yè)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的法律法規(guī)、安全、質(zhì)量、效率及環(huán)保意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)與倫理素質(zhì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)[2]。

2.樹(shù)立學(xué)生的法治觀念，遵紀(jì)守法，愿意為人民服務(wù)，積極投身國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為民族復(fù)興做貢獻(xiàn)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.教學(xué)過(guò)程中配有大量的實(shí)際工程案例，激發(fā)學(xué)生作為新時(shí)代工程人的自豪感，為不斷推進(jìn)城鎮(zhèn)化事業(yè)提供思想支撐。

4.正確使用“建設(shè)法規(guī)”知識(shí)解決諸多復(fù)雜的工程管理問(wèn)題，意識(shí)到工程法規(guī)失范、不當(dāng)?shù)墓こ袒顒?dòng)會(huì)導(dǎo)致一系列的負(fù)面后果，使學(xué)生具備高度的責(zé)任感、職業(yè)安全意識(shí)及法律意識(shí)。

5.“建設(shè)法規(guī)”課程是為工程實(shí)施與建設(shè)服務(wù)的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專注、負(fù)責(zé)的科學(xué)精神及工匠精神，培育學(xué)生家國(guó)情懷、正確的法治認(rèn)知、良好的職業(yè)素養(yǎng)[3]。

二、構(gòu)建蘊(yùn)含思政元素的“建設(shè)法規(guī)”課程新體系

課程思政教學(xué)實(shí)踐須保證不能破壞原有的課程知識(shí)體系，即不能因融合了思政元素而刪掉部分原有的課程內(nèi)容?！敖ㄔO(shè)法規(guī)”課程體系發(fā)展完備，邏輯性強(qiáng)，在課程體系基礎(chǔ)上開(kāi)展課程思政教學(xué)，要厘清基于該課程所蘊(yùn)含思政元素的外延與內(nèi)涵，將與課程章節(jié)對(duì)應(yīng)的思政元素有機(jī)地與課程知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成思政元素與知識(shí)點(diǎn)之間的和諧、無(wú)縫對(duì)接。經(jīng)過(guò)不斷的課程思政教學(xué)實(shí)踐，最終形成體現(xiàn)建設(shè)法規(guī)本質(zhì)與特點(diǎn)的課程思政結(jié)構(gòu)體系（圖1）。

圖1 “建設(shè)法規(guī)”課程思政教學(xué)探索

三、“建設(shè)法規(guī)”課程思政元素的融入

在“建設(shè)法規(guī)”課程思政教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，即具有高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德。土木工程專業(yè)學(xué)生未來(lái)都是國(guó)家建設(shè)行業(yè)的棟梁，培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神是對(duì)職業(yè)的負(fù)責(zé)。

（一）“建設(shè)法規(guī)”課程思政元素的選取

開(kāi)展“建設(shè)法規(guī)”課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，首先要以課程中的知識(shí)單元作為立足點(diǎn)，進(jìn)行課程思政元素的遴選。“建設(shè)法規(guī)”課程蘊(yùn)含大量可挖掘的思政元素，如科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、職業(yè)道德、工匠精神等。

思政元素須與“建設(shè)法規(guī)”課程內(nèi)典型的工程案例建立密切的聯(lián)系，同時(shí)該課程體系尚有一些隱性的思政元素[4]，如某個(gè)知識(shí)單元能夠表達(dá)出富有哲理的人生觀、價(jià)值觀等，這些也是課程思政元素。因此，思政元素的遴選需深入挖掘，教師應(yīng)在吃透課本的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)會(huì)課程思政元素的外延和內(nèi)涵。

（二）思政元素與原有“建設(shè)法規(guī)”課程體系的有機(jī)融合

將遴選的思政元素融入課程教學(xué)實(shí)踐，必須保證思政元素與“建設(shè)法規(guī)”課程體系進(jìn)行充分有機(jī)地融合?！敖ㄔO(shè)法規(guī)”課程本身有極其嚴(yán)密、系統(tǒng)的體系，增加的思政元素若突出放大原課程中的知識(shí)點(diǎn)必將使得課程體系顯得臃腫，因此，必須對(duì)課程思政元素進(jìn)行排列、組合并與原課程體系進(jìn)行融合。

將典型工程案例與知識(shí)單元結(jié)合，例如，教師在講授安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系時(shí)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)路徑（圖2）。從思政元素選擇來(lái)看，典型工程安全質(zhì)量事故案例的專業(yè)反思，如重慶綦江縣彩虹橋整體垮塌事故、碧桂園“6.24”坍塌事故等，這兩個(gè)案例體現(xiàn)了兩個(gè)思政元素要點(diǎn)。第一，加強(qiáng)工程倫理意識(shí)，工程實(shí)踐要求學(xué)生具備正確的倫理判斷，要在倫理困境中進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的品質(zhì)，做一個(gè)健全的工程師，即要有豐富的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、健全的道德與素養(yǎng)、健全的思想與行為。第二，培養(yǎng)學(xué)生要具有大國(guó)工匠精神。這樣既豐富了課程內(nèi)容，又巧妙地將思政元素融合進(jìn)原課程體系的教學(xué)之中。

圖2 建設(shè)工程安全生產(chǎn)法律制度課程思政教學(xué)路徑簡(jiǎn)圖

四、“建設(shè)法規(guī)”課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

理工科類的課程思政教學(xué)實(shí)踐無(wú)模式可循，因此，教師必須在領(lǐng)悟課程思政建設(shè)宏觀指向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程改革。“建設(shè)法規(guī)”是高等工程教育、法學(xué)、思想政治教育、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科課程，根據(jù)思政課程和課程思政的總體改革指向，其改革重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行家國(guó)人文情懷和工匠精神教育。

課程思政須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新?！敖ㄔO(shè)法規(guī)”課程思政所培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)就是要根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合建設(shè)法規(guī)理論進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，而不斷的實(shí)踐創(chuàng)新、總結(jié)提升又反過(guò)來(lái)促進(jìn)建設(shè)法規(guī)的理論創(chuàng)新。建設(shè)法規(guī)所面對(duì)的是復(fù)雜的工程法規(guī)，同時(shí)也會(huì)遇到復(fù)雜多變的工程問(wèn)題，因此，教師要始終把握原理，因地制宜地進(jìn)行方法和手段的創(chuàng)新。

“建設(shè)法規(guī)”課程遵循立德樹(shù)人的原則，將“德”轉(zhuǎn)化為課程中的“胸懷祖國(guó)，奉獻(xiàn)社會(huì)”（愛(ài)國(guó)主義教育、奉獻(xiàn)教育、安全教育）、“誠(chéng)實(shí)守信，歷練品質(zhì)”（工匠精神教育和文化自信教育）等內(nèi)容，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合。針對(duì)“建設(shè)法規(guī)”課程思政教學(xué)的改革目標(biāo)，采用多模式、多手段相結(jié)合，將思政元素滲透到教學(xué)細(xì)節(jié)中，與思政課程形成合力，構(gòu)建“建設(shè)法規(guī)”課程思政教學(xué)體系（圖3）。

圖3 “建設(shè)法規(guī)”課程思政教學(xué)體系

（一）研討式教學(xué)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、安全教育、工匠精神教育

通過(guò)研討式教學(xué)，教師提前發(fā)表主題，分享典型重大事件，如江西豐城發(fā)電廠施工平臺(tái)坍塌事故、湖南省鳳凰縣堤溪沱江大橋坍塌事故等，要求學(xué)生參與討論，教師關(guān)注與點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)。教師進(jìn)行正確深入地引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)、求真務(wù)實(shí)的品德及工匠精神。愛(ài)國(guó)主義教育、安全教育不僅有利于學(xué)生高尚職業(yè)理想的建立，還有助于學(xué)生抗壓性、責(zé)任心等職業(yè)素養(yǎng)的培育。

（二）案例教學(xué)模式，加強(qiáng)倫理意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)

通過(guò)案例教學(xué)模式，教師介紹建設(shè)工程施工環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源等制度，激發(fā)學(xué)生環(huán)保及節(jié)能意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，深刻理解“綠水青山就是金山銀山”；增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，促使其樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

教師在課堂中采用多種教學(xué)模式，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以專題式、滲透式等教學(xué)手段融入思政元素，提升課堂教學(xué)效果，啟動(dòng)課堂教學(xué)的思想政治教育功能。將傳統(tǒng)的“理論灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒p向互動(dòng)”，力求做到生動(dòng)多樣，渾然一體。

改變教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)與思政元素緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了高尚的情操。教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生集中注意力，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程中接受思想政治教育。組織安排研討課、專題講座、調(diào)研等，逐步提升學(xué)生參與教學(xué)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教師備課充分，課堂講解生動(dòng)，緊密聯(lián)系實(shí)際。從課堂的各環(huán)節(jié)，如課程導(dǎo)入、理論分析、案例講解、知識(shí)總結(jié)等方面把思政元素與課程知識(shí)相融合。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)來(lái)源多樣化

1.教師自評(píng)。對(duì)講義和教案進(jìn)行審查，審查教案在開(kāi)展課程思政教學(xué)改革的同時(shí)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否全部覆蓋。

2.同行他評(píng)。學(xué)院督導(dǎo)或?qū)W校督導(dǎo)對(duì)課程思政教學(xué)改革效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)效果是否優(yōu)良。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課效果，以及對(duì)課程學(xué)習(xí)滿意度等方面的評(píng)價(jià)，形成詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷，便于后期進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充和完善已有的教學(xué)方法。

（四）改革考核方式

變革傳統(tǒng)的考核方式，教師增加平時(shí)成績(jī)比重，注重在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中考核學(xué)生。在期末考核中加入思政考核環(huán)節(jié)，將課堂上涉及的部分思政知識(shí)納入考核范圍，督促學(xué)生加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，關(guān)注時(shí)事政治，將愛(ài)國(guó)主義情懷正確地融入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注技能的評(píng)價(jià)，而且從學(xué)生思維能力、合作能力、綜合應(yīng)用知識(shí)處理問(wèn)題能力等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

五、“建設(shè)法規(guī)”課程思政的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）教學(xué)實(shí)踐探索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)“建設(shè)法規(guī)”課程思政的教學(xué)探索，文章認(rèn)為高校首先應(yīng)建立“建設(shè)法規(guī)”課程思政一體化模式，形成成熟的課程思政教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)，編制完備的課程思政多媒體講義，并進(jìn)行推廣。

（二）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)建立“建設(shè)法規(guī)”課程思政案例庫(kù)，從寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出可推廣的教學(xué)模式，將思想政治教育融入專業(yè)課程，通過(guò)有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工程法規(guī)、工程安全、工程質(zhì)量、工程倫理等各具特色的案例，讓學(xué)生更加深刻地意識(shí)到專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的重要性，幫助學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，使其在提升專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，增加工程意識(shí)、倫理意識(shí)、安全意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

“建設(shè)法規(guī)”課程思政元素與專業(yè)知識(shí)相融合的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)了工程專業(yè)其他課程的課程思政建設(shè)與發(fā)展，使學(xué)生在思想升華中精進(jìn)專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，將個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，成為對(duì)黨忠誠(chéng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。