伴隨5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命正在全面展開。如今，數(shù)字化如何賦能已經(jīng)成為職業(yè)教育面臨的一大機遇和挑戰(zhàn)。

與高等教育不同，職業(yè)教育更加強調(diào)實踐與應(yīng)用，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)教育數(shù)字化也更加注重產(chǎn)業(yè)需求。職業(yè)院校通過AR/VR 技術(shù)幫助學(xué)生建立職業(yè)聯(lián)系，激發(fā)職業(yè)興趣；利用虛擬仿真實訓(xùn)，解決專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)“三高三難” 問題（即高投入、高難度、高風(fēng)險，難實施、難觀摩、難再現(xiàn)）；通過微證書對行業(yè)人員進行數(shù)字化素養(yǎng)能力的再教育；進行數(shù)字資源的開發(fā)、應(yīng)用和共享；產(chǎn)教融合，校企合作，協(xié)同育人，引進最新的數(shù)字生產(chǎn)技術(shù)；利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、服務(wù)、管理和評價方面等等。

目前來看，職業(yè)院校聯(lián)手企業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化人才，有效促進了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，數(shù)字化賦能職業(yè)教育在產(chǎn)教深度融合方面煥發(fā)出勃勃生機。

國內(nèi)視角

多元協(xié)同培養(yǎng)數(shù)字化人才

大連東軟信息學(xué)院針對當(dāng)前數(shù)字化人才培養(yǎng)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平上還不能完全適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需求的痛難點問題，聯(lián)合東軟教育科技集團，發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，建設(shè)從學(xué)生定制培養(yǎng)、集中實訓(xùn)、頂崗實習(xí)到數(shù)字化人才輸出的完整人才生態(tài)鏈，構(gòu)建并實施了基于數(shù)字工場的“政校行企”多元協(xié)同數(shù)字化人才培養(yǎng)模式。該模式具有能力評價導(dǎo)向、多元主體協(xié)同、智慧賦能人才培養(yǎng)全過程的特點，在大連東軟信息學(xué)院、廣東東軟學(xué)院、成都東軟學(xué)院等院校全面實施，并通過全國布局建設(shè)的13 個實體數(shù)字工場，與293 所職業(yè)院校深度合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界廣泛認可。

牽頭組建學(xué)分銀行數(shù)字化平臺

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建寧夏職業(yè)教育學(xué)分銀行“3+N”聯(lián)盟（政府、學(xué)分銀行、院校+N 個行業(yè)企業(yè)），開發(fā)了集在線教學(xué)、資源推送、質(zhì)量監(jiān)管、學(xué)習(xí)成果積累轉(zhuǎn)換和就業(yè)服務(wù)等功能于一體的區(qū)域?qū)W分銀行數(shù)字化平臺，支持個性化定制，線上平臺、線下院校網(wǎng)點和政務(wù)窗口一站式服務(wù)，成為全國首家入駐政務(wù)大廳開展業(yè)務(wù)的學(xué)分銀行。建立了“聯(lián)盟+平臺”雙載體驅(qū)動的“教、學(xué)、管、服”一體化學(xué)分銀行運行機制，實現(xiàn)校際、校企間互培共育、標準共用、過程共管、學(xué)分共認、就業(yè)共促。

協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)等共同建成全國最大規(guī)模和最具吸引力的線上雙創(chuàng)教學(xué)資源庫。該資源庫是以互聯(lián)網(wǎng)思維打造的集課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、專業(yè)指導(dǎo)、資源交互、文化引領(lǐng)于一體的具有高職特色的線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺。平臺立足大灣區(qū)，向全國院校、行業(yè)企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者、創(chuàng)業(yè)者開放，在邊建邊用中保持課程內(nèi)容不斷生長的活性，各方資源因聚而生、因用而長，各方合作雙向賦能、協(xié)同育人，構(gòu)建了全國職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者、創(chuàng)業(yè)者多方交互的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈。

建設(shè)智慧數(shù)控實訓(xùn)工坊

無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)將新一代信息技術(shù)和數(shù)控機床的人機交互裝置深度融合，仿真機床運動及加工全過程，構(gòu)建數(shù)控綜合仿真實訓(xùn)平臺，再在數(shù)控綜合仿真實訓(xùn)平臺基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建成一個融網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為一體的智慧工坊。學(xué)生可以通過虛擬實訓(xùn)掌握基本知識與基本操作技能，再進行實機數(shù)控實訓(xùn)，全面提高了實訓(xùn)的安全性與學(xué)習(xí)效率。

打造泛在學(xué)習(xí)智能環(huán)境

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)為營造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)智能環(huán)境,建成了141 間智慧教室和1個主控中心，形成網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的課堂教學(xué)環(huán)境；搭建了“一平三端”智慧教學(xué)支撐系統(tǒng)，通過云平臺、移動端、教室端和管理端，實現(xiàn)了“教、學(xué)、診”的網(wǎng)絡(luò)化管理；建成900 端桌面云、300 臺工作站、5 個虛擬仿真實訓(xùn)中心、30 多個信息化實訓(xùn)平臺，使教學(xué)實訓(xùn)更加貼近企業(yè)工作實際，提高了學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。

探索遠程操控、真場執(zhí)行的實訓(xùn)方法

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院探索在5G 環(huán)境下“C+R”遠程操控、真場執(zhí)行的實訓(xùn)方法。對比傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者可在“虛擬場景”中完成工藝設(shè)計、程序編制和仿真驗證后，將數(shù)據(jù)傳輸至“物理場景”，并遠程啟動工業(yè)機器人、加工中心、3D 打印機等線下物理設(shè)備實施生產(chǎn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)場地人數(shù)受限的問題，并可有效降低教學(xué)成本。同時，將“物理場景”的生產(chǎn)畫面和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在“虛擬場景”中，教師和學(xué)習(xí)者能夠?qū)崟r監(jiān)控生產(chǎn)行為、分析生產(chǎn)質(zhì)量、處理突發(fā)問題。另外，通過歷史回放，結(jié)合AI 分析，總結(jié)經(jīng)驗、查擺問題、決策改進，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗。

建設(shè)雙仿真中心

江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的航海仿真訓(xùn)練中心和智能船舶機電虛擬仿真中心，采用數(shù)字孿生技術(shù)，建成與實體機艙對應(yīng)的大型船舶操縱模擬器三維虛擬仿真機艙，為學(xué)生提供了實現(xiàn)虛實交互、信息映射、互聯(lián)互通的職業(yè)場景復(fù)合環(huán)境，解決了傳統(tǒng)實訓(xùn)無法解決的系統(tǒng)化、場景化和適時化問題。

開發(fā)跨境電商運營云平臺

上海商業(yè)會計學(xué)校以“一帶一路”新商科創(chuàng)新賦能營為載體，開發(fā)集“教學(xué)+展銷+大賽+雙創(chuàng)”于一體的跨境電商運營云平臺，學(xué)校和跨境電商行業(yè)協(xié)會共建育訓(xùn)“云平臺”，還原了跨境電商運營的工作場景，營造多元文化交融的跨國商務(wù)場景，解決了中外學(xué)生育訓(xùn)空間和地域受限的問題。

國外視角

以ZertEx項目 向企業(yè)人員提供技能學(xué)習(xí)機會

“ZertEx 學(xué)位——證書補充卓越學(xué)位”項目是德國InnoVET創(chuàng)新競賽資助的17 個項目之一。InnoVET 創(chuàng)新競賽由德國聯(lián)邦教研部（BMBF）舉辦，旨在使職業(yè)培訓(xùn)具有與學(xué)術(shù)教育同等的吸引力。

數(shù)字化帶來了傳統(tǒng)方法和管理方法難以克服的全面挑戰(zhàn)，而高等職業(yè)培訓(xùn)課程有時缺乏克服當(dāng)前挑戰(zhàn)所需的數(shù)字化相關(guān)技能，包括培訓(xùn)軟技能和溝通、管理復(fù)雜性、創(chuàng)造力或使用數(shù)字工具等。ZertEx 項目則向中小企業(yè)中層管理人員提供這些技能的學(xué)習(xí)機會，他們通過兼職IHK 證書課程培養(yǎng)數(shù)字化思維。該項目以定性訪談的方式定時捕捉中層管理人員所需的核心能力，靈活地適應(yīng)公司需求。

高等職業(yè)教育的新課程理念和必要數(shù)字技能的教學(xué)，幫助學(xué)員實現(xiàn)數(shù)字化思維方式的轉(zhuǎn)變，為在公司進行數(shù)字化實踐做準備。

成立“環(huán)球全宇宙體驗中心”

新加坡工藝教育學(xué)院（ITE）與一家專門從事創(chuàng)建和虛擬化數(shù)字現(xiàn)實的科技公司——VIZZIO 合作，成立“環(huán)球全宇宙體驗中心”。該中心將利用人工智能驅(qū)動的地理空間、3D 虛擬化和數(shù)字孿生等新一代技術(shù)，為學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者提供培訓(xùn)課程。

ITE 中央學(xué)院校長蘇雷什·納塔拉詹（Suresh Natarajan)表示：“隨著新加坡繼續(xù)推進智慧國家議程，我們需要讓我們的學(xué)生、成人學(xué)習(xí)者和更廣泛的商業(yè)社區(qū)做好準備，幫助他們掌握未來就業(yè)和決策所需的深厚技術(shù)技能。我們與VIZZIO 一起提供整體課程，整合3D 技術(shù)的教育和現(xiàn)實應(yīng)用，以展示工業(yè)和智慧城市項目中空間數(shù)據(jù)的力量。利用這些新興技術(shù)，我們對未來的發(fā)展感到興奮，因為我們繼續(xù)培養(yǎng)新加坡高深科技人才，為刺激創(chuàng)新和數(shù)字化提供了新的機會。”

開展“智能家居實驗室”項目

奧托·隆美爾實業(yè)學(xué)校和百年靈電氣有限公司合作開展“智能家居實驗室”項目。在該項目中，學(xué)生對智能家居進行安裝、調(diào)整參數(shù)和編程，并將其連接到物聯(lián)網(wǎng)。合作過程中，公司成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，實踐練習(xí)使學(xué)生深化數(shù)學(xué)、物理和技術(shù)科目中已經(jīng)學(xué)到的課程內(nèi)容，熟悉家庭環(huán)境中數(shù)字化的技術(shù)要求，并學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、IT 安全和數(shù)據(jù)保護等探索性主題，引發(fā)了學(xué)生對數(shù)字化和自然科學(xué)科目的興趣。奧托·隆美爾實業(yè)學(xué)校和百年靈電氣有限公司的合作，獲得了德國巴登符騰堡州第二屆“數(shù)字教育伙伴關(guān)系”競賽的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”特別獎，該競賽激勵學(xué)校在與企業(yè)的合作中更多地利用新的數(shù)字元素，從而進一步推動學(xué)校數(shù)字化。

借助AI 輔助的VR 技術(shù)進行培訓(xùn)

美國蒙哥馬利縣社區(qū)學(xué)院(MCCC)放射學(xué)專業(yè)的學(xué)生每天都在使用VR 技術(shù)，為診斷成像的職業(yè)生涯做好準備。學(xué)生佩戴的VR 設(shè)備通過幾根電纜連接到房間角落的臺式電腦，他們頭戴一副虛擬現(xiàn)實護目鏡，雙手各握一個控制器，即可獲得完全身臨其境的拍攝X 射線圖像的實踐體驗。

VR 應(yīng)用程序以練習(xí)模型為基礎(chǔ)，包括評估模塊，監(jiān)控學(xué)生在模擬環(huán)境中的表現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，系統(tǒng)不會直接指出他們做錯了什么，而是會提問/提示。學(xué)生可以反復(fù)模擬練習(xí)其中的困難步驟。另外，學(xué)生會收到模擬的表現(xiàn)反饋，模擬的X 射線圖像將在課堂上進行協(xié)作評審。每個學(xué)生的定量數(shù)據(jù)，如總時間、患者輻射劑量、管旋轉(zhuǎn)以及檢查室門是否關(guān)閉，會發(fā)送給教授，用于調(diào)整和補充課程。

該試點項目成效顯著，使得美國放射技術(shù)專家注冊認證考試的通過率從85%上升到了100%。

借助AR 和 VR 技術(shù)幫助學(xué)生建立職業(yè)聯(lián)系

美國加利福尼亞州斯坦尼斯勞斯縣職業(yè)靈感中心(CIC)由縣教育辦公室運營，與10 個縣學(xué)區(qū)合作，為縣里7～12 年級的學(xué)生提供用于農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、技術(shù)或健康領(lǐng)域多種職業(yè)探索的實踐和虛擬工具，包括3D 打印機、機械、AR 和VR 設(shè)備等。學(xué)生通過VR 耳機練習(xí)焊接；在人體或動物模型上練習(xí)醫(yī)療程序；搭建虛擬電路板，同時學(xué)習(xí)低壓電器原理；在實時開發(fā)平臺Unity 中探索游戲設(shè)計；練習(xí)編程機器人和無人機。

這些職業(yè)與該縣的三大產(chǎn)業(yè)一致。當(dāng)學(xué)生參加時，會收到一張傳單，上面列出了他們所探索的行業(yè)各職位空缺數(shù)量、每小時收入中位數(shù)和年收入中位數(shù)，以及入門的教育和工作經(jīng)驗要求。SCOE 職業(yè)和技術(shù)教育總監(jiān)達拉斯·普拉（Dallas Plaa）表示，對于社會經(jīng)濟背景較低的學(xué)生來說，重要的是要讓他們知道,可以通過做自己喜歡的事情來賺取可觀的薪水。