文/本刊記者 陳永杰

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也迎來了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的春天。那么，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“轉(zhuǎn)什么”“如何轉(zhuǎn)”？轉(zhuǎn)型過程中會面臨哪些難點和堵點？職業(yè)教育的基因?qū)l(fā)生什么變化？對此，我們采訪了濰坊職業(yè)學(xué)院信息管理中心主任李華勇、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長蘇士利、蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)信息中心副主任于鵬飛、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)職教所所長卿中全，他們給出了自己的見解和思考。

李華勇濰坊職業(yè)學(xué)院信息管理中心主任

1 主動轉(zhuǎn)型迫在眉睫

濰坊職業(yè)學(xué)院信息管理中心主任李華勇表示：“當(dāng)前職業(yè)教育迫切需要主動轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要，引入數(shù)字化新技術(shù)、新工藝、新材料、新規(guī)范，提升職業(yè)教育對區(qū)域產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性?！彼J為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育意義重大，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加強了產(chǎn)教融合，深化了校企合作，重構(gòu)了專業(yè)教學(xué)模式，提供了優(yōu)質(zhì)教育資源，突出培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力，使職業(yè)院校畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

第二，助力構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。數(shù)字化賦能職業(yè)教育，能夠更好地滿足社會大眾的職業(yè)教育需求；擴大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源覆蓋面，為每個社會成員自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)提供便利條件，加快推進職業(yè)教育均衡全面發(fā)展；打破時空限制，助力構(gòu)建一個更加公平的教育體系。

第三，深化校企合作。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級與職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型同頻共振，為產(chǎn)教深度融合、校企深度合作創(chuàng)造了得天獨厚的條件。深化校企數(shù)字領(lǐng)域合作，共同組建數(shù)字化實訓(xùn)環(huán)境、開發(fā)數(shù)字化虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，有助于實現(xiàn)校企資源的有機結(jié)合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字化技術(shù)技能人才。

“數(shù)字化是增強職業(yè)教育適應(yīng)性的重要契機，也是重構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展體系的關(guān)鍵所在。”蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長蘇士利表示，當(dāng)前在數(shù)字技術(shù)的支持下，職業(yè)院校陸續(xù)采用AI、VR、AR 等虛擬現(xiàn)實技術(shù)突破時空界限，打造虛實結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)時時可學(xué)、處處可學(xué)！

另外，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)信息中心副主任于鵬飛認為，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種基于數(shù)字技術(shù)的“自我賦能”過程，數(shù)字技術(shù)須全方位滲透到職業(yè)教育的整個系統(tǒng)中。與高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不同，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整個發(fā)展史中，“產(chǎn)業(yè)”因子貫穿始終。

2 校企合作 產(chǎn)教融合特征鮮明

“職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，始終要圍繞產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化這兩大趨勢展開?！鄙钲诼殬I(yè)技術(shù)大學(xué)職教所所長卿中全表示，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化趨勢要求職業(yè)教育傳統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵要轉(zhuǎn)型升級，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化趨勢要求職業(yè)教育要及時開發(fā)、開辦數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的新專業(yè)。

“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型協(xié)同驅(qū)動的必然結(jié)果?！崩钊A勇表示，職業(yè)教育一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)，“校企合作、產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最鮮明的特征，具體內(nèi)容如下。

第一，校企合作，共同完成職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。校企合作開展專業(yè)數(shù)字化改造，覆蓋全部職業(yè)教育專業(yè)，強化學(xué)生通用和專門數(shù)字技能培養(yǎng)；調(diào)動企業(yè)力量，深入?yún)⑴c傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)字化升級改造；面向產(chǎn)業(yè)數(shù)字化新要求，全面修訂適應(yīng)數(shù)字化新職業(yè)場景和新崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加數(shù)字化、智能化、綠色化專業(yè)人才培養(yǎng)目標；充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等創(chuàng)新數(shù)字技術(shù)，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，加快推進“數(shù)字化+專業(yè)”建設(shè)，全方位提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

第二，產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的是立足地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平，增強職業(yè)教育與對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，為區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈提供技術(shù)支撐和技能人才支撐。數(shù)字技術(shù)延伸到各個工作場景中，能夠催生出大批新業(yè)態(tài)與新職業(yè)，市場對人才的數(shù)字技能需求與日俱增。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，到2030 年，我國以數(shù)字化技能、高級IT和編程技能等為主的技術(shù)技能崗位需求將增加58%。

蘇士利認為，與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比，數(shù)字化轉(zhuǎn)型增強了職業(yè)教育供給的可追溯性、可預(yù)測性、可度量性和可評估性，繼而全面提高職業(yè)教育的服務(wù)能力和社會適應(yīng)性。尤其在疫情期間，大量在線教學(xué)應(yīng)用和平臺橫空出世，見證了數(shù)字化在教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)資源共享和個性化學(xué)習(xí)促進三個方面為職業(yè)教育帶來的最直觀的變化。當(dāng)然，這一鼓舞人心的轉(zhuǎn)變，也對教師的數(shù)字素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，職業(yè)教育迎來了新的挑戰(zhàn)。

3 跨越技術(shù)設(shè)施 數(shù)字素養(yǎng)兩道數(shù)字鴻溝

“如今，我國推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨，進展如火如荼，但仍然任重道遠。”卿中全指出，從微觀維度看，基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)條件是第一道“數(shù)字鴻溝”，目前我國在這方面雖然仍存在區(qū)域之間、院校之間的不平衡問題，但總體上已實現(xiàn)跨越，在某些方面已處于世界領(lǐng)先地位；人的數(shù)字素養(yǎng)是我們必須跨越的第二道“數(shù)字鴻溝”，如何發(fā)揮不同主體的創(chuàng)造性，以思想創(chuàng)新來助力數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源的多元耦合創(chuàng)生，同時凸顯職業(yè)教育的類型特色，是當(dāng)前面臨的重大課題。

對于人的數(shù)字素養(yǎng)提升，李華勇表示，職業(yè)教育數(shù)字化的師資團隊要求教師要擁有數(shù)字化的教學(xué)理念，貫徹落實課程賦能、企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)擴展、教育技術(shù)和信息技術(shù)能力培養(yǎng)。教師應(yīng)具備大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等先進的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在他看來：“教學(xué)環(huán)境的演進倒逼職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程，未來的教學(xué)環(huán)境勢必要更加重視數(shù)字化的引領(lǐng)作用。

基于這兩道“數(shù)字鴻溝”，于鵬飛進一步指出，職業(yè)教育數(shù)字化面向“十四五”實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的過程中，信息技術(shù)支持下學(xué)生的學(xué)習(xí)力與能動性亟待提高，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度有待深化，數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理與服務(wù)能力亟待提高，數(shù)字化支撐保障水平有待加強，數(shù)字化體制機制仍需進一步完善。

于鵬飛說：“教學(xué)數(shù)字化是職業(yè)院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。職業(yè)院校的教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要受數(shù)字教育技術(shù)發(fā)展趨勢、職業(yè)教育內(nèi)生需求及職業(yè)院校教學(xué)生態(tài)變革要求這三個因素驅(qū)動?！?/p>

整體來看，在面臨以上挑戰(zhàn)的情況下，“當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有關(guān)研究和實踐尚不深入。”卿中全表示。所以，接下來各職業(yè)院校仍需順勢而為，持續(xù)探索并積極實踐。

4 在實踐中持續(xù)蛻變

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求，緊跟數(shù)字技術(shù)發(fā)展趨勢，我國大部分職業(yè)院校積極開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論研究和實踐探索工作。而這些實踐工作也正是未來我國職業(yè)教育數(shù)字化持續(xù)轉(zhuǎn)型的重要方向。其中，主要實踐工作內(nèi)容如下。

第一，推進專業(yè)布局的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。卿中全表示：“職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系最為緊密。區(qū)域產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型和高移，勢必推動學(xué)校專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級?！鄙钲诼殬I(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞區(qū)域戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才發(fā)展新需求，探索構(gòu)建產(chǎn)教融合專業(yè)譜系圖和崗位動態(tài)需求模型，推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位相一致，促進職業(yè)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)精準對接。具體工作包括：一是開發(fā)新專業(yè)，新增人工智能技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)方向；二是開展交叉專業(yè)試點，依托“跨學(xué)院創(chuàng)新中心”，以項目驅(qū)動形式推進專業(yè)模塊的多元耦合，設(shè)立AI+藝術(shù)設(shè)計、AI+金融管理、AI+數(shù)字動畫等新興交叉專業(yè)；三是推動傳統(tǒng)專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)掘云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的強大動能，推進新技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)的耦合創(chuàng)生，促進傳統(tǒng)專業(yè)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要，煥發(fā)出新的生命活力。

第二，強化“人”的首要作用。“數(shù)字化轉(zhuǎn)型首要的是‘人’的數(shù)字化?！鼻渲腥J為，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中，要發(fā)揮“人”的首要作用：一是要強化管理層的數(shù)字賦能，通過推進管理層各級領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)字素養(yǎng)提升、將新興的數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)技能作為管理干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過管理層的率先數(shù)字賦能，影響、干預(yù)、帶動全校師生參與到“數(shù)字行動”中來；二是強化一線教師的數(shù)字賦能，根據(jù)不同教師特點和實際需求，實施分類、分層、分階段的全周期培訓(xùn)，同時開展數(shù)字化教學(xué)研究學(xué)術(shù)沙龍、專家工作坊等活動，推進教師數(shù)字化教學(xué)理念與能力提升；三是強化學(xué)生的數(shù)字賦能，如聯(lián)合國內(nèi)外高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)的數(shù)字技術(shù)專家，打造普及人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的數(shù)字素養(yǎng)通識課程。

第三，突出教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中心地位。作為教育的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)是實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)人才的核心活動。針對教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，卿中全表示，一是推進教學(xué)理念及模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，二是推進課程及資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，三是推進教學(xué)方法及手段的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)在教學(xué)模式方面，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、人機深度協(xié)同的教學(xué)模式，開展面向真實情境和豐富技術(shù)支撐的深度學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)的實踐性、生產(chǎn)性、社會性；在個性化教學(xué)方面，開發(fā)學(xué)生數(shù)字畫像，根據(jù)學(xué)情分析個性化定制課程方案，在教師、課程、場地等現(xiàn)有資源充分可及的前提下，探索“一人一課表”個性化培養(yǎng)，并研發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的行為數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)特點定制學(xué)習(xí)策略、推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自學(xué)能力和成效等 。

第四，推進運行秩序、治理制度的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在卿中全看來：“數(shù)字賦能極大地優(yōu)化了學(xué)校運行秩序，其‘代人’‘?dāng)M人’功能，在解放人力、簡化業(yè)務(wù)流程中可大力提升學(xué)校運行效率?！鄙钲诼殬I(yè)技術(shù)大學(xué)堅持需求導(dǎo)向，以提升“用戶體驗”為目標，一體化設(shè)計學(xué)校管理和服務(wù)。轉(zhuǎn)型初階，重點推進各項業(yè)務(wù)的線上辦理，實現(xiàn)不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)連通、數(shù)據(jù)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)集中；轉(zhuǎn)型中階，重點推進業(yè)務(wù)流程及運行秩序的重構(gòu)，倒逼組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組，各部門不再各自為政，而是業(yè)務(wù)交叉、業(yè)務(wù)耦合、業(yè)務(wù)精簡，推進“只辦一次”；轉(zhuǎn)型高階，將基于統(tǒng)一且更加龐大的大數(shù)據(jù)和更加科學(xué)的智能分析模型，實現(xiàn)學(xué)校運行秩序的自動服務(wù)、自動管理，奔向“無為而治”。

第五，推動“數(shù)字化+國際化”轉(zhuǎn)型?！皵?shù)字化是推動中國特色職業(yè)教育國際化發(fā)展模式從‘單向引進借鑒’走向‘雙向共建共享’格局的重要途徑?！崩钊A勇表示。濰坊職業(yè)學(xué)院通過搭建國際交流平臺，推動中國標準“走出去”，依托設(shè)立在加納、巴基斯坦、老撾等國的職業(yè)教育海外培訓(xùn)中心和數(shù)字化國際合作網(wǎng)絡(luò)，輸出專業(yè)標準、課程標準、質(zhì)量標準等中國標準。同時，學(xué)校與部分龍頭企業(yè)打造了數(shù)字化應(yīng)用場景，吸引境外學(xué)生來山東留學(xué)、實訓(xùn)，形成了“留學(xué)到山東”的品牌效應(yīng)。

在這方面，卿中全說：“要把國際交流合作作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要外延?！?023 年，聯(lián)合國教科文組織“職業(yè)技術(shù)教育數(shù)字化”教席落地深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)。依托該教席建設(shè)，學(xué)校廣泛開展校企合作、南南合作與多方合作，推動全球尤其是發(fā)展中國家、“一帶一路”沿線國家職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。此外，學(xué)校進一步強化了職業(yè)教育的實踐特色，依托虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術(shù)支撐，建立“云上學(xué)、實地練、強交互”的職業(yè)教育國際化數(shù)字研學(xué)平臺，集聚協(xié)調(diào)優(yōu)化各方資源配置，打造系統(tǒng)化研學(xué)解決方案，一站式滿足國際國內(nèi)用戶在線研學(xué)需求。

總之，無論是“走出去”，還是“引進來”，數(shù)字化對職業(yè)教育未來發(fā)展的影響無疑是巨大的。

5 轉(zhuǎn)型成果與未來思考

“自我國正式啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動至今，職業(yè)教育在智慧教育的軟硬件建設(shè)方面取得了顯著成效?！庇邬i飛表示。其中，國家職業(yè)教育智慧教育平臺正式上線運行以來，匯聚數(shù)字教育資源654 萬條，提供在線課程近兩萬門，覆蓋600 個職業(yè)教育專業(yè)，初步形成了職業(yè)教育數(shù)字化“1+5”體系，即職業(yè)教育決策大腦系統(tǒng)和決策支持中心、專業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線開放課程中心、虛擬仿真實習(xí)實訓(xùn)中心、職業(yè)學(xué)校治理能力提升中心。

在取得重大成果的同時，“下一個階段，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)持續(xù)堅持應(yīng)用為王、內(nèi)容為要、育人為本，以校本大數(shù)據(jù)中心建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)資源作用和創(chuàng)新引擎作用，以數(shù)字技術(shù)開辟職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新賽道?！碧K士利提出，一是以大數(shù)據(jù)促進學(xué)校治理模式改革，讓“全維數(shù)據(jù)、循證決策”成為新常態(tài)；二是以大數(shù)據(jù)促進教學(xué)方式變革，讓“教智融合、場景多元”成為新樣態(tài)；三是以大數(shù)據(jù)促進學(xué)習(xí)方式變革，讓“無限學(xué)習(xí)、時空延展”成為新追求。

而在卿中全看來：“面向未來，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型先要從關(guān)注技術(shù)到關(guān)注思想邁進。”他表示，技術(shù)是客觀存在的，如何整合、應(yīng)用、創(chuàng)生技術(shù)，推進技術(shù)賦能效應(yīng)最大化，是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。然而，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，技術(shù)、人員、資源以及相關(guān)的政策制度等諸多因素需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)。與許多領(lǐng)域以“物”化為主不同的是，教育是人與人連接的活動，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是“人”的數(shù)字化。數(shù)字技術(shù)只有在人的參與和應(yīng)用下才能發(fā)揮最大的效益，而且只有具備數(shù)字素養(yǎng)的教育者和學(xué)生，才能更好地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，發(fā)揮數(shù)字化教育的潛力，從而實現(xiàn)教育的創(chuàng)新、個性化和高質(zhì)量發(fā)展。尤其在ChatGPT 等人工智能應(yīng)用大行其道的背景下，數(shù)字能力、創(chuàng)新思維、責(zé)任意識等非機器性的元素更應(yīng)該是教育的關(guān)注焦點。同時，對于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來發(fā)展，他還提出了兩點建議。

首先，加強面向數(shù)字時代的能力建設(shè)。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作用于人的過程，應(yīng)是由技術(shù)工具的使用帶來思想和意識行為的改變，再應(yīng)用于教育教學(xué)的過程。加強“數(shù)字人”建設(shè)，就是要實現(xiàn)從技術(shù)運用到人的思維轉(zhuǎn)變的內(nèi)化，從而提升數(shù)字素養(yǎng)，讓“數(shù)字”成為人的一部分，培育現(xiàn)代化的“數(shù)字人”，使數(shù)字因子重構(gòu)在人的素養(yǎng)架構(gòu)之中，而不是給人平添一個“數(shù)字疊加包”。

其次，推動職業(yè)教育場景的數(shù)字化改造。數(shù)字時代是人與技術(shù)共同進化的時代，是技術(shù)與人的融合共存、同生共長。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通過技術(shù)賦能教育，但要充分意識到，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要義并非主要在于技術(shù)創(chuàng)新，而是重在塑造符合人類社會共同價值、秩序和文明規(guī)范的一代新人，應(yīng)突出更加符合人之屬性的情感教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要使教育教學(xué)成為有助于人適應(yīng)數(shù)字時代的育人場所和實踐活動，從而實現(xiàn)人在教育場景中的數(shù)字化。