蘇 俊

（南寧市武鳴區(qū)武鳴中學(xué),廣西武鳴 530100）

新高考模式下，美術(shù)考試內(nèi)容、形式和要求也做出了新的調(diào)整。新高考在美術(shù)考試中更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)作為高中課程的重要組成部分，對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)、價值觀培養(yǎng)、精神熏陶都具有重要的作用。新高考背景下，高中美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀新高考政策，厘清考試要求，并加深對美術(shù)教學(xué)價值的認(rèn)識，堅持“立德樹人、以美育人”教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以“以生為本、跨學(xué)科融合”為教學(xué)重點，以培養(yǎng)審美能力、文化素養(yǎng)、思維能力，促進學(xué)生的發(fā)展，促進美術(shù)學(xué)科的建設(shè)，推動美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、新高考政策解讀

隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》等政策措施的頒布落實，新高考改革推進試點正分批次啟動。新高考對中國高中教育改革有著深遠(yuǎn)的影響。新高考“3+1+2”模式下，考生不再局限于文理科，而是給予考生更加多樣性和靈活性的選擇，充分體現(xiàn)國家以人為本學(xué)其所好或考其所長的教育原則，給了學(xué)生更多發(fā)展機會和選擇機會。新高考主要目標(biāo)是推進全面素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)科間的協(xié)調(diào)性和綜合性，鼓勵學(xué)生發(fā)展多元化的興趣和能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

《廣西2024年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作方案》指出，屆時廣西藝術(shù)類考生文化課考試科目也將按照“3+1+2”模式，主要是讓學(xué)校和學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，要重視文化成績。高考改革后更加注重考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》中的各門類美術(shù)視覺文化形態(tài)和審美趣味，根據(jù)命題進行創(chuàng)作，考查學(xué)生的創(chuàng)作思維，考察方式更靈活，表達更為綜合。同時，新高考和強調(diào)跨學(xué)科綜合性，鼓勵學(xué)生進行學(xué)科的知識融合和創(chuàng)新應(yīng)用。

二、新高考背景下高中美術(shù)的價值實現(xiàn)

新高考政策的實施，人才培養(yǎng)不再以知識為核心，而是更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新高考改革的本真目的是落實以“立德樹人”為目標(biāo)，培育社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，并以此促使學(xué)生向著個性化、素質(zhì)化方向努力。美術(shù)育人作為高中藝術(shù)教育的核心構(gòu)成環(huán)節(jié)，本身能夠培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美與美育價值認(rèn)知，對于人才培養(yǎng)具有重要的作用。

（一）高中美術(shù)教育有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美育是引導(dǎo)學(xué)生體驗美、鑒賞美并且創(chuàng)造美的教育，是新課改的大背景下將全面發(fā)展的教學(xué)理念貫徹到具體學(xué)科領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)，更是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。自黨的十八屆三中全會以來，美育寫入黨的文件，上升為國家戰(zhàn)略，這標(biāo)志著中國已經(jīng)邁入了新美育時代?？梢妵覍γ烙闹匾暢潭?，高中美術(shù)教育對于陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力和感知能力等方面具有不可替代的重要作用。高中生思想活躍，對新事物的求知欲強，是塑造綜合素質(zhì)的重要階段[1]。高中美術(shù)教育能夠用藝術(shù)感召力來感染學(xué)生，增強學(xué)生對生活、自然的感知能力。而在高中美術(shù)教學(xué)過程中，多元且貼合學(xué)生美育認(rèn)知水平的美術(shù)題材又能陶冶學(xué)生情趣，使學(xué)生在接收美育的過程中培植正確三觀，帶動個人素質(zhì)能力提升。

（二）高中美術(shù)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過美術(shù)鑒賞課程，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的美術(shù)作品，能夠不斷優(yōu)化學(xué)生的心靈，豐富自身的情感，提升審美能力和道德修養(yǎng)。同時，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察、記憶、想象獲得多元化的美術(shù)知識，逐漸養(yǎng)成觀察事物、洞察生活、思考畫法等能力，學(xué)生的觀察能力、思維能力、專注能力等都能夠得到有效的發(fā)展。學(xué)生在創(chuàng)作和不斷完善自己的美術(shù)作品的過程中，其創(chuàng)新能力、堅強的意志、積極的生活態(tài)度都得到提高。另外，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多種多樣，不僅包括基礎(chǔ)的繪畫知識和技巧，還包含大量的文化知識，其中主要包括風(fēng)俗、服飾、民族氣節(jié)等中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識，增長見聞，還能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶中，提高文化素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。

三、新高考背景下高中美術(shù)“一基二重三發(fā)展”教學(xué)實踐

通過對新高考政策的解讀和對高中美術(shù)教育價值的認(rèn)識，我們認(rèn)識到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。新高考背景下高中美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，重視以生為本、跨學(xué)科融合，強化美育認(rèn)知、文化素養(yǎng)、思維能力，帶動學(xué)生全方位發(fā)展。

（一）一基：以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法及優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍來構(gòu)筑學(xué)生研學(xué)興趣。一方面，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以運用多媒體教學(xué)，展示極富變化的動畫，打造視聽一體的教學(xué)盛宴，讓學(xué)生在感官刺激中感受美術(shù)藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在美術(shù)鑒賞課中，利用科技軟件復(fù)活著名畫家的繪畫作品，將靜態(tài)的美術(shù)作品動態(tài)展示給學(xué)生，加深學(xué)生的立體化、全面化感知，深入了解畫作，激發(fā)他們的藝術(shù)潛力；在雕刻欣賞課中，運用VR眼睛讓學(xué)生身臨其境感受雕刻的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；在園林欣賞課中，運用電腦創(chuàng)作軟件，創(chuàng)造出虛擬的花園造型，整體感知園林設(shè)計，在自己動手中深化對設(shè)計的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到園林設(shè)計的重要和偉大。通過多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入感知美術(shù)的作用和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

另一方面，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中，毫無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)、交流。高中生正處于青春期，愉悅的氛圍能夠感染學(xué)生，激發(fā)上進。例如，教師要放下身段，打破“一言堂”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主、自由的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的想法、態(tài)度和情感，運用平等的方式引導(dǎo)學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；運用課堂游戲、課堂比賽等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，主動學(xué)習(xí)，放飛自我。在學(xué)習(xí)到陶藝制作中，教師可以對學(xué)生說：“你想不想做一個陶藝作品，一起來做吧！”這種輕松的語言瞬間激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，然后，以小組合作的形式開始“陶藝比賽”，在比賽中，學(xué)生會學(xué)習(xí)得非?？?，而且在競爭氛圍中，學(xué)生都積極參與，全身心投入陶藝的學(xué)習(xí)中，并充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的陶藝作品。

（二）二重：重視美術(shù)教學(xué)改革，創(chuàng)新美術(shù)課堂

1.重視“以生為本”，實現(xiàn)因材施教

新高考背景下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的發(fā)展。盧梭曾經(jīng)：“每人內(nèi)心深處都有其自身表達方式，只有遵循內(nèi)心想法，按照一定形式進行教育，才會效果顯著?！泵總€學(xué)生均具備不同的個性發(fā)展特征，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，尋求個性化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能[3]。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視“以生為本”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進行鼓勵與培養(yǎng)，實現(xiàn)因材施教。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生的實際情況，以他們的思維方式和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，精心設(shè)計課堂。首先，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與需求，并以此為切入點，增加師生互動，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。例如，在美色彩教學(xué)中，教師提出問題：“一年四季都有自己的顏色，在不同的季節(jié)中，我們的村莊是什么顏色的？田野是什么顏色的？”通過問題將學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察思考，思考不同的季節(jié)與天氣下的事物的變化，并進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象對顏色進行搭配，帶動學(xué)生了解多樣色彩的興趣。另一方面，明確不同學(xué)生間的差異。例如，以提升學(xué)生繪畫能力為目的，帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外寫生活動，學(xué)生的繪畫對象由單一變?yōu)槎嘧硕嗖?，不同的學(xué)生由于觀看角度、審美傾向的差異，他們對同一美景，創(chuàng)作出來的作品是千差萬別的，有的畫出了大自然的美、有的畫出了某個特別的山、有的畫出了人與自然和諧相處的畫面……這對學(xué)生來說是一次創(chuàng)作、一次自我實現(xiàn)、一次心靈的感應(yīng)，從中，學(xué)生的審美得到了個性的發(fā)展，觀察能力、創(chuàng)新能力、想象能力等也得到了有效的提升[4]。

2.重視“跨學(xué)科融合”，實現(xiàn)綜合培養(yǎng)

在教學(xué)中，我們要積極地實現(xiàn)美術(shù)鑒賞課與其他課程內(nèi)容的整合。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。美術(shù)教學(xué)中，跨學(xué)科融合需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，充分挖掘融合要素，對學(xué)生進行素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古代文人畫時，將美術(shù)與語文融合，將畫與畫家的詩詞歌賦或者故事聯(lián)系起來，從文學(xué)角度分析畫家寄情于山水中，感受畫家熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)中國民族畫時，將美術(shù)與民族文化融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族服飾、風(fēng)俗、精神等，認(rèn)識民族文化的魅力，傳承民族文化，提升文化素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代畫時，將美術(shù)與歷史融合，通過中國的歷史進程，分析中國繪畫的發(fā)展歷程，并從時代發(fā)展、藝術(shù)家使命等方面分析作品，提升學(xué)生的民族自豪感；學(xué)習(xí)道德倫理繪畫時，將美術(shù)與德育融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德倫理知識，提升學(xué)生的道德品質(zhì)……跨學(xué)科知識融合，能拓展學(xué)生的思維及認(rèn)知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀和評價美術(shù)作品的思維，達到提升美術(shù)綜合素養(yǎng)的目的。

（三）三發(fā)展：發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)美術(shù)人才

1.向美而行，遇見審美

美術(shù)教學(xué)是一種美的教育，主要培養(yǎng)學(xué)生審美能力。高中生心理快速發(fā)展，需要提升審美能力。美無處不在，在美術(shù)教學(xué)中，要在欣賞中、創(chuàng)作中、表達中感悟美和體驗美。高中生天性活潑，對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇，能夠感受到生活中美的事物，但是他們的判斷能力差，不能很好地了解美。因此，高中美術(shù)要通過欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，并將美與生活中的事物相聯(lián)系，讓學(xué)生對美產(chǎn)生客觀的理解，產(chǎn)生美的想象；還要通過創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力，在繪畫創(chuàng)作中運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造出個性化的美，讓學(xué)生更好地表達美，有效提升學(xué)生的審美能力[5]。

感受美的存在才會激發(fā)學(xué)生對美的認(rèn)識和創(chuàng)作。教師要通過欣賞教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。例如，在“中國雕像”的欣賞中，通過學(xué)習(xí)中國宗教雕像、陵墓等知識，發(fā)現(xiàn)古代美術(shù)的特點及制作技巧，感受中國古代人民的智慧，從古代審美的角度提升學(xué)生的審美意識；在“新年禮物”的色彩教學(xué)中，讓學(xué)生感受到色彩傳遞的情感，感受到愛的存在，提升對美的憧憬。另外，學(xué)生審美的培養(yǎng)，不僅僅在于感受美，還要給予學(xué)生體驗美的過程。美術(shù)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶到不同的環(huán)境中，讓學(xué)生自己感知，引導(dǎo)學(xué)生去表達、去創(chuàng)作。例如在色彩教學(xué)中，為了讓學(xué)生觀察春天、塑造形象，帶學(xué)生走進大自然去尋找春天，親身感受綠草青青、百花開放帶來的感受，并運用繪畫的方式將春天畫下來，促進學(xué)生的審美發(fā)展；在素描教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會很多的電腦素描技法后，交給學(xué)生“運用技法，繪制出自己的作品”任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會經(jīng)歷選擇、思考、制作，這就是創(chuàng)作的過程，是學(xué)生對自己審美的升華。

2.遇美而思，拓展思維

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生了解不同的文化背景和藝術(shù)流派，了解中外美術(shù)史上的重要作品，關(guān)注人類、自然、社會與文化的發(fā)展變化。這就要求教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生藝術(shù)思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生思考將傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上原本局限于紙、筆、照葫蘆畫瓢等方式轉(zhuǎn)化為新技術(shù)輔助技法的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過美術(shù)與其他學(xué)科相綜合的跨學(xué)科課程及美術(shù)與現(xiàn)實社會情境相聯(lián)系的跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，如將生物課本上的細(xì)胞通過審美眼光轉(zhuǎn)變?yōu)橐环?；將歷史中的“敦煌”重現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過審美感知糅雜聚合促成新的思維迸發(fā)；通過材料統(tǒng)整，對傳統(tǒng)的繪畫材料進行大膽變革，創(chuàng)作出不同的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的綜合創(chuàng)新思維。

徐悲鴻老先生曾說過：“道在日新，藝亦須日新，新者生機也?！睕]有創(chuàng)造、革新的藝術(shù)是無生機可言的，在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在欣賞羅立中的油畫作品《父親》時，帶領(lǐng)學(xué)生了解作家與父親背后的故事，并結(jié)合當(dāng)時時代的發(fā)展變化進行解讀，從藝術(shù)家的角度思考，汲取其中的藝術(shù)養(yǎng)分，豐富自己的創(chuàng)作靈感，另外，《父親》這幅油畫運用具象寫實表現(xiàn)手法，真實地還原了一個陜北普通窮苦農(nóng)民形象，父親丑陋的形象與美好像毫無相關(guān)，但是，要引導(dǎo)學(xué)生要用積極健康的觀念看待作品的丑與美，還原作品的真實內(nèi)涵，進而啟發(fā)自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

3.以文化人，傳承文化

學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文化，是每個作為中國人的高中生必須承擔(dān)的責(zé)任。因此，高中美術(shù)教學(xué)中，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時感受中華文化的獨特魅力，進而提升學(xué)生的民族自豪感，樹立文化自信，實現(xiàn)美術(shù)教育與文化教育的持續(xù)融合發(fā)展。

為促進高中美術(shù)與中華傳統(tǒng)文化教育的融合，教師要深入挖掘美術(shù)教育素材，將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。一方面，通過欣賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞獨具特點的中國雕塑，讓學(xué)生感受精美、剛勁的造型藝術(shù)；欣賞中國畫，感受中國畫的形神兼?zhèn)洹⑦w想妙得的美；欣賞民間藝術(shù)如剪紙、服飾等，感受各族人民對美好生活的向往。另一方面，借助地區(qū)特色文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生進入周邊文化景點和街區(qū)等，讓學(xué)生近距離接觸地域文化，通過對民俗建筑、民族服飾的觀察與接觸，啟發(fā)學(xué)生的審美感知，體會文化之美。例如，走近廣西少數(shù)民族村落，與人民一起生活，感受特別的民族風(fēng)情，與他們一起過節(jié)，穿上民族服飾與他們一起對唱、跳舞，并運用照片、視頻等方式記錄下來，繪制出一幅栩栩如生的素描作品，進一步增強學(xué)生的審美體驗，深化學(xué)生的民族情感。

四、結(jié)論

新高考改革已經(jīng)吹響號角，高中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，教師要與時俱進、勇于探索、大膽創(chuàng)新、積極探索創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生們要擺正態(tài)度，主動完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，通過高中美術(shù)“一基二重三發(fā)展”教學(xué)實踐，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素養(yǎng)，以應(yīng)對新的美術(shù)考綱要求，只有這樣才能更好地適應(yīng)美術(shù)高考的新要求。