王培杰

歷任三所農(nóng)村學(xué)校的校長，我的教育理想是：找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展生長點，探索激發(fā)學(xué)校活力的著力點，創(chuàng)造適合農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

夏莊鎮(zhèn)位于山東省濰坊市高密市東北部，是文學(xué)大師、諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言的家鄉(xiāng)，文化底蘊(yùn)深厚，素有“金夏莊”美譽(yù)。高密市夏莊中學(xué)始建于1984年，在“適合教育”的理念下，學(xué)校薪火相繼，辦有溫度、有色彩、有活力的三有農(nóng)村學(xué)校。

有溫度——“愛”字當(dāng)頭，讓校園充滿真情

制度有了溫度，校園就有了溫度。學(xué)校管理制度是全體師生的意識共同體和行為準(zhǔn)則。夏莊中學(xué)以人為本，不斷完善現(xiàn)代教育制度建設(shè)，通過成立辦學(xué)理事會、家委會、學(xué)生自治會健全了教師考核、學(xué)生管理、家校共建、校園關(guān)愛等適合學(xué)校發(fā)展的制度，完善了校務(wù)公開、民主協(xié)商、監(jiān)督監(jiān)管等機(jī)制，力求公平，充分吸收學(xué)生、教師、家長的意見，激發(fā)教師工作熱情，凝聚教育合力，營造了教師幸福工作、學(xué)生健康成長的學(xué)校氛圍，讓制度有了溫度。

“愛”讓校園充滿了真情。教師之間互相學(xué)習(xí)，相互關(guān)愛。青藍(lán)工程中，老教師對青年教師的殷殷指導(dǎo)是口口相傳、手手相教的關(guān)愛；教師家中有急事，同組教師爭相代課是互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)愛；學(xué)生病了，教師默默來到病房補(bǔ)課是師心永恒、無私奉獻(xiàn)的關(guān)愛；學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生給父母寫家書，讓學(xué)生大聲把愛說出來，這是愛的反哺。

有色彩——“彩”字為主，讓校園充滿陽光

多彩的課程，讓校園充滿活力。課程是教育的載體，是學(xué)生發(fā)展的資源。為每個學(xué)生提供合適的教育，就要提供基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的多彩課程。

為構(gòu)建多彩的課程體系，學(xué)校組織教師開展了學(xué)校課程的生成研究。以國家課程為基礎(chǔ)，學(xué)校組織教師進(jìn)行二次開發(fā)，要求教師在備課時注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問題，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中做到獨(dú)自思考、合作探究、相互質(zhì)疑，打造生本課堂。由此形成的《學(xué)會學(xué)習(xí)》和《和美禮儀》兩項課程，均獲評為市級優(yōu)秀學(xué)校課程。

其次，學(xué)校積極開展學(xué)科內(nèi)融合的研究，以學(xué)科內(nèi)整合為主，學(xué)科間整合為輔，學(xué)科外整合為補(bǔ)，重視學(xué)科知識學(xué)習(xí)與生活實踐運(yùn)用的結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識生活，通過實踐體驗學(xué)會知識原理。

學(xué)科內(nèi)整合需要每個學(xué)科的教師對本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整體研究。例如，語文教師每學(xué)期對教材進(jìn)行整合，提煉出需要背誦的古詩詞、文言名篇等，每天統(tǒng)一組織十分鐘經(jīng)典誦讀，并利用“詩詞大會”“故事沙龍”等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣；英語教師開展了英語課本劇融入教學(xué)的研究，提煉了適合學(xué)生扮演的對話、短文等，組織學(xué)生開展課本劇表演，營造多說英語的氛圍，學(xué)校連年獲得市級英語課本劇大賽一等獎。

學(xué)科間整合要求各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，整合學(xué)科間的聯(lián)系，借助開展學(xué)科間的融合研究，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)化、立體式的知識結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)科外整合主要是學(xué)科學(xué)習(xí)與課外活動的整合，包括寒暑假特色作業(yè)與學(xué)科的整合等。假期前，學(xué)校會提供各式各樣的綜合實踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)獲得的學(xué)科知識和自己的興趣選擇綜合實踐活動，以填補(bǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的不足。

此外，學(xué)校還依托地方資源進(jìn)行課程資源的拓展和整合。例如，歷史和地理學(xué)科教師協(xié)同作戰(zhàn)，以地方課程《濰坊地理》為平臺，組織學(xué)生開展了夏莊鎮(zhèn)人文地理探究活動，形成了學(xué)校課程《金夏莊》，該課程被評為山東省優(yōu)秀地方課程資源三等獎。教師們還發(fā)現(xiàn)《人生規(guī)劃指導(dǎo)》等地方課程難以引起學(xué)生重視，因此開啟了地方課程與校本課程的融合研究，將《人生規(guī)劃指導(dǎo)》《健康教育》和《心理輔導(dǎo)》相結(jié)合，分解為心理團(tuán)隊活動、健康教育授課以及擇業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)實施，形成了《七彩心靈與多彩人生》特色課程。

多姿的課堂，成就高效的教育。學(xué)校始終認(rèn)為，課堂首先是孩子的課堂。孩子的課堂應(yīng)該是興趣的課堂、愉悅的課堂、自主的課堂、開放的課堂，更應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)高效、多彩多姿的課堂，為此學(xué)校積極開展了優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究。

首先，改變教師的課堂教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教師開展自主互助教學(xué)，鼓勵教師“以學(xué)生為本”，改變過去“教師本位”的理念，將課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生；倡導(dǎo)教師開展思維型教學(xué)，鼓勵教師與學(xué)生“共同探索”，改變過去“教師權(quán)威”的理念，將發(fā)問的自由還給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)教師做好備教一致。備課方面，鼓勵教師采用五步基本備課法：教材學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程規(guī)劃、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)策略運(yùn)用。授課方面，引導(dǎo)教師開展學(xué)科課堂教學(xué)高效模式的研究，要求教師通過科學(xué)設(shè)計引入激趣、導(dǎo)趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上課時充滿興趣；通過合理引導(dǎo)興趣，優(yōu)化學(xué)生思維模式，讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂開放的質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，積累辯證看待問題的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生思維能力。

通過全體師生的努力，學(xué)校逐步形成了語文學(xué)科“三和一美”教學(xué)模式、英語學(xué)科“CEE”三段式教學(xué)模式、物化生“四環(huán)八步”教學(xué)模式、政史地“體驗式三段”教學(xué)模式等。語文學(xué)科“三和一美”教學(xué)模式流程為“和美激趣—和諧互助—親和生活—和悅學(xué)習(xí)”；英語學(xué)科“CEE”三段式教學(xué)模式流程為“Create：創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；Explore：合作探究，模仿應(yīng)用；Expand：拓寬視野，鞏固提升”。物化生“四環(huán)八步”課堂教學(xué)模式流程為“導(dǎo)、合、練、評”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)內(nèi)包含兩個步驟：“兩導(dǎo)”即導(dǎo)趣和導(dǎo)問，“兩合”即師生合作與多邊交合，“兩練”即跟蹤練和堂堂練，“兩評”即自評和他評。政史地“體驗式三段”教學(xué)模式流程為“親和引導(dǎo)，激發(fā)情感；親身體驗，探索感悟；親近生活，拓展延伸”。同時，教師們以學(xué)科特點為依據(jù)，博采百家教法，走出了一條課堂變革的新路，提高課堂教學(xué)效益，使課堂成為煥發(fā)師生生命活力的生態(tài)園。

出彩教研激發(fā)了教師的成長。學(xué)校積極開展了微教研模式的研究，變學(xué)科教研組大集備為級部備課組小集備，創(chuàng)新四個“0.5小時”集體備課制度。第一個“0.5小時”開展“反芻集備”，即教師在集體備課之前自我梳理上周授課中發(fā)現(xiàn)的易錯點和難點，進(jìn)行研討，以備在復(fù)習(xí)或講評課上重點強(qiáng)調(diào)；第二個“0.5小時”開展“學(xué)情集備”，即教師分析自己任課班級的學(xué)情，將問題提出來，共同想辦法；第三個“0.5小時”開展“精準(zhǔn)集備”，即在結(jié)合學(xué)情的基礎(chǔ)上，開展針對重難點的精講精練備課；第四個“0.5小時”開展“舍得集備”，即針對不同層次的學(xué)生，結(jié)合“分層教學(xué)的理念”進(jìn)行分層備課，將每一層學(xué)生能夠掌握的留下，不能掌握的舍去。四個“0.5小時”集體備課成為高密教體局年度十大創(chuàng)新項目，立項為濰坊市教育教學(xué)研究課題。

以繽紛活動立德樹人。立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)校積極推進(jìn)德育活動序列化的研究與探索，形成了以安全教育、法治教育為主的生命教育，以入校、入團(tuán)、升旗為主的儀式教育，以重大節(jié)日為主的節(jié)日教育，以個性特長為主的社團(tuán)教育，以體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)為主的系列教育等德育活動體系，組織學(xué)生開展了“周周有主題”的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動。

濃墨重彩的傳統(tǒng)文化積淀成學(xué)校特色。學(xué)校充分利用夏莊鎮(zhèn)周圍豐厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，如順興齊記木板年畫雕刻、聶家莊泥塑、河西九五拳和高密剪紙等非物質(zhì)遺產(chǎn)文化，開設(shè)了半印半畫木版年畫社團(tuán)、泥塑社團(tuán)、九五拳社團(tuán)、剪紙社團(tuán)和書法社團(tuán)，邀請順興齊記木版年畫傳承人齊傳新、聶家莊泥塑傳承人聶來祥、九五拳傳承人李準(zhǔn)、夷安五子書法家之一的齊斌走進(jìn)校園，作為社團(tuán)指導(dǎo)教師組織學(xué)生社團(tuán)活動。學(xué)校開展的非遺文化實踐探究活動掀起了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的熱潮。借此機(jī)會，學(xué)校創(chuàng)建了高密市第一所校園非遺文化體驗館，承辦了濰坊市傳統(tǒng)文化現(xiàn)場會。

有活力——“燃”動師生，讓校園充滿激情

學(xué)校有一支標(biāo)桿示范的先鋒隊。夏莊中學(xué)黨員先鋒隊所有隊員秉承“六多”工作法，即“多問、多看、多記、多思、多商、多改”，成為全校師生的標(biāo)桿，發(fā)揮著榜樣示范作用。

學(xué)校有一個適合教師發(fā)展的舞臺。學(xué)校在充分理解與尊重教師個體差異的基礎(chǔ)上，采用分層設(shè)標(biāo)、分層管理、分層培養(yǎng)的模式，開展了青年教師提升、骨干教師錘煉、名師打造工程，搭建了適合教師成長的舞臺，幫助教師樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)了教師的激情。

學(xué)校有一套高效課堂教研活動。學(xué)校以常態(tài)課為根本，以示范課為引領(lǐng)，以公開課為激勵，以研討課為提高，積極開展“教學(xué)四課”展示活動，打造了優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

學(xué)校有一個正能量的校園廣播站。廣播站每天廣播學(xué)校師生的優(yōu)秀事跡，加強(qiáng)正能量的渲染。通過廣播，俯身撿起紙屑的同學(xué)自信地抬起頭，拾金不昧的孩子綻放陽光的笑容，每一件正能量的事跡影響都更加深遠(yuǎn)。同時，學(xué)校每月開展品德之星、禮儀之星、習(xí)慣之星、學(xué)習(xí)之星、勞動之星、特長之星等學(xué)生之星的評選，用評價激勵讓星星之火燎原。

學(xué)校經(jīng)常組織教師職業(yè)賞識活動。通過評選“月度人物”“感動校園人物”“我最愛戴的教師”“最美教師”等活動，學(xué)校賞識教師，激勵教師，成就教師的職業(yè)幸福。

夏莊中學(xué)堅持立德樹人教育根本任務(wù)，秉承“適合教育”理念，找準(zhǔn)農(nóng)村初中學(xué)校發(fā)展的生長點，探索研究適合教育的著力點，創(chuàng)新教學(xué)研究，打造多彩多姿的高效課堂，建設(shè)豐富的課程體系，組織五彩繽紛的育人活動，傳承中華民族優(yōu)秀文化，努力形成了“有溫度、有色彩”的農(nóng)村初中教育新生態(tài)，致力于把學(xué)校打造成一所“學(xué)校有特色、教師有特點、學(xué)生有特長、家長有希望”的齊魯農(nóng)村名校。

責(zé)任編輯：李英菁