付衛(wèi)東　韋酒

如今，智能教育產(chǎn)品和電子設(shè)備已經(jīng)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)常用的教育硬件，但對(duì)于學(xué)生使用這類產(chǎn)品寫作業(yè)、學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，家長(zhǎng)褒貶不一：有些家長(zhǎng)認(rèn)為其能減輕家庭輔導(dǎo)壓力，提高孩子自主學(xué)習(xí)能力；有些家長(zhǎng)則認(rèn)為其會(huì)使孩子分心，增長(zhǎng)惰性，不利于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，歸根結(jié)底要回歸電子教育產(chǎn)品與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展問(wèn)題上審慎思考：科技高速發(fā)展背景下，教育類的科技產(chǎn)品會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響，我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待？高質(zhì)量學(xué)習(xí)在其中有何作用，其內(nèi)涵發(fā)生了什么變化？教師和家長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要參與者，如何在其中有所作為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生？

態(tài)度：以中立的姿態(tài)科學(xué)看待

對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言，最容易接觸到的“高科技產(chǎn)品”包括文具、電子設(shè)備、智能教育產(chǎn)品等，這些輔助學(xué)習(xí)的工具由下至上、由外至里影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，造成了“用之有道，學(xué)生成人成才；用之無(wú)道，學(xué)生苦不堪言”的局面。因此，以中立的姿態(tài)客觀、科學(xué)地看待教育類科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響尤為重要。

現(xiàn)實(shí)警示，將智能教育產(chǎn)品和電子設(shè)備引入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活可能會(huì)在一定程度上對(duì)其產(chǎn)生消極影響，主要體現(xiàn)在身心健康發(fā)展受損、認(rèn)知發(fā)展受限等方面。其一，從生理方面而言，使用智能教育產(chǎn)品和電子設(shè)備會(huì)增加學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些自制力較差的學(xué)生而言，在沒(méi)有限制的情況下通常難以自控，養(yǎng)成不良生活方式和飲食習(xí)慣，還會(huì)提高近視率；耳機(jī)使用時(shí)間長(zhǎng)、頻率高、音量高等，容易造成聽(tīng)力受損。其二，從心理方面而言，長(zhǎng)時(shí)間與“機(jī)器”進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)話不利于社會(huì)情感發(fā)展；高頻的自我消化使青少年情緒調(diào)節(jié)能力忽高忽低，容易產(chǎn)生或加劇抑郁、焦慮等負(fù)面情緒。其三，從認(rèn)知方面而言，主要表現(xiàn)在書寫能力減退、記憶力減退、注意力分散、認(rèn)知力受損、閱讀能力下降、深度思考能力下降等，不利于學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維能力的培養(yǎng)。

但同時(shí)，我們也要明白，以數(shù)字驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)必然是未來(lái)學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)，是適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的必然要求，智能教育產(chǎn)品和電子設(shè)備也定會(huì)成為教育的重要載體?？v使“智能科技產(chǎn)品+教育”有諸多方面尚待改善，但是智能教育產(chǎn)品對(duì)促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展有很大潛力，在把握好度的情況下，有針對(duì)性、有選擇性地使用，激起并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，能夠有效提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

目標(biāo)：以高質(zhì)量嚴(yán)把學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)

高質(zhì)量學(xué)習(xí)是信息化時(shí)代教育科技產(chǎn)品生產(chǎn)與應(yīng)用的初心和目標(biāo)。隨著科技迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域中的智能電子產(chǎn)品層出不窮，教師在將這些產(chǎn)品應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，要綜合考量其是否能夠提升教學(xué)效率、是否能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生在選擇和使用產(chǎn)品時(shí)，要看重其便利性和實(shí)用性；家長(zhǎng)在購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)，不能片面聽(tīng)信商家宣傳，要全面衡量其對(duì)子女學(xué)習(xí)與發(fā)展的利弊。

信息化時(shí)代的高質(zhì)量學(xué)習(xí)是一種有厚度、有力度、有深度、有廣度的學(xué)習(xí)，是更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法和更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)結(jié)果的集合，更加重視質(zhì)與量的平衡。因此，高質(zhì)量學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者能夠科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具，搭配更適切的學(xué)習(xí)方法，在達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在這里，我們要把握三個(gè)“度”，即目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度、情感體驗(yàn)的深度和有效思維的長(zhǎng)度；貫徹落實(shí)四個(gè)“高”，即高價(jià)值的目標(biāo)定位、高情境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高品質(zhì)的過(guò)程規(guī)劃、高適切的反饋機(jī)制。在實(shí)踐過(guò)程中，以三個(gè)“度”來(lái)把握學(xué)習(xí)大方向，以四個(gè)“高”來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)有所依托、有所規(guī)劃、有所作為，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的生成與發(fā)展，從而幫助孩子找到人生的價(jià)值與意義。

總而言之，高質(zhì)量學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，是當(dāng)今時(shí)代人類必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們要以更科學(xué)合理的“科技手段+傳統(tǒng)方法”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)習(xí)質(zhì)量向更高處發(fā)展，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

方法：貫徹落實(shí)因材施教理念

賦能高質(zhì)量學(xué)習(xí)是突破現(xiàn)有學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)困境的指南針，遵循因材施教理念是推動(dòng)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。落實(shí)因材施教理念并賦能學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，需要學(xué)校教育和家庭教育“雙管齊下”。

學(xué)校教學(xué)層面

一是重視前期備課，讓“真實(shí)”入境。有針對(duì)性地利用智能教育產(chǎn)品對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與需求進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，根據(jù)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)方案。前期備課中要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)性、情境性和情意性的結(jié)合，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生身邊與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例，利用相關(guān)科學(xué)技術(shù)再現(xiàn)甚至強(qiáng)化情境，讓學(xué)生在“虛擬+現(xiàn)實(shí)”世界中產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，貫徹落實(shí)“強(qiáng)動(dòng)力、增興趣、跨學(xué)科、變學(xué)習(xí)、重效率”的要求。

二是豐富互動(dòng)形式，讓知識(shí)入腦。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力挖掘數(shù)字教育深度，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，利用智慧教育增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新互動(dòng)方式，促進(jìn)知識(shí)無(wú)形中深入學(xué)生腦海。同時(shí)，教師要采用融合并行的應(yīng)用思路升級(jí)教學(xué)方式，發(fā)掘數(shù)字教學(xué)的亮點(diǎn)，讓技術(shù)嵌入、融入課堂，如使用數(shù)字化資源創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，采用數(shù)字化交互平臺(tái)提高學(xué)生參與度，運(yùn)用智能教學(xué)工具（智慧筆等）改進(jìn)作業(yè)形式，進(jìn)而形成一系列因人而異、因班而異、因校而異的特色化教學(xué)形式和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

三是激活多元評(píng)價(jià)，讓“學(xué)”真正“致用”。教師要綜合知識(shí)特征、學(xué)生需求、教學(xué)方式，制定具有“學(xué)科特色+學(xué)生特色”的評(píng)價(jià)表，線上線下聯(lián)動(dòng)多學(xué)科教師和學(xué)生共同改進(jìn)評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)出雙方滿意的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為多元評(píng)價(jià)成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)；構(gòu)建多主體、多內(nèi)容、多學(xué)科、多形式的綜合性多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容由己至他、由內(nèi)容本身至精神內(nèi)在、由單一學(xué)科至跨學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身不足和他人閃光點(diǎn)，深入理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和價(jià)值所在，全方位提高知識(shí)應(yīng)用率，踐行“學(xué)以致用”理念。

家庭教育層面

一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以“健康”為首選。家長(zhǎng)要有針對(duì)性地改變策略，不以學(xué)業(yè)成績(jī)片面定論孩子的終身發(fā)展，對(duì)不同性格、不同學(xué)段的孩子寄予不同的發(fā)展目標(biāo)，適當(dāng)提高或降低期望，提高孩子的學(xué)習(xí)自信、生活自信、心理自信、交往自信。家長(zhǎng)要有選擇性地使用智能教育產(chǎn)品，實(shí)時(shí)關(guān)注孩子的使用狀況，優(yōu)則用之，差則棄之，幫助孩子把控使用電子教育產(chǎn)品的“度”。始終堅(jiān)持以孩子健康成長(zhǎng)為中心的科學(xué)教育觀，以包容和耐心逐步糾正孩子學(xué)習(xí)生活中的不良習(xí)慣。

二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以“主動(dòng)”為要點(diǎn)。家長(zhǎng)要打破傳統(tǒng)教育理念的誤區(qū)，深度參與孩子的生活，了解孩子的成長(zhǎng)需求，明白電子產(chǎn)品的使用是為了增強(qiáng)孩子信息素養(yǎng)、促進(jìn)孩子主動(dòng)和深度學(xué)習(xí)，而非為了解決一時(shí)的難題。家長(zhǎng)可聯(lián)動(dòng)任課教師、班主任和家委會(huì)等，充分發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢(shì)，幫助孩子及時(shí)明確學(xué)習(xí)和生活中的弱點(diǎn)并主動(dòng)改善，促進(jìn)家長(zhǎng)有效輔導(dǎo)，雙向減輕壓力；也可將電子產(chǎn)品中的虛擬任務(wù)與真實(shí)獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓孩子回歸現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展性和局限性，有意識(shí)地思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三是加強(qiáng)家庭互動(dòng)，以“和諧”為根本。家庭教育中，我們提倡全方位輔導(dǎo)和全過(guò)程陪伴，給孩子創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。全方位輔導(dǎo)旨在加強(qiáng)親子間的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子各方面的需求，尤其是情感需求，為孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)、掃清障礙。全過(guò)程陪伴要求家長(zhǎng)充當(dāng)“朋友”角色，讓孩子樂(lè)意分享自己的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)家庭和諧，使家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以共同建設(shè)家庭與個(gè)人數(shù)字時(shí)空藏館，回顧人生成長(zhǎng)記憶，讓家庭互動(dòng)富有故事性、趣味性、內(nèi)涵性。

因材施教，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，需要家校雙方合力，通過(guò)數(shù)字化賦能學(xué)生成長(zhǎng)、落實(shí)“雙減”政策，利用信息平臺(tái)共建共享經(jīng)驗(yàn)，真正賦能智慧教育推動(dòng)教育公平、提升教育質(zhì)量，成為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的有效工具。

責(zé)任編輯：曹霽