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        家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)策略研究

        2023-02-15 06:23:58吳美姣浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)衢州324000
        中小學(xué)心理健康教育 2023年5期
        關(guān)鍵詞:家校輔導(dǎo)心理健康

        ◎ 吳美姣(浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán),衢州 324000)

        “不寫作業(yè)母慈子孝,一寫作業(yè)雞飛狗跳?!爆F(xiàn)代家庭親子關(guān)系矛盾多多、問(wèn)題頻頻,寵溺型的家長(zhǎng)可能導(dǎo)致孩子任性自私;干涉型的家長(zhǎng)可能導(dǎo)致孩子缺乏主見(jiàn);矛盾型的家長(zhǎng)可能導(dǎo)致孩子逆反易焦慮等。造成這種現(xiàn)狀的原因,除了家長(zhǎng)的高期望值以外,最重要的是不少家長(zhǎng)缺乏教育心理學(xué)知識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題后,家長(zhǎng)想去好好教育卻不得法,雖然愛(ài)孩子,實(shí)際卻做出傷害孩子的行為。家長(zhǎng)迫切需要懂得孩子每個(gè)階段的心理特點(diǎn),亟需有針對(duì)性的系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。

        一、家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的必要性

        (一)基于大心理健康教育觀的需要

        教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)俞國(guó)良教授在2019年全國(guó)中小學(xué)心理健康教育交流研討會(huì)上指出,全面推進(jìn)和深化中小學(xué)心理健康教育工作,必須樹(shù)立“大心理健康教育觀”?!按笮睦斫】到逃^”的落實(shí)要面向社會(huì)、學(xué)校,更應(yīng)該延伸至家庭,提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。

        (二)基于學(xué)生自我成長(zhǎng)和家庭和諧的需要

        良好的親子關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的基石。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)有效陪伴,高效溝通,適當(dāng)表達(dá)。家長(zhǎng)也希望擁有這些家庭教育的能力,在家庭中營(yíng)造和諧的氛圍??涩F(xiàn)實(shí)中,不少家長(zhǎng)憑老經(jīng)驗(yàn)育兒,走不進(jìn)孩子的世界,造成親子關(guān)系緊張。從他們共同成長(zhǎng)的角度出發(fā),家長(zhǎng)和孩子都希望得到心理學(xué)、教育學(xué)老師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

        (三)基于家庭心理輔導(dǎo)能力提升的需要

        2022 年1 月1 日,《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施,國(guó)家對(duì)家庭教育的重視可見(jiàn)一斑。現(xiàn)今的家庭輔導(dǎo)策略在實(shí)施過(guò)程中存在難實(shí)施、難干預(yù)、效果難持久的問(wèn)題。一方面,各校缺乏師資力量,專業(yè)的家庭治療模式專業(yè)要求高,耗時(shí)長(zhǎng),很難在學(xué)校全面展開(kāi)。另一方面,現(xiàn)存的家庭心理輔導(dǎo)策略本身存在局限性。心理學(xué)家與教育學(xué)家共同研究表明,系統(tǒng)化的家庭教育指導(dǎo)是中小學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)的一種有效方法,在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)具有重要的意義。

        二、家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的主要策略

        浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2013 年開(kāi)始研究構(gòu)建發(fā)展性心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò),歷時(shí)九年,逐漸把松散型的家校共育心理輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐凝練成有序、高效的“系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)”理論框架。在學(xué)校、家庭、社區(qū)的多方協(xié)同下,通過(guò)體系層級(jí)化、途徑多樣化、團(tuán)隊(duì)區(qū)域化的具體做法開(kāi)展系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo),提升家長(zhǎng)的家庭教育能力,提高學(xué)生心理健康工作的針對(duì)性和有效性。(見(jiàn)圖1)

        圖1 家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)理論框架圖

        (一)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)體系層級(jí)化,普及滲透干預(yù)齊頭并進(jìn)

        系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)最大的特點(diǎn)是,著重提高學(xué)生的自尊自信,加強(qiáng)親子溝通,改善親子關(guān)系。輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是個(gè)人達(dá)至“身心整合,內(nèi)外一致”。為了達(dá)到面向全體學(xué)生和家長(zhǎng),預(yù)防為主,賦能為重的目標(biāo),我們把家庭心理輔導(dǎo)體系分為三個(gè)層級(jí)來(lái)落實(shí)。

        1.一級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo):落實(shí)課程重預(yù)防

        一級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)是指通過(guò)普及類的課程來(lái)預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。我校結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展心理健康“生課堂”和“家課堂”。心理健康“生課堂”安排在班隊(duì)課程、校本課程中,面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育課,每班每月不少于兩課時(shí),由專職心理教師或者班主任開(kāi)展。另外,還開(kāi)展“趣味心理學(xué)”拓展課,幫助學(xué)生了解親子相處模式,學(xué)習(xí)親子溝通技巧,練習(xí)合理的情緒情感表達(dá)方式等,進(jìn)而提高全體學(xué)生的心理健康素質(zhì),減少家庭矛盾,預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

        心理健康“家課堂”依托家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展 “家長(zhǎng)學(xué)校第一課”“家教論壇”“家庭教育微課堂”等。

        “家長(zhǎng)學(xué)校第一課”根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征和需求,由校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)初面向家長(zhǎng)開(kāi)展,例如一年級(jí)新生“家長(zhǎng)學(xué)校第一課”主題緊扣幼小銜接新生適應(yīng),七年級(jí)“家長(zhǎng)學(xué)校第一課”主題緊扣青春期教育。

        “家教論壇”邀請(qǐng)本年級(jí)或上一年級(jí)的優(yōu)秀家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶,家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí),獲益匪淺。

        “家庭教育微課堂”由心理教師團(tuán)隊(duì)制作,根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的一些普遍性的困惑難題,制作3~5 分鐘的家庭教育微視頻,定期向家長(zhǎng)推送,幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理特征,掌握正向的家庭教育方法。

        2.二級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo):開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)賦能

        二級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)是指通過(guò)滲透類的學(xué)校心理活動(dòng)來(lái)為學(xué)生和家長(zhǎng)賦能,幫助家庭維持良好的親子關(guān)系。

        第一,“兩進(jìn)活動(dòng)”融化“堅(jiān)冰”?!皟蛇M(jìn)活動(dòng)”即“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“學(xué)生進(jìn)社會(huì)”,是衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校傳統(tǒng)的家校合作項(xiàng)目。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,為班級(jí)、年級(jí)孩子作專題講座,增強(qiáng)孩子的心理自豪感。請(qǐng)家委會(huì)組織開(kāi)展親子實(shí)踐活動(dòng),這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生性格和品質(zhì)的形成、健康的成長(zhǎng)都能起到促進(jìn)作用。

        第二,心理健康月活動(dòng)放飛心靈。學(xué)校每學(xué)期組織心理健康月活動(dòng),目前已經(jīng)舉行了七屆,每一屆一個(gè)主題,其中都有家校合作項(xiàng)目:家長(zhǎng)與孩子一起觀看電影《美麗人生》,制作心靈卡;家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)唱歌曲,表演給對(duì)方看;家長(zhǎng)和孩子一起做親子游戲,寫下心靈感悟……一次次的活動(dòng)增進(jìn)了親子情感。

        第三,“心理月報(bào)”推廣理念。學(xué)校每月推出一期心理健康月報(bào)。針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師遇到的實(shí)際問(wèn)題,心理教研組群策群力,用多種形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,對(duì)教師開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn),對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康輔導(dǎo)。學(xué)校共推出《看見(jiàn)青春期,讀懂內(nèi)心戲》《關(guān)注孩子情緒波動(dòng),悉心呵護(hù)身心健康》等17 期心理月報(bào)。

        第四,以評(píng)促建普惠家庭。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的教育當(dāng)中,激勵(lì)家長(zhǎng)提高家庭教育的能力,家校攜手,共同為孩子的幸福人生奠基。學(xué)校開(kāi)展家教論文評(píng)比,將優(yōu)秀論文編輯成《教子有方》優(yōu)秀家庭教育論文集,分發(fā)給家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步;開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者評(píng)比,樹(shù)立榜樣,引導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)們反思教育方法;開(kāi)展最美家庭評(píng)比,營(yíng)造良好的家風(fēng),引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)其他家長(zhǎng)身上的閃光點(diǎn),傳遞感動(dòng),分享幸福。

        3.三級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo):個(gè)案輔導(dǎo)促療愈

        三級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)是指通過(guò)心理輔導(dǎo)、沙盤游戲等技術(shù)對(duì)特殊學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理干預(yù),幫助改善家庭中不良的人際互動(dòng)模式,促進(jìn)家庭成員的良性溝通,形成良好的親子關(guān)系。

        首先,動(dòng)靜結(jié)合,精準(zhǔn)排查。我們建立了動(dòng)靜結(jié)合的心理篩查制度。靜態(tài)的心理普查是指通過(guò)心理云平臺(tái),采用量表篩查出心理高危學(xué)生,時(shí)間安排在每年的3 月和10 月。動(dòng)態(tài)篩查常態(tài)化開(kāi)展,及時(shí)更新和反饋。學(xué)校為特殊學(xué)生定制心理健康指導(dǎo)手冊(cè)《三色法管理,三六九建議》,幫助班主任和家長(zhǎng)更好地識(shí)別和幫扶一類、二類、三類心理高危學(xué)生。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次心理委員培訓(xùn),每月上交“班級(jí)心理健康情況報(bào)告表”。動(dòng)靜結(jié)合篩查制度的落實(shí),能更精準(zhǔn)地排查出心理高危學(xué)生,有效地預(yù)防危機(jī)事件的產(chǎn)生。

        其次,定時(shí)定點(diǎn),科學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室每周一至周五定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)放,由專兼職心理教師值班,為有需要的同學(xué)和家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。

        最后,家校協(xié)同,提升效果。對(duì)于危機(jī)級(jí)別較高的學(xué)生,學(xué)校會(huì)啟動(dòng)“多方會(huì)談”,會(huì)談成員由學(xué)生班主任、家長(zhǎng)、心理專(兼)職教師、學(xué)管處領(lǐng)導(dǎo)等組成,有針對(duì)性地解決問(wèn)題,促進(jìn)家校合作,加強(qiáng)輔導(dǎo)效果。

        (二)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)途徑多樣化,校內(nèi)校外線上線下多軌并行

        為了切實(shí)有效地幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí),向家長(zhǎng)推送家庭教育資源,進(jìn)一步向師生家長(zhǎng)推廣心理健康教育理念,學(xué)校開(kāi)發(fā)了心理健康教育線下“地面課堂”和線上“空中課堂”,并采用校內(nèi)和校外相結(jié)合的途徑實(shí)施。

        “地面課堂”是指通過(guò)在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校課程”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“家長(zhǎng)開(kāi)放日(周)”等途徑,強(qiáng)化家校聯(lián)系,增進(jìn)家校溝通,形成家校合力,助力學(xué)生成長(zhǎng)。

        “空中課堂”是指課題組依托集團(tuán)公眾號(hào)和名師公眾號(hào),制作并推出28 期面向家長(zhǎng)和學(xué)生的心理健康教育線上“空中課堂”:12 節(jié)親子微課,其中3 節(jié)發(fā)表在《江蘇教育》《中小學(xué)心理健康教育》上,錄入浙江師范大學(xué)心理資源庫(kù);還有9 個(gè)家庭教育短視頻和7 節(jié)心理賦能微課,其中7 節(jié)心理賦能微課在北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教材公眾號(hào)推出。

        學(xué)校還組織心理教師走出校園,到社區(qū)、婦女兒童中心等地開(kāi)設(shè)巡回心理輔導(dǎo)和講座,宣傳家校共育下系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的策略,讓更多的家庭受益。

        (三)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)區(qū)域化,校校結(jié)對(duì)抱團(tuán)成長(zhǎng)

        基于目前大部分學(xué)校心理健康教育師資缺乏的情況,課題組發(fā)起了心理教師團(tuán)隊(duì)區(qū)域化發(fā)展的模式,為區(qū)域?qū)W校心理輔導(dǎo)增效助益。

        1.人人抱團(tuán)顯力量,聯(lián)合教研促成長(zhǎng)

        目前衢州市還有部分學(xué)校未配備專職的心理教師,或?qū)B毿睦斫處熑藬?shù)較少,出現(xiàn)教研困難、心理工作難以開(kāi)展等情況。基于此現(xiàn)狀,課題組以專職心理教師和持浙江省心理健康A(chǔ) 證和B 證的教師為主,成立集團(tuán)心理健康教育教師骨干團(tuán)隊(duì),每月開(kāi)展一次教研活動(dòng)。教研活動(dòng)主題有教研課、個(gè)案研討、讀書(shū)沙龍等,每人每學(xué)期至少開(kāi)展一次教研課,輪流主持。集團(tuán)教研活動(dòng)向衢州市區(qū)心理教師開(kāi)放。

        實(shí)踐表明,骨干教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教研模式可以促使各校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,既能夠幫助專兼職心理教師快速地提升家庭教育指導(dǎo)技能,又能將家校共育下系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)策略推廣開(kāi)來(lái)。

        2.校校結(jié)對(duì)見(jiàn)真情,教育幫扶暖人心

        集團(tuán)心理健康教育骨干教師團(tuán)隊(duì)建立后,應(yīng)邀前往心理健康教育教師師資較弱的縣鄉(xiāng)學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶工作。目前的幫扶學(xué)校有衢江一小、衢州東港小學(xué)、衢州市新星小學(xué)、開(kāi)化縣村頭小學(xué)、開(kāi)化縣馬金中心學(xué)校等16 所。幫助結(jié)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座,探討如何將心理健康教育延伸至家庭,提升家長(zhǎng)家庭教育的能力。開(kāi)展家庭教育心理輔導(dǎo),幫助家長(zhǎng)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。校校結(jié)對(duì)幫扶有效地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員和結(jié)對(duì)學(xué)校教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng),共同發(fā)展,共同提升!

        三、家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的成效

        首先,育人之效:親子和諧,家庭和睦。近三年,隨著學(xué)校系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的全面鋪開(kāi),學(xué)校接受學(xué)生心理輔導(dǎo) 157 人次,家長(zhǎng)輔導(dǎo)36 人次,解決了家長(zhǎng)和學(xué)生的心理困惑,親子關(guān)系更融洽。以吳美姣名師工作室為依托,帶領(lǐng)集團(tuán)心理骨干教師多次開(kāi)展校內(nèi)外巡回心理輔導(dǎo)公益活動(dòng),惠及56個(gè)家庭,及時(shí)解決家庭教育問(wèn)題造成的心理障礙。針對(duì)寒、暑假及疫情居家等時(shí)段,制作28 期親子微課微視頻。17 期心理月報(bào)“家課堂”微推點(diǎn)擊量過(guò)千萬(wàn),傾力提供親子和諧共處之法,增進(jìn)親子感情,受到校內(nèi)外師生和家長(zhǎng)的肯定與贊譽(yù)。

        其次,強(qiáng)師之效:團(tuán)隊(duì)協(xié)同,專業(yè)提升。在吳美姣名師工作室的引領(lǐng)下,學(xué)校每位專兼職心理教師在教育教學(xué)、科研水平、心理輔導(dǎo)方面都有了質(zhì)的飛越。吳美姣、金燦、龔子捷等教師被聘為市家庭教育講師團(tuán)講師、市心理科普講師團(tuán)講師。吳美姣成為《中小學(xué)心理健康教育》封面人物,金燦老師榮獲省教改之星,親子心理微課榮獲省公益課堂活動(dòng)一等獎(jiǎng)。黃夢(mèng)萍老師在初中心理優(yōu)質(zhì)課賽課中榮獲市一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。學(xué)校教師們積極撰寫心理課題、心理論文,在市級(jí)評(píng)比中有十多篇獲獎(jiǎng),在《中小學(xué)心理健康教育》等雜志上發(fā)表10 多篇。

        最后,推廣展望:經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,學(xué)校形成一個(gè)可復(fù)制推廣的家校共育背景下的家庭心理輔導(dǎo)系統(tǒng)模式。具體體現(xiàn)在:

        第一,三級(jí)家庭心理輔導(dǎo)策略有推廣價(jià)值,其他學(xué)校也可以借鑒,讓更多家長(zhǎng)受益。

        第二,學(xué)校形成了家校共育心理輔導(dǎo)資源庫(kù)。親子微視頻、微課和心理月報(bào)都是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征安排,可以提供有針對(duì)性的指導(dǎo),對(duì)九年一貫制學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)都有很高的指導(dǎo)價(jià)值。

        第三,學(xué)校成為浙西地區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心。學(xué)校有強(qiáng)大的心理團(tuán)隊(duì)和諸多持證的家庭教育指導(dǎo)師,對(duì)整個(gè)浙西地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)起到示范引領(lǐng)作用。

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