■山東省濟(jì)南市歷城區(qū)教育教學(xué)研究中心 李希先

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中音樂教學(xué)注入了新的活力。在傳統(tǒng)講授式教學(xué)中，學(xué)生受限于教材的文字描述和教師的枯燥講解，難以真正感受到音樂的美妙和多樣性。然而，今天的學(xué)生生活在一個(gè)信息豐富和視聽化的時(shí)代，習(xí)慣于通過(guò)多媒體方式獲取信息，這也為初中音樂教師在音樂教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展音樂欣賞教學(xué)提供了有利條件。多媒體技術(shù)可以通過(guò)音頻、視頻、圖片等形式，將音樂作品的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)得更生動(dòng)。學(xué)生可以聽到音樂旋律、看到演奏者的表情，這種直觀感受有助于學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵?；诖?，初中音樂教師要通過(guò)多媒體讓學(xué)生接觸更廣泛的音樂形式，幫助學(xué)生獲得更豐富的音樂感受和認(rèn)知體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

一、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）豐富視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中音樂欣賞教學(xué)提供了更廣闊的教學(xué)空間，能夠帶給學(xué)生更豐富的音樂體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以通過(guò)音頻和視頻等形式直觀地呈現(xiàn)豐富多彩的音樂作品和歷史背景。通過(guò)視聽的雙重感知，能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的過(guò)程中獲得更直觀生動(dòng)的感受，更容易產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣和好奇心，從而自主投入音樂學(xué)習(xí)。

（二）拓展學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)習(xí)深度

與傳統(tǒng)講授式教學(xué)不同，多媒體技術(shù)所能呈現(xiàn)的內(nèi)容是豐富、立體的。在初中音樂欣賞教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅能夠呈現(xiàn)音樂作品本身，還可以通過(guò)圖文、動(dòng)畫等形式，將音樂的歷史、文化背景與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)豐富的背景介紹，可以讓學(xué)生更全面地理解音樂作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)以及藝術(shù)內(nèi)涵，這有助于提升學(xué)生對(duì)音樂的整體認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)不同音樂風(fēng)格的鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂欣賞的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生參與

每個(gè)學(xué)生都有自己內(nèi)在獨(dú)特的情感，不同學(xué)生對(duì)同一首音樂作品的感受是不同的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)造更具渲染力的音樂欣賞氛圍，讓不同學(xué)生都能在內(nèi)心深化自己的情感，獲得更深刻的音樂審美體驗(yàn)。在音樂欣賞課中引入多媒體資源，可以更好地滿足學(xué)生多樣化的音樂需求，使每位學(xué)生都能在自己感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）技術(shù)設(shè)備不穩(wěn)定，影響教學(xué)進(jìn)度

多媒體技術(shù)是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫等的應(yīng)用技術(shù)，涉及設(shè)備維護(hù)和更新等多個(gè)方面。但是在當(dāng)前初中音樂教學(xué)中，學(xué)校缺乏專業(yè)維護(hù)和更新人員，導(dǎo)致多媒體設(shè)備更新和維護(hù)并不及時(shí)，存在設(shè)備性能不穩(wěn)定的問(wèn)題，可能導(dǎo)致在音樂欣賞課上出現(xiàn)設(shè)備故障，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生和教師可能因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題而分心，影響教學(xué)效果。

（二）資源質(zhì)量不一，影響教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使信息獲取變得更加迅速。但是網(wǎng)絡(luò)的信息質(zhì)量參差不齊，存在大量音質(zhì)或畫質(zhì)不佳的情況。在音樂欣賞課上，音樂作品的還原效果對(duì)學(xué)生的感知至關(guān)重要。如果多媒體資源質(zhì)量較差，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的真實(shí)感受，降低教學(xué)效果，不利于初中音樂欣賞課堂高效開展。

（三）教師技術(shù)應(yīng)用能力不足，影響教學(xué)效果

在初中音樂教學(xué)中，由于一些教師年齡較大或者缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確了解，沒有投入精力和時(shí)間進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，無(wú)法靈活運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)操作不當(dāng)、流程不順暢等情況，影響了學(xué)生對(duì)音樂作品的深入理解。

（四）過(guò)度依賴多媒體，削弱學(xué)生的主動(dòng)性

多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提升教學(xué)效率有著明顯優(yōu)勢(shì)。但是在某些情況下，教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，將整個(gè)課堂過(guò)分集中在音樂作品展示上，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴外部呈現(xiàn)，削弱了學(xué)生對(duì)音樂的主動(dòng)感知和理解，缺乏學(xué)生自我感悟和思考的時(shí)間，影響了學(xué)生音樂知識(shí)的掌握和審美能力的提升。

三、多媒體技術(shù)背景下初中音樂欣賞課教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）通過(guò)音樂情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在初中音樂欣賞課上的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的音樂情境。通過(guò)音樂視頻、創(chuàng)設(shè)情境等手段，學(xué)生仿佛置身于音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，感受音樂家的激情演奏，或者跟隨音樂作品的畫面漫游。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易沉浸其中，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。同時(shí)，運(yùn)用多媒體豐富的表現(xiàn)形式可以為學(xué)生展示不同風(fēng)格和文化背景的音樂作品，呈現(xiàn)更廣闊的音樂世界，讓學(xué)生切身感受到不同音樂作品在不同場(chǎng)景中的表現(xiàn)形式，賦予音樂作品更深刻的內(nèi)涵。

例如，在人音版七年級(jí)音樂上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教學(xué)中，教師可以播放不同場(chǎng)景播放國(guó)歌的視頻，如國(guó)慶節(jié)、體育競(jìng)賽開閉幕式等，讓學(xué)生體會(huì)這首音樂作品在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用，這種沉浸式的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生深度參與音樂作品賞析提供了有力保障，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，為什么這些場(chǎng)景會(huì)播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》？還有哪些場(chǎng)景會(huì)播放這首音樂作品呢？學(xué)生帶著興趣會(huì)積極投入接下來(lái)的音樂欣賞中，感悟這首音樂作品的旋律和情感表達(dá)。這種多樣性不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的音樂欣賞需求，也能夠培養(yǎng)他們的文化自信，讓學(xué)生帶著巨大的參與感投入音樂欣賞中，獲得更深刻的音樂感悟。

（二）利用視聽工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

多媒體技術(shù)強(qiáng)大的視聽功能使音樂不再僅僅是冰冷的音符，而成為一場(chǎng)觸動(dòng)心靈的感官盛宴。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)視聽工具能夠?qū)⒁魳烦尸F(xiàn)得更加直觀、感性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)音樂教材上的符號(hào)來(lái)理解音樂作品，而多媒體技術(shù)則通過(guò)音頻、視頻等手段將音樂呈現(xiàn)得更生動(dòng)。學(xué)生能夠聽到音樂的聲音、看到音樂的畫面，這樣的多感官刺激能夠更深刻地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)視聽工具，學(xué)生仿佛置身于音樂情境中，更容易沉浸其中，使學(xué)習(xí)不再是單一的認(rèn)知活動(dòng)，而是一次全方位的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中感受音樂帶來(lái)的情感沖擊。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計(jì)豐富的情感引導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂的情感。通過(guò)討論、表演等多種形式，學(xué)生能夠更自由地表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的情感認(rèn)知，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力和溝通能力。

例如，在人音版七年級(jí)音樂上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《風(fēng)云兒女》的經(jīng)典電影片段，配合電影片段和國(guó)歌插曲，在雙重的感官體驗(yàn)下讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下中國(guó)人民真實(shí)的生活狀況和抗戰(zhàn)的艱辛。這種強(qiáng)烈的視聽體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國(guó)情懷和堅(jiān)強(qiáng)不屈的奮斗精神，從而對(duì)這首音樂作品產(chǎn)生更多感悟。在這一過(guò)程中，音樂欣賞不再是獨(dú)立的認(rèn)知活動(dòng)，而是將多重感官體驗(yàn)融合在一起，讓學(xué)生從不同角度去審視和分析音樂作品本身，并通過(guò)這些觀察與思考來(lái)豐富內(nèi)心的感受。利用視聽工具調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，多媒體技術(shù)為初中音樂欣賞課程注入了更為豐富的情感元素，不僅使音樂變得更加有溫度，而且為學(xué)生提供了更全面、更深入的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式既符合當(dāng)代學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)的需求，也為初中音樂教育的未來(lái)開辟了更廣闊的道路。

（三）通過(guò)多媒體引導(dǎo)，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)

多媒體豐富的資源儲(chǔ)備可以為學(xué)生的音樂欣賞提供更加多元化的教學(xué)內(nèi)容。在初中音樂欣賞教學(xué)中，通過(guò)多媒體引導(dǎo)，可以拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，使他們?cè)谝魳返暮Ｑ笾袝秤危@得更廣泛和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的初中音樂欣賞課堂只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生播放音樂作品，并輔以教師口述引導(dǎo)，難以讓學(xué)生真切理解音樂內(nèi)涵。而有了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師可以整合互聯(lián)網(wǎng)豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同作品的對(duì)比分析，讓學(xué)生對(duì)音樂旋律和風(fēng)格有更深入的理解。這樣多元內(nèi)容的引入不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)不同音樂類型的好奇心，也能夠培養(yǎng)他們對(duì)音樂多樣性的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)音頻、視頻等形式將音樂呈現(xiàn)得更生動(dòng)，學(xué)生可以聽到音樂旋律、看到音樂的演奏者，這樣的直觀感受有助于學(xué)生更好地理解和記憶音樂知識(shí)。

例如，在人音版七年級(jí)音樂上冊(cè)《美麗的草原我的家》教學(xué)中，教師可以利用多媒體在課前搜索蒙古族生活場(chǎng)景圖片或者視頻作為課前導(dǎo)入，以生動(dòng)的形式引入本課教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生清楚了本課的教學(xué)內(nèi)容為蒙古族音樂后，教師利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受蒙古族音樂的風(fēng)格，并在音樂欣賞過(guò)程中在內(nèi)心勾勒出風(fēng)吹草低、牛羊遍地的畫面，沉浸式地感受草原景象的雄美壯觀。教師提供多樣的音樂作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析形成獨(dú)立的審美判斷。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的賞析能力，深入歌曲背后的情感抒發(fā)，教師可以利用信息技術(shù)搜索有關(guān)蒙古族的歌曲，如《天堂》《鴻雁》等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，在豐富的音樂作品的熏陶下進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)格和特色，在聆聽中體會(huì)牧歌的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、抒情，在內(nèi)心描繪出一幅遼闊草原美麗如畫的風(fēng)光和牧民的幸福生活畫面。在學(xué)生欣賞音樂作品的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)其感受牧歌中的襯詞“啊啊哈嗬咿”等所帶來(lái)的蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)，并學(xué)唱歌曲中波音對(duì)蒙古族音樂韻味的表達(dá)，這一過(guò)程是學(xué)生強(qiáng)化對(duì)牧歌風(fēng)格的理解，開展音樂欣賞的必要過(guò)程。多媒體在初中音樂欣賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更豐富、生動(dòng)、廣泛的學(xué)習(xí)效果，不僅拓展了學(xué)生的音樂知識(shí)面，而且為他們提供了更直觀、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用符合當(dāng)代學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)的需求，是提升學(xué)生音樂知識(shí)掌握和審美能力的重要途徑。

（四）通過(guò)打造翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的審美能力

多媒體作為當(dāng)前重要的教學(xué)輔助工具，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多元的音樂形式，還能夠在提高學(xué)生審美能力的過(guò)程中加深他們對(duì)音樂的深層次理解。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以錄制線上課程教學(xué)視頻，結(jié)合音樂賞析知識(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，教師在課上著重講解，不僅可以給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)意見，還能讓學(xué)生有更多音樂欣賞時(shí)間。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生擁有了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，使音樂欣賞更精彩生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和感知美的能力。這樣的獨(dú)立性不僅有助于提高學(xué)生的審美水平，而且培養(yǎng)了他們對(duì)不同藝術(shù)形式的獨(dú)立鑒賞能力。

例如，在人音版七年級(jí)音樂上冊(cè)《愛的羅曼斯》教學(xué)中，教師可以錄制線上視頻教學(xué)，讓學(xué)生初步了解羅曼斯是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲，明確這種音樂的淵源和特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)歐洲民族民間音樂的興趣，認(rèn)識(shí)不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生在課下利用多種信息工具主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂文化類型，從而進(jìn)一步深化對(duì)這首音樂作品的風(fēng)格理解和內(nèi)在情感的抒發(fā)。學(xué)生搜集音樂有關(guān)信息的過(guò)程是立體化音樂作品內(nèi)容的過(guò)程，可以讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)音樂作品所展現(xiàn)出來(lái)的濃郁風(fēng)格特色以及蘊(yùn)含的豐富的情感信息。在課堂上，學(xué)生將帶著更加飽滿的情緒和完善的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行音樂欣賞，并與教師、同學(xué)交流自己的感悟和心得，讓師生在溝通互助的良好氛圍中獲得更深刻的理解。通過(guò)多種技術(shù)的綜合運(yùn)用，教師在初中音樂欣賞課程中創(chuàng)造了更多元、立體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)路徑。翻轉(zhuǎn)課堂的打造不僅能夠開闊學(xué)生的音樂視野，提高他們的審美水平，而且為學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)美打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生綜合審美能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為音樂教育的一大趨勢(shì)。在初中音樂欣賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生打開了一扇窗，讓他們可以更直觀、更全面地感受音樂的美。在這個(gè)音樂與科技交融的時(shí)代，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂學(xué)科中能夠更深入、更獨(dú)立地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)背景下的初中音樂欣賞課程創(chuàng)新不僅滿足了學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)的需求，而且為音樂教育的未來(lái)開辟了更廣闊的道路。