肖敏敏，程 韋

（上海應用技術大學 城市建設與安全工程學院，上海 201418）

國內基建事業(yè)的發(fā)展推動了土木建筑行業(yè)的進步，同時土木建筑行業(yè)的科研水平奠定了基礎設施建造的基礎。對于土木專業(yè)而言，行業(yè)科研水平的高低決定了建筑的極限，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，擔負著重大的使命。土木碩士是進行專業(yè)科學研究的新生力量，對其進行正確的引導對行業(yè)未來的發(fā)展至關重要。國內開展土木專業(yè)教學的高校較多，各自特色不盡相同，結合學生及學校自身特點因材施教，對學生科研水平的提高與發(fā)展將事半功倍。

一、土木專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)概況

（一）土木專業(yè)研究生培養(yǎng)重點

據相關統(tǒng)計數據顯示，截至2021年，國內擁有研究生學位的總人數約800 萬人，在校碩士研究生244 萬人左右，合計有碩士研究生1 050 萬人左右。從12 個學科門類碩士研究生人數來看，工學門類碩士研究生占91萬，其中，土木工程專業(yè)是工學門類當中發(fā)展歷程較為久遠的一門學科。土木專業(yè)的碩士研究生的學制一般為三年，少部分高校為兩年或兩年半。其中，第一年內均需要完成相應的學科課程，而后面的時間則需要用于試驗、實習和科研。培養(yǎng)時間上的限制、培養(yǎng)任務的繁重，造成不同定位的學校對土木專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的側重點有所不同，部分高校偏向于工程應用，也有高校偏向于科學研究。而大部分高校對于土木專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案，均偏向于科研研究，要求研究生具有獨立完成一項科研任務的能力。因此，科學研究必然會成為碩士研究生階段的主要任務，科研能力無疑是碩士研究生培養(yǎng)過程中一項重要的內容。一個合格的土木專業(yè)碩士研究生除了在工程實例當中具有更高的見解以外，在科研方面也應當具有一定的建樹。

（二）對如何提高科研能力的探索

對于土木方向碩士研究生的培養(yǎng)，關于如何提高學生的科研水平，大量的教育工作者對此做出了一定的探索。王迎等[1]分析了目前土木工程專業(yè)學生在人才培養(yǎng)過程中所面臨的問題，提出土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略與方案，為學生科研能力的培養(yǎng)提供了思路。袁曉露等[2]通過引入科學研究的理念，以培養(yǎng)學生的綜合素質和科研能力為目標，建立漸次遞進的實驗項目體系，改進實驗內容、教學方法及考核方式，構建了以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的教學模式。王柳燕等[3]通過構建土木工程專業(yè)校企深度合作的實踐教學體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為平臺，開發(fā)了促進學生創(chuàng)新科研能力的三種實踐教學模式，對新時期土木工程專業(yè)轉型發(fā)展實踐教學提供了指導意義。董僑等[4]從專業(yè)課設置、跨專業(yè)選課制度、課堂教學和課后學習四個方面，分析美國工程專業(yè)研究生課程設置特點，為研究生進行交叉領域創(chuàng)新提供了更多的機遇，旨在培養(yǎng)研究生獨立分析和解決問題的能力。王斌等[5]分析了土木工程專業(yè)人才的需求特點，并結合當前土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實際情況，從優(yōu)化課程體系、重視科研實踐等方面探索建立了應用型研究生培養(yǎng)模式的有效策略。國內高校大量的教育工作中對土木專業(yè)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)作出了杰出的貢獻[6-8]。

（三）地方院校土木碩士研究生特點

近年來，各地高校響應國家政策，對碩士研究生進行了擴招，土木專業(yè)作為工學碩士當中的中流砥柱也不例外，同時，受到當下社會就業(yè)環(huán)境的影響，大部分土木專業(yè)學生選擇繼續(xù)學習，拿到更高的學歷，從而提升個人的社會競爭力。然而，碩士研究生的名額對于所有高校來說都是限定的，在考研過程中，一部分未達到理想院校錄取的學生會選擇調劑到未招錄滿額的高校，通過調劑招收學生的高校的土木專業(yè)研究生具有以下幾個特點。

1.碩士生源差異

通過調劑招收的碩士研究生，一部分是在研究生初試當中成績不理想的本科學生，還有一部分為復試當中成績不理想的學生。部分學生本科來自土木名校，還有一部分來自于普通本科，專業(yè)素養(yǎng)會有所區(qū)別。

2.學習思想上的懈怠

就土木專業(yè)本科生而言，大部分學生的就業(yè)渠道為施工項目部，工作環(huán)境讓一部分學生望而卻步，選擇考研取得碩士文憑，便于未來就業(yè)。因此，這類學生不會選擇專業(yè)較強的學校，而選擇相對容易考上的地方院校，從而造成對科研任務心理上的排斥。

3.對科研任務的陌生

大部分地方高校的碩士研究生本科階段從未接觸過科研任務，有的學生本科期間僅專注于專業(yè)知識的積累，而對科研任務，學術論文從未接觸，造成學生對一套完整的科研工作體系及其模式掌握不夠，開始科研工作的準備時間較長，進入角色較慢。

針對目前此類地方高校土木專業(yè)碩士研究生的基本情況，如何提高其碩士研究生的科研水平變成了一個迫切的問題。對此，本文對在校的碩士研究生進行調查分析，了解影響土木專業(yè)碩士研究生科研水平的主要影響因素，可為后期土木專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提供指導?；诖耍疚囊缘胤皆盒Ｈ罩仆聊緦I(yè)碩士研究生相關信息作為樣本，采用logistic 回歸模型對其進行分析，探究影響研究生科研水平的主要因素。

二、碩士研究生樣本選取與建模

（一）調查問卷設置

選取的某高校土木專業(yè)碩士研究生共200 人進行問卷調查，考慮到土木專業(yè)自身的特點，選取了導師性別、學生性別、課題組人數、碩士類別、實習時長、學生來源、課程平均分、經濟水平和文獻閱讀數量9 個指標進行問查。其中，考慮到工程行業(yè)的特點，對其導師性別進行劃分，傳統(tǒng)意義上來說，男性碩士研究生導師比女性碩士研究生導師更具優(yōu)勢。學生性別一定程度上對性格方面會造成一定的影響，對學生性別進行了劃分。課題組是碩士研究生的相同行業(yè)的小團體，在一定程度上對課題組成員的科研水平會造成影響。與眾多的專業(yè)特點一樣，土木專業(yè)碩士研究生也分專碩與學碩，不同的類別研究生要求有所差異，將此作為其中一個問題。實習是土木專業(yè)學生的必修課程，即使沒有固定的企業(yè)實習，也難免會走進行業(yè)相關的單位。學生的來源是地方院校的一大特點，必不可缺。課程平均分在一定程度上可以表現出學生的學習能力，需將其考慮在內。經濟水平在一定程度上可以反應出學生生活上的特點，將其作為一個影響因素判斷學生的生活水平與科研能力之間的關系。文獻的閱讀數量表征了學生在專業(yè)領域知識素養(yǎng)的積累，不可或缺。

篩選出20 份不合格的問卷，以180 份問卷作為研究樣本。其中，所有問卷中男生132人，占比73.3%，女生48人，占比26.7%。對于科研水平高低的認定，目前并沒有一套完整的系統(tǒng)，多數高校以在各類雜志上發(fā)表論文的數量作為主要參考。結合學校與土木專業(yè)自身的特點，以學術論文的發(fā)表情況定義被調查學生的科研水平，將在SCI、EI 和核心期刊發(fā)表過學術論文的學生科研水平定義為“高”，在普通期刊發(fā)表過學術論文的學術科研水平定義為“中”，未發(fā)表過任何文章的學術科研水平定義為“低”。

（二）樣本情況描述

通過對土木專業(yè)碩士研究生的導師性別、課題組人數、碩士類別、實習時長、學生來源、課程平均分、經濟水平和文獻閱讀數量進行調研，統(tǒng)計結果顯示，土木專業(yè)碩士研究生導師男性偏多，調查學生當中男性導師人數占比80%，碩士類別分為學碩和專碩，學碩占比相對較少，僅10%。課題組人數多在5～8人，部分僅有2～3人，少數超過8 人。研究生實習時長大多數在6 個月左右，也有學生不參加實習，少有學生實習超過一年。大多數學生來源于普通本科院校，占比90%，僅有少數幾個人本科畢業(yè)于土木名校。課程平均分超過80 分的學生占比68%，超過90 分的學生占比11%。學生經濟水平以每月花費進行劃分，超過2 000 的學生占比92%，超過3 000 的占比54%，超過4 000 的人數較少，大部分研究生每月花費集中在2 000～4 000 以內。文獻的閱讀數量，不同級的碩士研究生存在一定的差異，行業(yè)相關學術論文閱讀量100 篇以下的學生占比8%，100～200 篇的學生占比48%，超過200 篇的學生占比44%。將上述所采集的數據通過邏輯回歸模型進行建模，分析其與碩士研究生科研水平之間的相關性。

（三）回歸模型的選取

當研究X 對于Y 的影響，Y 為定量數據則可以使用線性回歸分析。如果Y 是定類數據，此時則需要使用logistic 回歸分析。logistic 回歸分析模型是分析因變量為分類變量的常用統(tǒng)計分析方法，常用于解決分類問題，如正態(tài)性二分類、多分類。邏輯回歸本質上是在線性回歸的基礎上增加了邏輯函數。由于邏輯回歸在數據的正態(tài)性及自變量類型沒有什么特定的要求，并且還具有系數的可解釋性等特點，使得其在各個學科內都普遍的應用。logistic 回歸可以分為二元logistic 回歸、多分類logistic 回歸，區(qū)別在于因變量Y 的數據類型，具體區(qū)別見表1。

表1 logistic 回歸模型區(qū)別

假設學生科研水平是一個看不見、摸不著的隱變量Z，在判定科研水平高低的時候，需要引入一個評判標準，或者叫作判斷閾值ck，當隱變量落在某兩個相鄰的閾值之間時，得到科研水平等級，具體如下

將c1抽象為只在普通期刊發(fā)表過學術論文的學生科研水平，c2抽象為在SIC、EI 和核心期刊發(fā)表過學術論文的學生科研水平。如果知道Z 的具體取值，那么可以直接建立回歸模型Y=α+Xβ+ε，但是實際上Z 的取值是無法知道的，但是根據上面的模型，可是判斷科研水平Y 的累積概率是指Y 落在一個特定點的概率。

（四）分析模型的建立

在樣本當中，因變量為科研水平的等級，采用1、2、3 定義科研水平的低中高，自變量為導師性別、課題組人數、碩士類別、實習時長、學生來源、課程平均分、經濟水平和文獻閱讀數量。由于導師性別、學生性別、碩士類別和學生來源無法進行具體的數值定義，采用0/1 進行分類，而課題組人數、實習時長、課程平均分及經濟水平直接采用調查結果所得的數值數據，具體的分類標準見表2。

表2 數據變量說明

（五）模型分析的結論

采用spss 對統(tǒng)計數據進行邏輯回歸分析，結果見表3。其中，p 為模型全局性的卡方檢驗對應值，當p 值小于0.05時，表明該自變量對于因變量的變化具有顯著的影響。value 為回歸系數，表示該自變量改變一個單位，logit（p）的改變量，系數越大，表明對因變量的分級影響越大。

表3 回歸模型結果

從表3 的結果可以看出，碩士類別、課題組人數、實習時長、課程平均分和文獻閱讀數量的p 值均小于0.05，而導師性別、學生性別、學生來源和經濟水平的p值均大于0.05，說明就調查的樣本來看，碩士類別、課題組人數、實習時長、課程平均分和文獻閱讀數量對于土木專業(yè)碩士研究的科研水平高低的劃分具有顯著影響，而剩下的所有因素與科研水平的高低并沒有明顯的相關性。對于所有具有顯著影響的因素而言，回歸系數的大小排序依次為文獻閱讀數量、課程平均分、實習時長、碩士類別和課題組人數，對應地，其對土木專業(yè)碩士研究生科研水平的分級影響也是由大到小。

三、科研水平影響因素分析與建議

（一）對科研水平影響因素的分析

從調研分析的結果來看，文獻閱讀數量、實習時長、碩士類別、課程平均分和課題組人數對土木專業(yè)碩士研究生的科研能力具有顯著影響，而導師性別、學生性別、學生來源及經濟水平對其影響偏小。分析其原因如下。

（1）文獻的閱讀數量一定程度上體現了碩士研究生在自己專業(yè)領域上的知識積累，對于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較大的意義。結合土木專業(yè)的特點，科研的主要方法多基于試驗，文獻當中的試驗方法與思路，可以為土木專業(yè)的碩士研究生提供更多的研究方法。同時，大量的文獻閱讀有利于發(fā)現現階段專業(yè)領域上的問題于不足，借鑒前人研究過程中解決問題的方法，從而運用與學生自己的科研領域，使自己的見解更加完善。而對于專業(yè)知識的積累有利于后期的學術論文寫作，便于高效地完成學術論文的投稿。

（2）相較于其他專業(yè)的碩士研究生，土木專業(yè)的碩士研究生在讀期間絕大部分需要完成專業(yè)相關的企業(yè)實習，不同學生的實習時間長短不同，且實習的過程中大部分學生沒有時間，也沒有精力開展自己的學術論文，在時間和精力方面受到了一定限制，且對于土木專業(yè)的學生來說，學術論文多基于試驗，完成周期較長。因此，時間上的沖突從一定程度上影響了土木專業(yè)研究生在專業(yè)科研能力上的進步，導致學生在學術領域并沒有較大的建樹。

（3）就目前的工學碩士系統(tǒng)來講，分為兩個部分：學術型碩士和專業(yè)型碩士。就大部分高校而言，學術型碩士的畢業(yè)要求較專業(yè)型碩士要高，相應的培養(yǎng)計劃也有所區(qū)別。學術型碩士的主要任務在于在試驗的基礎上進行分析與研究，而專業(yè)型碩士的主要工作集中于工程實際，即實際案例的分析，更趨向于應用，導致不同的碩士類型在科研水平上有所差異。且對于必要要求來說，多數高校對學術型碩士具有發(fā)表學術期刊論文的硬性要求，而對于專業(yè)型碩士的要求相對較低，對于科研任務的態(tài)度也存在明顯差異，最終造成了在科研水平上的差異。

（4）在就讀的碩士研究生當中，學生不會在科研任務上單打獨斗，每一個碩士研究生均隸屬于一個課題組。課題組的氛圍、要求，為學生提供了一個良好的科研環(huán)境，在面對難題時，課題組的成員會互相提供一些較好的建議，幫助大家一起解決問題。在撰寫專業(yè)文章時，不同的課題組成員存在不同的見解，集思廣益，為每一個課題組成員提供更好的思路。在試驗過程當中，因為課題組成員同屬于一個專業(yè)領域，可以相互幫助，使得試驗過程更加高效。課題組人數的數量在一定程度上決定了學生思想跨度的范圍，也相應地影響了碩士研究生的科研能力。

（5）就土木專業(yè)而言，男性的碩士研究生導師較女性的碩士研究生導師而言數量偏多，但是對于碩士研究生科研能力的培養(yǎng)并未見明顯差異；學生的性別與之類似，就土木專業(yè)，女學生的細心與男學生的動手能力并未使其在科研水平上的表現出現較大的區(qū)別。與之前所考慮的不一樣的是，學生的來源不同并未造成在碩士階段科研水平上的明顯區(qū)別，這與傳統(tǒng)觀念想法不同。部分碩士研究生導師招收學生時，第一印象認為來自名校的學生的科研水平一定較普通高校學生要強，但分析結果顯示，并未存在較大差異。當學生進入到同一所高校進行碩士階段的學習后，對于基礎知識的掌握屬于同一起點，加上基礎知識難度較小，專業(yè)基礎課程的學習并不會造成較大的差異，對于后期科研能力的影響也就顯得并不明顯。對于大部分碩士研究生來說，學校的補貼與導師的津貼已滿足基本的生活需求，并不存在較大的花費，少有人在兼職上花費時間，在此基礎上，絕大部分學生的時間同等，并未在科研能力上造成較大的差異。

（二）提高土木研究生科研水平的建議

為了提高土木專業(yè)碩士研究生的科研水平，結合造成科研水平高低的主要影響因素，對于地方院校而言，可以采取一定的措施。

（1）從分析結果來看，文獻閱讀數量對于土木專業(yè)碩士研究生的科研水平具有較大影響?；诖耍瑢W校方面可以采取一定的鼓勵措施，提高碩士研究生的文獻閱讀量，開展相應的文獻交流活動。導師方面可以對學生進行文獻閱讀任務的安排，使學生大量地閱讀專業(yè)相關的文獻，不斷地積累試驗方法，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，吸取新的知識。

（2）土木專業(yè)的碩士研究生對于學位課程的掌握相對簡單，對后期科研水平的提高并未造成較大差異，專業(yè)實習的時長對科研水平具有較大影響。高?？梢栽诓粔嚎s課程內容的情況下，對碩士研究生的課程時間上的安排進行壓縮，對實習的時間進行合理調整，保證預留出一定的時間給學生完成個人的科研任務，提高學生的科研水平。

（3）學術型碩士與專業(yè)型碩士的區(qū)別較為明顯，大多數高校對專業(yè)型碩士的畢業(yè)沒有任何要求，造成了學生思維上的不端正。就專業(yè)型碩士的畢業(yè)要求，不應完全不限制，可以與學術型碩士進行區(qū)別，減小一定的難度，讓學生在一定程度上具有思想壓力，使其自覺的培養(yǎng)自己的科研能力。

（4）課題組的人數對碩士研究生的科研水平具有較大的影響，可以為碩士研究生提供更多的思路。而人數在一定程度上會受到限制，所以可以從課題組氛圍進行入手。碩士研究生導師要求更為嚴格，使學生更為活躍，建立一個良好的課題組氛圍，促進學生在合作當中學習，提高課題組所有人的科研能力。

（5）碩士研究生的來源與后期的科研水平并無明顯差異，碩士研究生導師在進行學生選擇、培養(yǎng)時應一視同仁，不可區(qū)別對待。新生入學相當于所有學生到同一起跑線，所有學生并無較大差異。

四、結束語

碩士研究生的主要任務在于科研，科研能力的培養(yǎng)是一個相對漫長且重要的過程。土木專業(yè)各種培養(yǎng)方案的限制，造成了碩士研究生在科研能力上的不足。就地方高校而言，學生科研水平上的差異更為明顯。本次所選取的樣本當中，包含的影響因素可能尚有欠缺，但也可以為后續(xù)的土木專業(yè)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)提供一定的指導意義，具體的實施過程需要學校、導師和學生共同努力。