□ 文/杜彬恒

“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”是黨的二十大立足新時(shí)代新征程“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”而作出的戰(zhàn)略部署[1]。2023 年2 月21日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才，要堅(jiān)持走基礎(chǔ)研究人才自主培養(yǎng)之路。2023 年5 月29日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐[2]。從教育實(shí)踐看，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索最早起源于1978 年3 月8 日開(kāi)辦的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班。從教育政策看，“拔尖創(chuàng)新人才”最早出現(xiàn)在2002 年黨的十六大報(bào)告提出“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！庇纱丝梢?jiàn)，我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)具有深厚的歷史實(shí)踐和鮮明的政策導(dǎo)向，積累了較為豐富的改革經(jīng)驗(yàn)和模式探索，同時(shí)其效果還無(wú)法得到考量和驗(yàn)證[3]。立足新時(shí)代新征程，我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要在基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域重點(diǎn)布局，要在自主培養(yǎng)方面開(kāi)創(chuàng)新局，著力構(gòu)建選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)有機(jī)銜接的自主培養(yǎng)新體制、新機(jī)制。

深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略意義

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才處于我國(guó)人才戰(zhàn)略力量的基礎(chǔ)地位、戰(zhàn)略先導(dǎo)地位，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)具有重要戰(zhàn)略意義。

1.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)要素

當(dāng)今世界新一輪科技革命風(fēng)起云涌、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從當(dāng)今世界大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)博弈來(lái)看，科技創(chuàng)新實(shí)力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，基礎(chǔ)科學(xué)研究能力是國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才是國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)。誰(shuí)擁有一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，誰(shuí)就可能形成原始創(chuàng)新能力、原創(chuàng)性研究成果和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才成為增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)要素。

2.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才是世界強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略崛起的關(guān)鍵所在

從世界強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略崛起的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)實(shí)施重大人才培養(yǎng)計(jì)劃，加快建設(shè)世界一流大學(xué)，形成全球重要人才中心和創(chuàng)新高地，有力支撐了國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。16 世紀(jì)以來(lái)，世界上形成了五個(gè)主要科學(xué)中心，與教育中心、人才中心形成過(guò)程相互交織，世界一流大學(xué)扮演著重要角色，肩負(fù)起了匯聚人才和培養(yǎng)人才的雙重使命，其中就包括基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。

3.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的內(nèi)在要求

從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、為現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)提供人才支撐來(lái)看，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)深度關(guān)聯(lián)、相互支撐，要“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才工作，必須抓住基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)這個(gè)“牛鼻子”。為此，黨和國(guó)家把基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，深入實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃等人才工程。

準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特質(zhì)

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)戰(zhàn)略科技力量和戰(zhàn)略人才力量形成的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)界定基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的概念內(nèi)涵、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和鮮明特質(zhì)是深化其培養(yǎng)機(jī)制改革的前提條件。

1.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特征

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才概念使用由來(lái)已久，但尚未形成統(tǒng)一規(guī)范的概念內(nèi)涵?？傮w來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)方面的觀點(diǎn)：一是“創(chuàng)新成就說(shuō)”，著重強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才的社會(huì)貢獻(xiàn)，以創(chuàng)造性貢獻(xiàn)衡量判斷是否屬于拔尖創(chuàng)新人才。周其鳳（2011 年）指出，拔尖創(chuàng)新人才是指具有高尚品德、博專知識(shí)、創(chuàng)新能力，具有明確的目標(biāo)選擇、長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，被社會(huì)承認(rèn)的學(xué)術(shù)、技術(shù)、企業(yè)和管理等方面具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新精英人才[4]。二是“創(chuàng)新潛質(zhì)說(shuō)”，著重強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。楊叔子（2005 年）認(rèn)為，知識(shí)越高深越淵博，思維越精邃越巧妙，方法越有效越卓越，精神越向上越高尚，文化就越先進(jìn)越精湛，由這一文化而教育而培養(yǎng)而造就出的人才，其素質(zhì)、其層次就越高，其品位、其格調(diào)就越醇，其影響、其作用就越大。顯然，我們所要培養(yǎng)的研究生特別是博士生，就應(yīng)是這樣的拔尖創(chuàng)新人才[5]。三是“天賦資源說(shuō)”，著重強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程。盧曉中（2021 年）強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才在早期、前期的選拔過(guò)程中就應(yīng)受到高度重視，特別是要建立健全拔尖創(chuàng)新人才選拔的系統(tǒng)化“綠色通道”[6]。實(shí)際上，不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)從不同視角揭示了拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵特征?；A(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該是基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)新成就的頂尖人才。

2.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

不同類型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有明顯差異性，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才也有著特殊的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。陳希（2002 年）指出，拔尖創(chuàng)新人才必須精通理論知識(shí)，掌握應(yīng)用技能，對(duì)探索未知世界具有濃厚的興趣和豐富的想象力，具有創(chuàng)新的勇氣和思維方式，合理完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，寬廣的國(guó)際視野等[7]。劉嘉（2020 年）構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才所具備的科學(xué)人文的知識(shí)與能力、發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)和良好心理素質(zhì)的三要素模型[8]。胡衛(wèi)平（2022 年）等利用心理行為、教育實(shí)驗(yàn)、腦科學(xué)等多模態(tài)方法，建立了包含知識(shí)、動(dòng)機(jī)、思維和人格四個(gè)維度的科技創(chuàng)新后備人才必備特征模型[9]。美國(guó)心理學(xué)家任祖利提出的天才三環(huán)模型以及拜爾和考夫曼提出的創(chuàng)造力游樂(lè)場(chǎng)理論。也有專家將其素養(yǎng)構(gòu)成分為一般素養(yǎng)和領(lǐng)域素養(yǎng)。一般素養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才所需具備的共性特征，如較高的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力等；領(lǐng)域素養(yǎng)是不同領(lǐng)域和專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才所需具備的差異性特征，如較高的創(chuàng)新素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)等。尤其是，要突出人文精神、共情能力、創(chuàng)新能力、批判性思維、意志力、溝通協(xié)同能力、勞動(dòng)能力和生態(tài)文明意識(shí)等關(guān)鍵素質(zhì)。

3.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵特質(zhì)

我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是世界一流杰出科學(xué)家，與一般意義上的科學(xué)家有著本質(zhì)區(qū)別。世界一流杰出科學(xué)家必須是做出原始創(chuàng)新成果的人才，只要能夠?qū)崿F(xiàn)一項(xiàng)原始創(chuàng)新成果就足以認(rèn)定。原始創(chuàng)新是開(kāi)辟新領(lǐng)域新賽道、引領(lǐng)新方向新未來(lái)的重大創(chuàng)新成果，是能夠解決“0-1”，而不是“1-N”。因此，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才也要堅(jiān)持三個(gè)突出。一是要突出政治素質(zhì)。要把思想政治素質(zhì)作為首要性特質(zhì)，著重考察政治方向、理想追求、思想認(rèn)識(shí)、道德情操、生活態(tài)度、行為習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。二是要突出發(fā)展?jié)摿?。要把發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)新潛質(zhì)作為關(guān)鍵性特質(zhì)，著重考察創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和可持續(xù)性能力素質(zhì)不斷發(fā)展。三是突出社會(huì)認(rèn)同。要把社會(huì)認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同作為標(biāo)識(shí)性特質(zhì)，著重考察學(xué)術(shù)研究、理論創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、方法改進(jìn)、思想引領(lǐng)等方面的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的社會(huì)認(rèn)同度、引領(lǐng)性和影響力。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)20 世紀(jì)70 年代末開(kāi)始基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的實(shí)踐性探索，通過(guò)“自上而下”的改革推動(dòng)和“自下而上”的實(shí)踐探索，取得了具有鮮明中國(guó)本土特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例，為構(gòu)建扎根中國(guó)大地人才自主培養(yǎng)新范式提供實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累。

1.經(jīng)歷了自主探索的三個(gè)發(fā)展階段

第一，實(shí)驗(yàn)探索。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的探索發(fā)軔于改革開(kāi)放，在“向科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)軍”的偉大號(hào)召中揚(yáng)帆起航。早在1974 年5 月，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授就提出“培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)人才”的建議。為探索中國(guó)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)在科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人推進(jìn)推動(dòng)下，1978 年3 月8 日，新中國(guó)第一個(gè)本科拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班——中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班正式開(kāi)班[10]。這標(biāo)志著我國(guó)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革大幕正式拉開(kāi)。此后，教育部同意12 所高校建立少年班，部分高校還在少年班實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)立基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)化班等，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)施“211 工程”“985 工程”過(guò)程中，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)、浙江大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北京大學(xué)等相繼設(shè)置和實(shí)施基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、基礎(chǔ)學(xué)科教育學(xué)院和基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃等。實(shí)驗(yàn)班是實(shí)驗(yàn)探索階段基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的組織載體和實(shí)踐樣態(tài)，體現(xiàn)了黨和國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的精神要求、體現(xiàn)了高校辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐要求，集中體現(xiàn)在本科人才培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批具有重要影響力的拔尖人才。

第二，深化推進(jìn)。隨著全球競(jìng)爭(zhēng)加劇和科技日新月異以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速變革，黨和國(guó)家把“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。2002 年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《2002-2005 年全國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》，明確提出人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署。2002 年11月，黨的十六大報(bào)告提出教育要“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。[11]2009年，教育部牽頭，聯(lián)合中組部、財(cái)政部等有關(guān)部委啟動(dòng)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“珠峰計(jì)劃”），以數(shù)、理、化、信、生5 個(gè)學(xué)科在北京大學(xué)、清華大學(xué)等16 所高校率先進(jìn)行試點(diǎn)。各高校在選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，形成積極的示范帶動(dòng)效應(yīng)。“特區(qū)政策”是深化推進(jìn)階段的政策設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略，遵循基礎(chǔ)學(xué)科人才成長(zhǎng)成才規(guī)律，大力推進(jìn)通識(shí)教育理念培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，著重推進(jìn)“一制三化”（導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化）?！爸榉逵?jì)劃”的教育試點(diǎn)不僅是一項(xiàng)為回應(yīng)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”而推出的拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，而且是一項(xiàng)可以稱作面向新時(shí)期中國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革與發(fā)展的前置性“開(kāi)藥方”教育實(shí)驗(yàn)[12]。

第三，系統(tǒng)改革。黨的十八大以來(lái)，黨中央把基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，實(shí)施系列改革發(fā)展措施予以積極推進(jìn)。在實(shí)施“雙一流”建設(shè)中，明確將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為“雙一流”建設(shè)的五大建設(shè)的首要任務(wù)和遴選條件。教育部召開(kāi)新時(shí)代高校本科教育工作會(huì)議，出臺(tái)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，要求高?！吧罨平探Y(jié)合，加強(qiáng)與各類科研院所協(xié)作，提高基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)能力”[13]。相繼實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0 計(jì)劃和“強(qiáng)基計(jì)劃”，出臺(tái)《國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動(dòng)（419 計(jì)劃）總體方案》，將哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科納入培養(yǎng)計(jì)劃，批準(zhǔn)288 個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才基地。整體協(xié)同是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制系統(tǒng)改革階段的政策標(biāo)識(shí)和實(shí)踐樣態(tài)，堅(jiān)決夯實(shí)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位，增強(qiáng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革整體協(xié)調(diào)性，在“珠峰計(jì)劃”實(shí)踐基礎(chǔ)上，以“強(qiáng)基計(jì)劃”為抓手更加突出招生選拔，以使命驅(qū)動(dòng)更加突出人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力。

2.探索出自主培養(yǎng)的三類典型模式

第一，基礎(chǔ)教育階段自主培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育階段主要采用“加速式培養(yǎng)模式”和“充實(shí)式培養(yǎng)模式”。在“加速式培養(yǎng)模式”方面，主要以北京八中“少兒班”、東北育才學(xué)校超常教育實(shí)驗(yàn)部、西安高新一中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班等為代表，通過(guò)組建實(shí)驗(yàn)班、超前培養(yǎng)、超常規(guī)培養(yǎng)等方式，打破學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)間界限，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“充實(shí)式培養(yǎng)模式”方面，主要以人大附中的早期超常班、北京八中“素質(zhì)班”等為代表，在不改變學(xué)生年級(jí)班級(jí)情況下，通過(guò)增強(qiáng)各種課程資源、平臺(tái)資源充分供給，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分激發(fā)。

第二，高等教育階段自主培養(yǎng)。在高等教育階段主要采用“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式”“書(shū)院制綜合培養(yǎng)模式”和“‘泛拔尖’模式”等。國(guó)家政策引導(dǎo)的基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式以“珠峰計(jì)劃”“拔尖計(jì)劃2.0”“強(qiáng)基計(jì)劃”等為代表，全國(guó)共設(shè)立288 個(gè)“強(qiáng)基計(jì)劃”基地。同時(shí)，以清華大學(xué)學(xué)堂計(jì)劃、丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃、北京大學(xué)物理領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃，西安交通大學(xué)錢(qián)學(xué)森實(shí)驗(yàn)班等，實(shí)行大師領(lǐng)銜的書(shū)院制培養(yǎng)模式。還有，國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)高校著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)的“泛拔尖”模式，代表性的有浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、四川大學(xué)吳玉章學(xué)院等。

第三，協(xié)同融合聯(lián)合自主培養(yǎng)。在協(xié)同融合聯(lián)合培養(yǎng)中主要采用“科教融合培養(yǎng)模式”和“大中協(xié)同培養(yǎng)模式”?！翱平倘诤吓囵B(yǎng)模式”，以中國(guó)科協(xié)牽頭實(shí)施的“英才計(jì)劃”、北京“翱翔計(jì)劃”、上海青少年科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作站、蘇州“凌云計(jì)劃”、重慶“鄒鷹計(jì)劃”等為代表，通過(guò)把科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等資源要素整合起來(lái)，構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，形成育人整體合力?！按笾袇f(xié)同培養(yǎng)模式”，以北京大學(xué)博雅人才共育基地、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班、東南大學(xué)少年班、西安交通大學(xué)少年班等為代表，通過(guò)招生選拔、課程銜接、平臺(tái)共享等方式，把大學(xué)和中學(xué)人才培養(yǎng)銜接起來(lái)，形成以大學(xué)為牽引、以中學(xué)為支撐的人才培養(yǎng)模式。

3.積累了自主培養(yǎng)的三條基本經(jīng)驗(yàn)

第一，圍繞選拔優(yōu)質(zhì)生源創(chuàng)新選拔標(biāo)準(zhǔn)和政策工具。高校高度重視自主選拔，實(shí)行“高考+資格篩選+面試”的選拔制度，探索多維度評(píng)價(jià)選拔機(jī)制，重視智力與非智力因素，避免應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的影響，精準(zhǔn)選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)質(zhì)生源。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，注重考察學(xué)生創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)與家國(guó)情懷，重視家庭、學(xué)校、社會(huì)等后天因素作用；在評(píng)價(jià)工具方面，中學(xué)與高校和科研院所合作，研制開(kāi)發(fā)拔尖創(chuàng)新人才甄別系統(tǒng)，形成科學(xué)有效的技術(shù)工具。例如：清華大學(xué)錢(qián)學(xué)森實(shí)驗(yàn)班，依托多維評(píng)價(jià)創(chuàng)新挑戰(zhàn)營(yíng)為載體，通過(guò)心理測(cè)評(píng)、創(chuàng)新思維、專業(yè)能力測(cè)試、實(shí)驗(yàn)室探訪與交流、專家面試等環(huán)節(jié)全面考察學(xué)生核心創(chuàng)新素養(yǎng)。同時(shí)，完善全過(guò)程、動(dòng)態(tài)化篩選機(jī)制，將選拔與培育相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在日常教學(xué)、課程學(xué)習(xí)過(guò)程中選拔具有突出表現(xiàn)和特殊潛質(zhì)的學(xué)生，建立動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生持續(xù)發(fā)展動(dòng)力和活力。

第二，圍繞培養(yǎng)拔尖人才建構(gòu)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制。從課程建構(gòu)、平臺(tái)支撐、隊(duì)伍保障和機(jī)制創(chuàng)新等方面建構(gòu)適應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的培養(yǎng)體系。建構(gòu)以多樣化課程為核心的培養(yǎng)體系，研發(fā)包括分層挑戰(zhàn)性課程、項(xiàng)目探究式課程、大中銜接課程、多維發(fā)展課程、包容性課程等在內(nèi)的多樣化課程體系。注重大師引領(lǐng)，發(fā)揮大師影響力與感召力，建設(shè)以導(dǎo)師制為特點(diǎn)的高水平師資隊(duì)伍，加強(qiáng)優(yōu)秀師資引進(jìn)和培養(yǎng)培訓(xùn)，實(shí)行導(dǎo)師制，安排專門(mén)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。注重科研育人，利用國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，構(gòu)建以高?？蒲衅脚_(tái)為載體的科研訓(xùn)練體系，將科研與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，充分發(fā)揮科研育人模式的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)。創(chuàng)新體制機(jī)制，成立實(shí)體性的榮譽(yù)學(xué)院，學(xué)院和書(shū)院雙院合一培養(yǎng)等多種方式，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的協(xié)同，整合學(xué)校資源，針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的特點(diǎn)制定符合本校特色的培養(yǎng)策略，形成個(gè)性化培養(yǎng)與管理體系，為拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

第三，圍繞促進(jìn)持續(xù)發(fā)展構(gòu)建人才評(píng)價(jià)機(jī)制。以評(píng)價(jià)制度改革牽引基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，深化基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的價(jià)值形塑和認(rèn)知形成。一方面，加強(qiáng)大中銜接合作，建立拔尖創(chuàng)新人才“蓄水池”，擴(kuò)大人才選拔的范圍和影響，建立長(zhǎng)周期考察機(jī)制。例如：深圳零一學(xué)院積極構(gòu)建長(zhǎng)周期、個(gè)性化、進(jìn)階式選才育才融合體系，實(shí)現(xiàn)“冒尖—遴選”打破學(xué)段限制，聯(lián)通基礎(chǔ)教育、本科教育和研究生教育。建立全過(guò)程、多階段動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，制定“強(qiáng)基計(jì)劃”班級(jí)學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理辦法，設(shè)立本科生和研究生拔尖學(xué)生課堂，保證拔尖學(xué)生得到充分鍛煉。另一方面，遵循基礎(chǔ)學(xué)科人才成長(zhǎng)規(guī)律和拔尖創(chuàng)新人才特點(diǎn)，探索建立多元化綜合性評(píng)價(jià)制度，突出學(xué)術(shù)理想、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)考核考察，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣不斷強(qiáng)化和創(chuàng)新潛質(zhì)持續(xù)開(kāi)發(fā)，為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。