范兵華，孟賢軍

（西安翻譯學院）

黨的二十大指明了我國社會主義文化事業(yè)發(fā)展方向，要“增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國”。高校是培育文化自信的主陣地，承擔著為黨育人、為國育才的根本使命，在教學過程中要注重培育學生的文化自信，鼓勵學生做傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代新人。勞動教育作為高校教育教學的重要環(huán)節(jié)之一，必須主動融入“五育并舉”理念，強化與“三全育人”的耦合關系。農耕文化是在農業(yè)生產實踐活動中創(chuàng)造出來的與農業(yè)有關的物質文化和精神文化的總和，它集合了儒家文化及各類宗教文化，形成了獨具特色的文化內涵，包括農業(yè)思想觀念、農業(yè)科技、道德規(guī)范、人文精神、農業(yè)制度及農事風俗等，構成了我國傳統(tǒng)文化的基本框架，是中華民族在長期從事農業(yè)生產過程中凝聚起來的寶貴精神財富。它不僅對農業(yè)發(fā)展產生了深遠影響，更是將勤勞、堅韌，不怕吃苦、勇于開拓等優(yōu)秀品質融入中國人的血脈，成為中華民族不可磨滅的文化印記。在高校勞動教育中融入農耕文化意義重大。

一、農耕文化融入高校勞動教育的意義

2020年中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，這是黨和國家對勞動教育作出的重大部署，第一次集中概括了勞動教育為培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人發(fā)揮的重要作用，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿學校、家庭、社會等各方面。隨后，又印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求加強對學生進行包括勞動教育評價在內的全面評價，進一步凸顯了勞動教育在立德樹人方面的重要導向作用。在各種勞動教育形式中，農耕文化的價值無可替代。

唐太宗在《帝范·務農》中說：“禁絕浮華，勸課耕織，使民還其本，俗反其真，則競懷仁義之心，永絕貪殘之路。此務農之本也?！惫攀ハ荣t從治國理政、社會倫理和道德心性的高度認識農耕文化的重要價值?！案责B(yǎng)身，讀以明道”，農耕文化能夠幫助解決許多教育問題?，F(xiàn)如今，我國工業(yè)化、城市化步伐加快，外來文化給農耕文化帶來了巨大沖擊，傳統(tǒng)思政教育的弊端削弱了學生對農耕文化的認同感，這些導致農業(yè)文明越來越被邊緣化。《中共中央 國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出：“切實保護好優(yōu)秀農耕文化遺產，推動優(yōu)秀農耕文化遺產合理適度利用。深入挖掘農耕文化蘊含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，充分發(fā)揮其在凝聚人心、教化群眾、淳化民風中的重要作用。”新時代，我們要積極利用農耕文化輔助解決存在的教育問題，將農耕文化融入高校勞動教育，以培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)、多元發(fā)展的學生。

二、農耕文化融入高校勞動教育的困境

近年來，高校越來越重視勞動教育，許多學者在此方面做了大量研究，如高明等探討了農耕文化融入大學生勞動教育的意義和存在的問題，闡述了農耕文化融入大學生勞動教育的實踐策略；王婕等對農耕文化融入大學生勞動教育的德育價值及實現(xiàn)路徑進行了研究；闞國坤等分析了農耕文化視角下高職院校思政“金課”內涵特征。目前，很多高校將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，不斷開發(fā)系列課程，取得了一定的成果。一些農業(yè)類高校甚至還建立了農耕文化研究所，對農耕文化進校園作出一定的努力。然而，從目前教育實踐來看，農耕文化融入高校勞動教育還存在一些困境。

（一）部分學校的主導性和引領力不足

目前，部分高校尚未形成完善、系統(tǒng)的勞動教育機制。有的高校甚至沒有認識到勞動教育的獨特作用，存在認識上的偏差和形式化的傾向。總體來看，課程設置缺乏系統(tǒng)性，各階段教學內容銜接不暢；教學內容以理論知識為主、脫離社會現(xiàn)實，存在片面化與簡單化問題；教學條件不夠完備，無法充分滿足勞動教育的需要；實踐教學形式較為單一，創(chuàng)新性不足，無法系統(tǒng)整合教學資源。此外，學校與家庭、社會的聯(lián)系不夠緊密，主導性和引領力不足，難以形成教育合力。

（二）部分教師的專業(yè)知識不足

目前，一些高校的勞動教育相關課程主要由輔導員、思政課教師負責，因其缺乏必要的培訓和相關準備，勞動教育教學水平總體不高。有些教師甚至不識農具、不知農時、不愛農業(yè)，更不懂農耕文化的歷史意義和社會意義，缺乏愛農情懷。長此以往對學生的全面發(fā)展不利，與“五育并舉”“三全育人”理念不合。

（三）部分學生的勞動觀存在偏差

有些學生在生活中存在不珍惜勞動成果、浪費糧食，無視勞動、不知感恩等現(xiàn)象，并且缺乏工匠精神，學習、實習馬馬虎虎、粗心大意，很難全神貫注地做完一件事，做事三分鐘熱度，缺乏職業(yè)認同感，這些與農耕文化所推崇的勤儉節(jié)約、艱苦樸素、精益求精等精神背道而馳。

鑒于此，高校在開展勞動教育時，應積極引入農耕文化相關內容，用生動鮮活的事例及豐富多彩的農事勞作活動不斷完善勞動教育體系，激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生親自參與農業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、吃苦耐勞精神，進而培育學生的文化自信及家國情懷。在這個過程中，還能夠不斷豐富農耕文化，賦予農耕文化新的時代內涵，實現(xiàn)農耕文化與勞動教育的融合發(fā)展。

三、農耕文化融入高校勞動教育的路徑

（一）構建完善的勞動教育體系

勞動是人類生存和發(fā)展的基礎，只有通過勞動才能獲取生存資料，創(chuàng)造自身價值?！稗r，天下之大業(yè)也?！蔽覈寝r業(yè)大國，五千年的農業(yè)生產孕育了豐富燦爛的農耕文化。在此過程中，勞動者付出了無數(shù)心血，是我們的學習對象。雖然高校開設的勞動教育理論課程從多維度向學生闡釋勞動的意義，但勞動更多需要親身實踐，這樣才能產生更為直觀、更為具體的認知和感受。因此，應在勞動教育理論課程中融入農耕文化相關內容，讓學生熟悉常見農具、掌握基本農業(yè)知識、熟知重要的農事季節(jié)，培養(yǎng)學生懂農業(yè)、崇尚勞動的愛農情懷；開設勞動教育實踐課程，讓學生實際參與到農業(yè)勞動中，體會播種時的辛勤付出、收獲時的成功喜悅，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值觀念。

（二）多措并舉開展勞動教育

高校開展勞動教育，要以勞動教育體系為依托，多措并舉，各種教育途徑協(xié)同發(fā)力，這樣有助于包括農耕文化在內的勞動價值觀念與教育環(huán)境實現(xiàn)有機融合，提高勞動教育的科學性，收到更佳的育人效果。

一是運用短視頻等新媒體手段，加大農耕文化的傳播力度?？梢赞D載、制作相關短視頻，如農業(yè)偉人（“雜交水稻之父”袁隆平、“中國蔬菜之鄉(xiāng)”的“蔬菜之父”王樂義、“中國海藻學研究的奠基人之一”曾呈奎等）事跡宣傳、傳統(tǒng)農耕勞作方式、現(xiàn)代農業(yè)先進技術、農業(yè)機械及常見農作物的簡介與文化、營養(yǎng)與美味、栽培品種、栽培方式、貯藏加工等，貼合學生實際生活，以學生感興趣的方式呈現(xiàn)，做到農耕文化的隱性輸入，形成“勸農興農”的文化育人格局，提升學生“知農愛農”意識，為鄉(xiāng)村振興儲備人才。

二是成立農耕文化社團，加強校園文化建設。社團可以以二十四節(jié)氣為主題開展勞動教育，幫助學生樹立“不誤農時”的農業(yè)生產觀念。讓學生參與農作物種植過程，全程觀察農作物長勢，記錄特殊節(jié)點農作物的變化，在實踐過程中領悟農耕文化的精神內涵，踐行人與自然和諧共生、相互依存理念，促使學生積極保護環(huán)境、合理利用自然資源。社團還可以開展系列農耕文化活動，與征文比賽、詩詞大賽、攝影比賽等結合，特設農耕文化板塊，營造濃厚的活動氛圍，甚至可在迎新晚會或者運動會上進行農耕文化表演；同時將農耕文化融入志愿服務中，根據(jù)農令時節(jié)組織校園花卉養(yǎng)護、園林修剪、綠化知識宣傳等活動，在活動中傳承和弘揚農耕文化，幫助學生形成愛護花草樹木、共建美麗校園的大局觀。此外，還可組織學生成立志愿團隊，利用課余時間在學校附近鄉(xiāng)村進行農忙幫扶，一方面幫助農民順利完成農事勞作，體現(xiàn)學生的責任與擔當，凸顯高校的社會價值；另一方面學生能切身投入農業(yè)生產中，增強體驗感、成就感、獲得感。

三是開設蔬菜文化課，普及常食蔬菜趣味故事、挑選方法、營養(yǎng)價值、常見做法及貯藏加工方式等，使學生在學習農耕文化的同時，掌握多項生活技能，在美食制作、營養(yǎng)搭配、烹飪技巧等方面成為健康品質生活踐行者，迎合現(xiàn)代人“吃得健康”的生活理念，做到合理飲食、健康生活，培養(yǎng)學生獨立自主的能力。

四是開設花卉文化課，主要講解常見花卉的習性、養(yǎng)護技巧、插花方式及歷史悠久的扎染技術等，引領學生在學習科學知識及歷史文化的同時，對花卉產生興趣，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，提升學生的審美能力，懂得如何用花卉裝飾生活空間。既幫助學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美，又對弘揚農耕文化有積極作用，實現(xiàn)勞育與美育協(xié)同育人。

五是開設茶文化課，茶文化歷史悠久、源遠流長，在飲茶過程中形成的文化內容，包括茶道、茶德、茶精神、茶聯(lián)、茶書、茶具、茶譜、茶詩、茶畫、茶故事、茶藝等，十分豐富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。飲茶、品茶的過程也是修身養(yǎng)性的過程。學習茶文化能夠幫助學生用心對待生活，養(yǎng)成熱愛思考的習慣。

（三）豐富農耕文化的時代內涵

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及和以人工智能為代表的新一代信息技術的發(fā)展，新產業(yè)、新技術、新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，促使傳統(tǒng)勞動方式和組織形態(tài)發(fā)生深刻變革。將農耕文化融入高校勞動教育，在促進勞動教育高質量開展的同時，利用新形式、新技術、新設備等，也能夠不斷豐富農耕文化，賦予農耕文化新的時代內涵。比如，志愿團隊進村幫扶時，可為村民提供電商運營培訓，幫助村民進行農產品線上銷售，拓寬銷售渠道，打造特色品牌，形成品牌文化。要在勞動教育中傳承和弘揚農耕文化，為農耕文化增添新的活力。

四、結語

農耕文化是勞動教育的根和魂，潛移默化地影響著人們的生產方式、生活方式、思維方式，是割舍不斷的文化基因，在高校勞動教育中發(fā)揮著不可估量的作用。新時代高校應積極構建完善的勞動教育體系，合理安排學生課外勞動時間，不斷探索勞動教育創(chuàng)新路徑，采取多種勞動教育形式讓學生樹立正確的勞動觀念，掌握基本的勞動技能，發(fā)揚勞動精神。農耕文化與勞動教育融合發(fā)展，既有利于增強學生的文化自信，又能培養(yǎng)學生艱苦奮斗的優(yōu)良品質，助力學生踐行社會主義核心價值觀。