梁瑞，謝偉云

（1.蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)；2.甘肅省機(jī)關(guān)事務(wù)管理局，甘肅 蘭州 730021）

長(zhǎng)期以來，高校在考慮專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)，不僅注重效率，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，以此滿足信息產(chǎn)業(yè)的需求。就電子信息科技專業(yè)來說，數(shù)量與質(zhì)量兼具的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式，需要學(xué)校和教師在思想意識(shí)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程、教學(xué)方式等方面下功夫，整體促進(jìn)專業(yè)改革轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 新工科背景下電子信息科技專業(yè)的現(xiàn)狀

高校隨著時(shí)代變化和行業(yè)需求調(diào)整而進(jìn)行的專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，提出了新工科建設(shè)的建議，隨后在教育界得到了認(rèn)可和普及，新工科背景由此出現(xiàn)。它的誕生使得電子信息科技專業(yè)的完善受到一定影響，發(fā)展模式和目標(biāo)也有了新變化。根據(jù)新工科背景關(guān)于專業(yè)發(fā)展的要求可知，新工科建設(shè)是一個(gè)較為全面的項(xiàng)目，其主體為地方新建本科院校，輔助者是其他專業(yè)優(yōu)勢(shì)較為突出的高校，相當(dāng)于新工科的建設(shè)主體涵蓋了所有高校，因此其具備極大的服務(wù)范圍，這就要求高校注重專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，所制定的發(fā)展目標(biāo)，要包括為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展做貢獻(xiàn)，為此應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)造思想的樹立和模式的構(gòu)建，堅(jiān)持服務(wù)于社會(huì)。也就是要能夠滿足處于動(dòng)態(tài)變化中的社會(huì)各個(gè)行業(yè)的需求。

由此可看出，新工科建設(shè)幾乎容納了所有專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，認(rèn)為專業(yè)轉(zhuǎn)型后，不僅要能與國(guó)內(nèi)社會(huì)建立密切關(guān)系，也能夠銜接與國(guó)際市場(chǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，可通過樹立的創(chuàng)新意識(shí)和融入的新興技術(shù)內(nèi)容，推進(jìn)當(dāng)前社會(huì)向新經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在創(chuàng)新生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。結(jié)合這一背景，國(guó)內(nèi)高校紛紛調(diào)整了專業(yè)轉(zhuǎn)型規(guī)劃及目標(biāo)，就電子信息科技專業(yè)來說，IC（集成電路）設(shè)計(jì)和制造成為專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，因此，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，理論課的內(nèi)容集中在IC 理論基礎(chǔ)知識(shí)上，實(shí)踐課則多為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及其他有利于鍛煉科學(xué)思維能力的實(shí)踐活動(dòng)，以此逐步提升學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，使學(xué)生能夠切實(shí)利用這些知識(shí)和能力完成相關(guān)設(shè)計(jì)、制造和現(xiàn)實(shí)問題的處理，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2 新工科背景下電子信息科技專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

結(jié)合國(guó)家制定的一系列相關(guān)戰(zhàn)略，如中國(guó)制造2025、人工智能2.0 等，根據(jù)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)如大數(shù)據(jù)、人工智能等所要求的適用標(biāo)準(zhǔn)，確定電子信息科技專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展理念，進(jìn)一步深化其與新興技術(shù)的融合，基于專業(yè)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)現(xiàn)有的可利用資源，研究已形成的專業(yè)發(fā)展模式，對(duì)比新工科背景提出的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，發(fā)現(xiàn)差距，并且緊密聯(lián)系與產(chǎn)業(yè)，了解崗位需求，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式，使其能同時(shí)滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定更精準(zhǔn)的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化課程，提高實(shí)踐課重視程度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)形成，以此向新工科背景下的專業(yè)發(fā)展要求靠近，最終成為高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為本專業(yè)乃至高校教育發(fā)展吸引更多的優(yōu)質(zhì)資源，提升高校的知名度和影響力，進(jìn)而更好地服務(wù)于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

針對(duì)電子信息科技專業(yè)，高校應(yīng)始終遵循“圍繞學(xué)生，依據(jù)成果產(chǎn)出，不斷改進(jìn)更新”的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展思想，堅(jiān)持做到立德樹人，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)、理論聯(lián)系與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)共存、高校和企業(yè)密切聯(lián)系，同時(shí)著眼于國(guó)內(nèi)外的專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式，能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)和技能真正應(yīng)用于實(shí)際。注重教育教學(xué)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出，共同建設(shè)和培養(yǎng)并共享成果，建立國(guó)際合作關(guān)系，發(fā)揮多元建設(shè)主體和要素的綜合力量，相關(guān)學(xué)科要緊密合作，打造個(gè)性化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企協(xié)同建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)電子信息科技專業(yè)發(fā)展，以此推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新興產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展。

3 新工科背景下電子信息科技專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的建議

3.1 構(gòu)建多元且個(gè)性化的專業(yè)課程體系

始終圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，構(gòu)建由基礎(chǔ)平臺(tái)、特色創(chuàng)新和自主個(gè)性化等部分組成的課程體系。在基礎(chǔ)平臺(tái)方面，是要對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面的梳理和分析，如數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、物理、生物科學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)等，分析它們是否符合新工科建設(shè)的要求以及彼此交叉的可能性，優(yōu)化課程，整合課程優(yōu)勢(shì)以形成綜合優(yōu)勢(shì)資源，共同助力電子信息科技專業(yè)順利轉(zhuǎn)型；在特色創(chuàng)新課程方面，即重點(diǎn)建設(shè)核心課程，如嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，核心課程構(gòu)建能夠突出電子信息科技專業(yè)的特色，明確專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)；在自主個(gè)性化課程方面，主要包括FPGA/CPLD 技術(shù)、PLC 技術(shù)、人工智能及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以及機(jī)器人技術(shù)等課程，這些課程與當(dāng)前的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)配比度較高，就業(yè)形勢(shì)良好，更重要的是，由于其屬于新興技術(shù)領(lǐng)域，因此，對(duì)專業(yè)的創(chuàng)新、自主研發(fā)水平的提高效果極為突出，相應(yīng)的落實(shí)要求也較高。

3.2 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

教材是課程教學(xué)的重要依據(jù)，因此是專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ)。教材凝聚了我國(guó)教育部及教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)電子信息科技領(lǐng)域總結(jié)出來的思想、內(nèi)容、方法及經(jīng)驗(yàn)等，再通過課程教學(xué)的形式，傳授給學(xué)生。為了在教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)教材的代代傳承，必須定期全面審核和更新教材，使其始終符合不同時(shí)代及行業(yè)背景，這也是保證專業(yè)對(duì)接于社會(huì)行業(yè)的需要。高校電子信息科技專業(yè)應(yīng)基于“十三五”規(guī)劃教材中提到的《信號(hào)與系統(tǒng)》《單片機(jī)原理與工程應(yīng)用》等教材，結(jié)合行業(yè)重大革新，在編寫《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》《DSP 原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材時(shí)，補(bǔ)充高質(zhì)量的行業(yè)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏h除經(jīng)過研究后確定為落后、陳舊、不合規(guī)的內(nèi)容，相應(yīng)地調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，從而為專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供可靠依據(jù)。

3.3 調(diào)整和拓展教與學(xué)的方式

首先，教與學(xué)的方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘搶?shí)結(jié)合的方式。現(xiàn)實(shí)方式就是理論學(xué)習(xí)，而虛擬方式即利用虛擬仿真方式來設(shè)計(jì)和驗(yàn)證電子信息科學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，如仿真電路等，檢查設(shè)計(jì)是否正確、合理，根據(jù)結(jié)果調(diào)整和完善設(shè)計(jì)，深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性。其次，教與學(xué)的方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下結(jié)合的方式。即在線下課堂教學(xué)外，針對(duì)電子信息科技本身的信息化要求，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建在線教與學(xué)平臺(tái)，教師上傳電子教材、教學(xué)音視頻、PPT、試題等課堂內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可自主選擇并學(xué)習(xí)，也可在線與老師展開交流互動(dòng)。當(dāng)然，教師也可利用該平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)，尤其是特殊時(shí)期線下課堂無法開展的情況下，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極為明顯。

3.4 重視實(shí)踐教學(xué)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造。包括：①針對(duì)現(xiàn)有的某門或某幾門重要理論課，設(shè)置相應(yīng)的單個(gè)或綜合性實(shí)踐課程。②針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生以及課程的特點(diǎn)，配置對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如本科院校低年級(jí)的學(xué)生，配置通用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，高年級(jí)學(xué)生可配置檔次高一些的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、模擬實(shí)訓(xùn)室等，而研究生以上層次的學(xué)生，則配置高端的、綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等，并給予其相應(yīng)的使用權(quán)限。③重視科研的實(shí)踐教學(xué)功能。如開展科研探討、分享和學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生參與其中并切實(shí)有所收獲；篩選拔尖學(xué)生，作為科研團(tuán)隊(duì)中的實(shí)習(xí)生，參與科研過程，學(xué)習(xí)科研思維、模式，奠定獨(dú)立開展科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師也可結(jié)合科研來設(shè)計(jì)畢設(shè)或?qū)嵺`訓(xùn)練主題，以此強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐性。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)條件的提供。①選拔優(yōu)秀學(xué)生，按照要求單個(gè)或組建團(tuán)隊(duì)參加大學(xué)生領(lǐng)域的各種電子信息科技競(jìng)賽，或是面向大學(xué)生開展的社會(huì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)戰(zhàn)來提高專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐性能，開拓專業(yè)創(chuàng)新思維，全面強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作和分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。②與校外有關(guān)組織機(jī)構(gòu)如中科院等國(guó)家權(quán)威部門，以及華為、小米等電子信息行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)等共建實(shí)訓(xùn)基地，由雙方選擇合適人員組成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為專業(yè)輸入實(shí)踐操作性較強(qiáng)的電子信息知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。通過嚴(yán)密且有序的實(shí)踐教學(xué)體系，使專業(yè)向高端層次發(fā)展，同時(shí)，又能在電子信息科技領(lǐng)域具備較強(qiáng)的適用性、通用性。

3.5 引導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的發(fā)展

首先，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將其納入學(xué)分制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，獲得及格學(xué)分。其次，圍繞電子信息科技專業(yè)，聯(lián)合與之交叉的相關(guān)專業(yè)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或固定團(tuán)隊(duì)，吸引感興趣或?qū)W習(xí)優(yōu)異的學(xué)生參與其中，研究行業(yè)新動(dòng)態(tài)，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分工合作以落實(shí)。同時(shí)，從這些專業(yè)的教師中抽調(diào)部分人員組成指導(dǎo)組，從旁指導(dǎo)和輔助。最后，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。由交叉學(xué)科（或上述社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)）聯(lián)合提出并主辦，面向整個(gè)院校甚至本地所有高校開放。一方面能夠引起學(xué)生乃至社會(huì)對(duì)該專業(yè)的重視，另一方面通過比賽收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念、新模式，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，融入專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃，借助競(jìng)賽過程及成果完善專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程。

3.6 打造整體水平較高的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

首先，高校電子信息科技專業(yè)應(yīng)與領(lǐng)域內(nèi)知名大型企業(yè)合作，組織青年教師深入其中參與實(shí)踐活動(dòng)，提高青年教師對(duì)行業(yè)發(fā)展、行業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，聘請(qǐng)或邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的高級(jí)技術(shù)人員作為專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的一員。其次，高校在選用專業(yè)教師時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地加重對(duì)其高端技術(shù)、專業(yè)研究能力等的考察，不僅要達(dá)到充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)的目的，也要能夠帶動(dòng)其他教師共同完成專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的規(guī)劃與落實(shí)任務(wù)，整體提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)能力。最后，重視師德師風(fēng)建設(shè)，抵制一票否決制，根據(jù)教師自我理論知識(shí)和實(shí)踐水平自主提升的結(jié)果，以及在專業(yè)建設(shè)、轉(zhuǎn)型發(fā)展中的具體表現(xiàn)，來綜合評(píng)價(jià)教師的師德師風(fēng)，督促教師不斷提高綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于本職的教學(xué)工作與專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作。

3.7 開展多層次大范圍的國(guó)際交流合作

首先，從專業(yè)內(nèi)選派綜合表現(xiàn)優(yōu)異或某方面較為突出的學(xué)生或教師，深入國(guó)外知名高校、學(xué)術(shù)研討會(huì)等交流學(xué)習(xí)，領(lǐng)略和借鑒它們?cè)趯I(yè)建設(shè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的先進(jìn)理念、內(nèi)容、模式、方法等，結(jié)合我國(guó)實(shí)情，構(gòu)建※具有我國(guó)以及本土特色的專業(yè)建設(shè)及轉(zhuǎn)型發(fā)展模式。其次，與國(guó)家知名大學(xué)共同建設(shè)專業(yè)課程，除了技術(shù)技能課程外，也包括雙語教學(xué)課程。同時(shí)，交換雙方的優(yōu)秀學(xué)生、師資及教育資源，促進(jìn)本校專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展資源層次的提升。最后，與國(guó)外知名大學(xué)或社會(huì)性機(jī)構(gòu)組織合作，共同設(shè)計(jì)和落實(shí)技術(shù)技能項(xiàng)目，選派尖子生參與其中，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生提供接觸和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)高端技術(shù)的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)專業(yè)的技術(shù)含量，使專業(yè)立足于本地，延伸向國(guó)際，堅(jiān)守傳統(tǒng)的同時(shí)，積極吸納先進(jìn)的資源和力量。

4 結(jié)語

新工科建設(shè)為包括電子信息科技在內(nèi)的高校專業(yè)提出了發(fā)展新要求，在此背景下，電子信息科技專業(yè)應(yīng)針對(duì)本專業(yè)現(xiàn)狀做出總結(jié)，而后分析其與新工科建設(shè)提出的要求的差距，結(jié)合新時(shí)代我國(guó)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，捋順發(fā)展思路，調(diào)整專業(yè)理念、目標(biāo)、內(nèi)容等，加強(qiáng)國(guó)際交流合作等，以此促使本專業(yè)向兼具理論與實(shí)踐性、傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性，同時(shí)，著眼于國(guó)內(nèi)外的方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)新興電子行業(yè)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略發(fā)展。