呂藝舒 武漢工程科技學(xué)院

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的通知中，對深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了諸多要求。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用［1］。大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前，思想道德是基礎(chǔ)，若學(xué)生無法樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度，那么學(xué)習(xí)一切知識都是徒勞。書籍形態(tài)設(shè)計作為設(shè)計專業(yè)中綜合性和實踐性都很強(qiáng)的課程，若能和課程思政合理融合，將學(xué)科設(shè)計和社會的需求有效結(jié)合，就能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

一、課程思政及書籍形態(tài)設(shè)計課程的現(xiàn)狀

（一）課程思政理論研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，各高校都十分重視學(xué)生的思想政治教育，除了必要的思想政治課程以外，課程思政應(yīng)與專業(yè)課程有效結(jié)合?？墒牵赜虿煌?、院校不同、藝術(shù)專業(yè)方向不同、課程不同，專業(yè)方向的特殊性和側(cè)重點(diǎn)也將會大相徑庭。其中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比，具有一定的特殊性，不同于一般的技術(shù)，藝術(shù)更講究求新求異。猛然一看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思想政治教育課程似乎完全不同，更別說結(jié)合，可是在課程思政的大背景下，如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課中完美融合思想政治教育內(nèi)容，成為值得高校教師關(guān)注與研究的問題。有文章指出：“可打造課程思政的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專門針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思政課程，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生立德樹人，解決‘培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’的問題，促進(jìn)全員、全過程、全方位‘三全’育人?！钡@樣的課程，依然是專業(yè)課程與思政課程的分開模式，并無法做到合理融合。如何在專業(yè)課的教學(xué)過程中，將思政內(nèi)容與專業(yè)課程的實際教學(xué)進(jìn)行自然且有效的植入與融合，是目前高校積極尋找問題及其解決方法的重要內(nèi)容。［2］

（二）課程思政實踐運(yùn)用現(xiàn)狀

從課程思政的運(yùn)用現(xiàn)狀來看，還是存在很多問題。首先，高校為大學(xué)生設(shè)立的各種思想政治教育課程大部分為通識課程，一對多的大課堂，往往會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，這種情況下思想政治課程的作用便無法發(fā)揮出來。其次，藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生本身就具有一定的特殊性，他們往往具有鮮明的個性，藝術(shù)設(shè)計類課程更是需要推陳出新，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。一般的思政課程都是針對大部分的學(xué)生，從因材施教的角度來看，不同的專業(yè)具有不同的鮮明特征，若籠統(tǒng)地把課程思政的內(nèi)容硬套進(jìn)藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課中，就無法實現(xiàn)一加一大于二的效果，課程思政的內(nèi)容也無法讓學(xué)生真正接受。

（三）書籍形態(tài)設(shè)計的發(fā)展

書籍形態(tài)設(shè)計是一門實踐性、綜合性較強(qiáng)的設(shè)計類課程，最早起源于英國，是現(xiàn)代書籍設(shè)計的基礎(chǔ)。在設(shè)計過程中，不僅發(fā)揮了書籍作為閱讀載體的基本功能，而且從品味和藝術(shù)欣賞角度，對書籍的藝術(shù)價值進(jìn)行發(fā)掘，促進(jìn)了書籍形態(tài)設(shè)計的發(fā)展與創(chuàng)新。

（四）書籍形態(tài)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

20 世紀(jì)90 年代，書籍裝幀設(shè)計作為獨(dú)立學(xué)科開始出現(xiàn)在我們的教育系統(tǒng)中，并且成為藝術(shù)系教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科和內(nèi)容。以武漢工程科技學(xué)院為例，“書籍形態(tài)設(shè)計”是藝術(shù)設(shè)計（視覺傳達(dá)設(shè)計方向）的專業(yè)核心課，是介紹書籍設(shè)計基本知識和基本方法的課程，也是“字體設(shè)計”“版式設(shè)計”“插畫設(shè)計”等專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)限選課的綜合應(yīng)用。

分析我國書籍形態(tài)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀可知，教材雖然對教學(xué)理念進(jìn)行了創(chuàng)新，并且將思政教育與書籍形態(tài)設(shè)計結(jié)合起來，但是實踐效果并不是很明顯，學(xué)生的思維創(chuàng)造力和實踐技能也很難培養(yǎng)起來。為了改善這種情況，應(yīng)使用最新的教育理念和教學(xué)方法，促進(jìn)思政教育與書籍形態(tài)設(shè)計的融合發(fā)展，并且對原有的教育方案作出一定的調(diào)整，鞏固實際教學(xué)成果。

二、課程思政融入書籍形態(tài)設(shè)計教學(xué)的問題和難點(diǎn)

課程思政的重點(diǎn)在于是否進(jìn)行了有效融合。從武漢工程科技學(xué)院的書籍形態(tài)設(shè)計課程的思政教育來看，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價值觀，培養(yǎng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的設(shè)計態(tài)度，提高策劃、創(chuàng)意、溝通、審美等綜合素質(zhì)；提高學(xué)生的動手勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識；通過傳統(tǒng)文化的主題項目和典型案例，提高學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，書籍形態(tài)設(shè)計中課程思政教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新也很重要，若是不能在教學(xué)中有突破有創(chuàng)新，那么勢必跟不上時代的潮流與思想，因此，思政教育也要與時俱進(jìn)。

三、課程思政融入書籍形態(tài)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和策略

（一）內(nèi)容

從武漢工程科技學(xué)院開設(shè)的書籍形態(tài)設(shè)計課程來看，思政內(nèi)容可以不用很單一，例如可以將最后的考試作業(yè)設(shè)置為“中華傳統(tǒng)文化”主題。中國自古以來就有無數(shù)精彩的書籍裝幀形式，也有許多有趣、新奇的工藝手法，這些都可以使學(xué)生在制作時有更深入的了解。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生嘗試動手制書，通過親手制作體驗手工環(huán)節(jié)，在充分了解材料與工藝的同時，也可以意識到制作過程的不易與書籍工藝的細(xì)致程度，更使學(xué)生體驗了工匠精神。制書過程不僅使學(xué)生對書籍的具體構(gòu)造有了更充分的了解，更使學(xué)生體驗各種樣式的裝訂形式和制作手法，在一道道制書工序中，讓學(xué)生體會到勞動教育的意義。通過分組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行最后的書籍設(shè)計，在團(tuán)隊協(xié)作中，學(xué)生學(xué)會溝通與協(xié)商，制作出成品來，他們能體會到團(tuán)隊協(xié)作的力量。另外，在課程中導(dǎo)入大量優(yōu)秀案例設(shè)計，或者去書店參觀，使課程教學(xué)不局限于課堂短暫的時間里，可以使學(xué)生去實地考察，深入市場、印刷店等地方，讓他們切身感受專業(yè)設(shè)計師的工作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的崗位責(zé)任感。還可在課堂中插入調(diào)研匯報的環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主解決、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力也會得到有效的鍛煉和提高，有利于更好地適應(yīng)社會的需求。

（二）策略

1.“課程思政”教學(xué)整體設(shè)計思路

（1）融入案例

在選擇優(yōu)秀書籍案例時，以踐行全方位育人的課程思政理念為指導(dǎo)，將思政元素融入作業(yè)命題中，篩選能夠體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的案例，主題鮮明，富有正能量，并且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思。以2～3 人小組進(jìn)行前期調(diào)研和書籍整體制作，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和勞動能力。

（2）選題創(chuàng)意

這次課程以“中華傳統(tǒng)文化”為選題，使學(xué)生可以從書籍材料工藝、中國傳統(tǒng)書籍裝幀形式、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合等方向中選取，既擬定了主題，又不限制學(xué)生的發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思不受限制。同時，在“中華傳統(tǒng)文化”的主題下，學(xué)生通過制作精美書籍，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。

2.“課程思政”教學(xué)方法及手段

第一，找到書籍課程的知識點(diǎn)與思想政治的融合點(diǎn)，然后采用“基因式”融合，螺旋纏繞般地將知識點(diǎn)自然融入其中，且需要穩(wěn)固合理。第二，思政融入要立足書籍形態(tài)設(shè)計的特殊視野、理論和方法，采取化整為零、“重點(diǎn)”突出的策略，在“深”字上下功夫，做到深度融合。第三，以學(xué)生為主，了解他們的愛好，以書籍主題作為切入點(diǎn)，融入思政內(nèi)容。因此，我們的課程作業(yè)中會有自由命題的選項，能激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，使他們以這次課程為舞臺，展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們真正地對思政課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

3.“課程思政”教學(xué)實施的具體案例

以“書籍整體設(shè)計”這一小節(jié)為例，在講解書籍整體設(shè)計的內(nèi)容與要求的知識點(diǎn)時，通過給學(xué)生分析一個現(xiàn)在具有話題性的精彩的書籍設(shè)計作品，使學(xué)生深入理解內(nèi)容與要求的六個重點(diǎn)。以尹琳琳的《骨科小手術(shù)》（見圖1—圖3）為例，這本書完整貼合書籍整體性的知識點(diǎn)，同時，這本書在國外展出時，也獲得了極大的反響，被評為最受歡迎書籍，這也是中國設(shè)計師在國際舞臺上大放異彩的時刻，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

圖1 《骨科小手術(shù)》裝幀設(shè)計（一）

圖2 《骨科小手術(shù)》裝幀設(shè)計（二）

圖3 《骨科小手術(shù)》內(nèi)文

以劉曉翔的《中國漢字“六體書”》（見圖4、圖5）為例，這本書在符合教學(xué)知識點(diǎn)的同時，也展現(xiàn)了中國書法藝術(shù)的魅力。書法是漢字書寫的藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶。通過一本藝術(shù)性與學(xué)術(shù)性、鑒賞性與知識性并重的書，讓學(xué)生看到中華傳統(tǒng)文化可以以書籍的形式傳播，書籍設(shè)計也可以成為時尚的標(biāo)桿，傳統(tǒng)文化也可以與現(xiàn)代設(shè)計融合，展現(xiàn)高級感，書籍形態(tài)設(shè)計這門課的作用不言而喻。

圖5 《中國漢字“六書體”》內(nèi)文

另外，準(zhǔn)備精彩的書籍實物教具，傳閱觀看，使學(xué)生現(xiàn)場感受書籍的魅力。同時，分析其社會意義，提出優(yōu)秀的書籍設(shè)計能調(diào)動大眾閱讀的積極性，改變大眾的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到書籍設(shè)計的重大意義。

四、結(jié)束語

書籍形態(tài)設(shè)計課程是藝術(shù)性與文化性相結(jié)合的課程，同時也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。書籍形態(tài)設(shè)計與其他設(shè)計專業(yè)課程最大的不同點(diǎn)在于，它本身就具備文化信息內(nèi)容，書籍作為傳承歷史、傳播信息、豐富人類精神世界的工具，其文化的厚重感是別的設(shè)計專業(yè)課程無法超越的。因此，在書籍設(shè)計制作過程中，不僅要考慮書籍的美觀程度，更要考慮它的實用性，同時還要考慮它的文化性。在課程思政的大背景下，書籍形態(tài)設(shè)計作為一門文化感濃郁的藝術(shù)專業(yè)課程，如何與思想政治巧妙融合便顯得尤為重要?！按碎T課程應(yīng)該在教學(xué)育人的基礎(chǔ)上，落實課程思政教學(xué)改革要求，將學(xué)科設(shè)計和社會的需求有效結(jié)合，推動教學(xué)改革進(jìn)一步完善?！保?］在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以后，更要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，通過各種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用課上課下時間，讓學(xué)生對當(dāng)今社會有更多了解，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而使書籍形態(tài)設(shè)計課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，通過知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，培育更優(yōu)秀的人才。

思想政治與書籍形態(tài)設(shè)計課程內(nèi)容相結(jié)合，能讓學(xué)生從對書感興趣到愛上讀書，最后使學(xué)生理解民族文化復(fù)興的意義，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的責(zé)任意識，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)好書籍設(shè)計基礎(chǔ)知識的同時，也可以掌握市場動向、制書技藝，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。通過在書籍形態(tài)設(shè)計課程中融入課程思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與愛國精神，通過對人文情感的體驗，利用所學(xué)知識創(chuàng)作作品、表達(dá)情感，在潛移默化中形成正確的價值觀。教師也深刻體會到將課程思政貫穿于專業(yè)教育的重要性，當(dāng)人人愛上讀書時，整個民族的素質(zhì)會大大提高，可以推動社會文明的發(fā)展。