山東省臨沂市沂南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱曉龍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)多以教師“講授式”為主，多由教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而“學(xué)生本位”缺失。現(xiàn)下的教學(xué)中，通過引入“學(xué)生本位”教學(xué)理念，取得了較為理想的教學(xué)效果。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并在面對教師講授中，有效降低壓力，提高積極性和學(xué)習(xí)效率。故在新時(shí)期，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的把握，并在教學(xué)全過程加強(qiáng)引導(dǎo)，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓其更有效地學(xué)習(xí)提供了應(yīng)用依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)生本位”的應(yīng)用模式分析如下。

一、把握教學(xué)層次

（一）以活動掌握學(xué)生能力

小學(xué)教師在接手新班級前，通過開展各種活動來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效考核和訓(xùn)練，并在數(shù)學(xué)相關(guān)概念的講解中，讓學(xué)生充分了解基本的數(shù)學(xué)能力，在數(shù)學(xué)知識架構(gòu)中及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺；或在思維鏈接點(diǎn)上，有效提升學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)問題的能力。多樣化的活動開展可以在多元化的數(shù)學(xué)生活中，更深層次地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的教育。但學(xué)生家長和學(xué)生本人作為教學(xué)中的關(guān)鍵，只有監(jiān)督和自制力的聯(lián)用，才能真正喚醒“學(xué)生本位”，并以此達(dá)到鍛煉學(xué)生監(jiān)督、考察能力，實(shí)現(xiàn)有效教育的目的。

在這一過程中，直觀化演示課程的應(yīng)用更能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念和性質(zhì)的切身感悟，并在空間和時(shí)間上，讓解決問題的方法更高效，讓問題的探究更科學(xué)，讓數(shù)學(xué)更具“規(guī)律”性。例如，在教與學(xué)中，為充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”，可引導(dǎo)學(xué)生于紙上畫兩個(gè)半徑不同的圓，并在不同紙張上畫兩個(gè)相同的圓，最后，學(xué)生明白圓的位置及面積相等的圓之間的關(guān)系。

（二）教學(xué)方法選擇上以學(xué)生層次來制定

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在思維習(xí)慣養(yǎng)成和數(shù)學(xué)知識間的連接中，深度把握教學(xué)層次，并在個(gè)性化思維養(yǎng)成中，構(gòu)筑起與數(shù)學(xué)相關(guān)知識間的聯(lián)系。在因材施教的教學(xué)方法上，讓教學(xué)方法更有效、教學(xué)效果更佳。

基于小學(xué)生的實(shí)際狀況，教師采用針對性的教學(xué)方法來激發(fā)他們的興趣及積極性，為其營造自主而樂學(xué)的環(huán)境氛圍，使其能主動行使學(xué)習(xí)主權(quán)。教師做好啟發(fā)者、導(dǎo)向者和組織者，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師以學(xué)引思，把課堂學(xué)習(xí)交給學(xué)生，賦予學(xué)生活動、思考及探究的機(jī)會。合作是學(xué)生行使主體性權(quán)利的最佳平臺，使學(xué)生不受教師的過分牽絆和干預(yù)，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行自由活動和自主思考，讓本源本性自然釋放。

1.按課型確定分層

在時(shí)間安排上，新授課在中下游學(xué)生中要保證25～30分鐘，如此才能保證絕大多數(shù)學(xué)生均能掌握具體的數(shù)學(xué)知識，確保知識“吃透”。而在學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生中，5分鐘左右的授課時(shí)間，即可保障學(xué)生對基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行牢固掌握，而在學(xué)有余力、即下有界的無限延展中，得到啟發(fā)。

2.按教學(xué)內(nèi)容分層

小學(xué)教師在教材內(nèi)容講解上，除了要注意不同教材間的前后銜接，還要針對概念及例題所處章節(jié)位置，在概念、例題等的分層設(shè)計(jì)上，或加以點(diǎn)撥，或鋪敘引申，或在引申鋪墊中，以變式例題組、習(xí)題組等，在不同層級的學(xué)生中合理選用。數(shù)學(xué)教師基于該學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求在深度把握概念中，讓知識的掌握、理解和應(yīng)用更符合實(shí)際，并在應(yīng)用和掌握上，實(shí)現(xiàn)對概念本身及其廣義內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的延伸。

3.提問分層

鼓勵全體學(xué)生參與課堂活動，令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。對教師而言，除了有意識地編擬不同層次的問題，方便課堂提問，還要專門設(shè)計(jì)有思維難度的問題讓不同學(xué)生回答，并由教師予以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。

4.練習(xí)、作業(yè)分層

教師分層次選編練習(xí)題，并分別針對不同學(xué)生，著重在教學(xué)內(nèi)容上從學(xué)生的實(shí)際能力上進(jìn)行變通。如在設(shè)計(jì)作業(yè)上，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)題、知識鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。在相關(guān)知識、課本等的練習(xí)和寫作中，讓練習(xí)更符合學(xué)生的層級。如在全體學(xué)生中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問題讓學(xué)生全面掌握；在中游學(xué)生中，要求其在完成書本練習(xí)和習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題；或在必做題中，中層學(xué)生選做，能力強(qiáng)的學(xué)生全部完成。分層作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)在不同層次的作業(yè)練習(xí)及學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“都吃飽”的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

5.輔導(dǎo)分層

對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，日常開發(fā)和利用第二課堂。調(diào)動一切非智力因素，實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并在師生共同參與中，讓其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣更高。從簡單、基礎(chǔ)的選題過渡到綜合性習(xí)題，讓能力強(qiáng)的學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)等，最終培養(yǎng)出具有綜合應(yīng)用能力的學(xué)生，讓學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力得到同步提升。

（三）以教學(xué)情境工具輔助教學(xué)

教師通過應(yīng)用多媒體課件，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便在抽象知識的學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生的思維能力。在多媒體信息化工具的音視頻及其圖文圖像處理工具等線上教學(xué)中，啟迪學(xué)生思考，更好地接受數(shù)學(xué)知識。

而在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力上，可在“連乘應(yīng)用題”的教學(xué)中，由教師通過多媒體課件導(dǎo)入“益智數(shù)學(xué)”內(nèi)容，讓學(xué)生在信息化教學(xué)背景下，進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟相關(guān)問題，并直觀感受動態(tài)的數(shù)學(xué)意蘊(yùn)，最終以“學(xué)生本我”的教育教學(xué)理念和方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率得到進(jìn)一步提升。

教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，還可通過圖文圖像處理技術(shù)，如播放教學(xué)短視頻，制作教學(xué)課件圖片，利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性，讓課堂教學(xué)更精彩，課堂講解效果更突出，教學(xué)效果更深入。

在進(jìn)行“長方形的周長和面積”等知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可由教師制作精美的教學(xué)課件，如播放小學(xué)生喜聞樂見的“喜羊羊與灰太狼”的動畫，讓學(xué)生一起制作籬笆門，并指導(dǎo)他們感受和領(lǐng)悟動畫的意義，在動手制作的過程中，明白周長與面積間的關(guān)系。

二、積極參與課堂

（一）以合作學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考

由數(shù)學(xué)教師按照合作分組理論進(jìn)行合作小組安排，并與相關(guān)學(xué)生組織小組活動。在此過程中，教師作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生積極地進(jìn)入教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣，讓學(xué)生在真正的交流討論中，更進(jìn)一步聆聽并積極表達(dá)自身看法。

（二）以設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考

教師要在合作學(xué)習(xí)中，精心設(shè)計(jì)研討問題，給足學(xué)生時(shí)間，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在活動中自主思考，而剔除在合作交流中處于傾聽地位的不正確做法。

在問題設(shè)計(jì)上，可由教師向?qū)W生提出一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，師生根據(jù)提出的問題，在課內(nèi)外交流、互動、協(xié)作中，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到良性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，更積極主動地習(xí)得數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用“學(xué)生本位”的教學(xué)新模式和理念，通過相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)手段，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動探究數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一節(jié)中，由教師給學(xué)生出一道這樣的題目：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。

教師作為教學(xué)的“搬運(yùn)工”，應(yīng)在“生本理念”思維發(fā)展的高度，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，并達(dá)到有效降低教學(xué)難度的效果；還要求在自主探究式體驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的“重構(gòu)”。如在操作訓(xùn)練上，通過實(shí)物演示，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

教師應(yīng)挖掘教材中的素材，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望及積極性；精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，將教材更好地服務(wù)于教學(xué)，能將教材用實(shí)、用活，多給予學(xué)生自主探索新知的機(jī)會，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，充分發(fā)揮他們的主體性。以“學(xué)生本位”為指導(dǎo)思想，學(xué)生的主觀能動性被發(fā)掘，在教師的循循善誘下，深化了知識的認(rèn)知體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)自主性。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維，學(xué)生要自主獲取、消化數(shù)學(xué)知識，要在數(shù)學(xué)教學(xué)的生成和展示中，讓數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的思維能力、主動性加以培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的“本位回歸”。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，教師還要在親身體驗(yàn)和探究中，讓學(xué)習(xí)活動更真實(shí)，讓數(shù)學(xué)問題的解答更快捷。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。在學(xué)科本位下更多地吸收問題本位的教學(xué)理念，致力于讓學(xué)生通過問題解決來切實(shí)增長數(shù)學(xué)知識，增進(jìn)學(xué)習(xí)能力。動手操作能力的培養(yǎng)可以使平面的數(shù)學(xué)變得立體，將孤立的數(shù)學(xué)形成完整的體系，從而讓學(xué)生在問題情境中、教具輔助中、數(shù)形結(jié)合中、合作探究中真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律，以問題促解決，以動手操作提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、生活實(shí)踐應(yīng)用

在教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對性地對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法加以滲透，以此向深廣度延伸教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生參與實(shí)踐的良好機(jī)會，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。如布置家庭作業(yè)時(shí)，在“面積和面積單位”計(jì)算中，讓小學(xué)生測量自家的房間面積。此外，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中，得以發(fā)揮自身的自主探究和實(shí)踐能力。教師應(yīng)把握最佳教育契機(jī)，向?qū)W生滲透新的數(shù)學(xué)思想和思維方法，并在數(shù)學(xué)思維視域下，構(gòu)建高效生本課堂。在生活化的數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生聯(lián)系“生活中的數(shù)學(xué)”，深度認(rèn)清數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更實(shí)用，并能用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過實(shí)踐、生活相協(xié)同，最終在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，讓“教與學(xué)”更能立足“學(xué)生本位”，而發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

以“分?jǐn)?shù)的意義”章節(jié)教學(xué)為例，“學(xué)生本位”教學(xué)理念的誕生和運(yùn)用，能讓教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以生活化舉例進(jìn)行教學(xué)，循證學(xué)生本我，并能在分組學(xué)習(xí)、日常分享美味的蛋糕、趣味化切水果活動中，使教學(xué)情境更優(yōu)化，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識趨于趣味化，并讓學(xué)生在知識和技能的轉(zhuǎn)換和習(xí)得中，更進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)。

教師要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究來主動完成學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能。將理論知識用實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生更好地進(jìn)行消化、吸收，提升他們的學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，教師可用生活化問題設(shè)置教學(xué)情境，將生活元素充分加入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中。例如，在計(jì)算長方形面積時(shí)，將生活中的課桌、黑板、書等長方形的物品展示給學(xué)生看，將教學(xué)中抽象化的概念轉(zhuǎn)化為一種具體化的知識，這更加便于學(xué)生理解及掌握；或設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)，安排教師出去交流和學(xué)習(xí)等，使學(xué)生主動認(rèn)真聽課，遇到問題時(shí)積極進(jìn)行思考。教師要重視學(xué)生，尊重學(xué)生。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)生本位”理念的創(chuàng)新和應(yīng)用，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教小學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮突出的教學(xué)效果。教師加強(qiáng)對生本教育理念的認(rèn)知，并據(jù)此制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即憑借有效可行的教學(xué)情境和方法來達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在新課改深入推進(jìn)的大背景下，“學(xué)生本位”教學(xué)理念的有效運(yùn)用，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課堂回歸上提供了無限可能。