宋文紅，馬洪萍，周 琳

（1．中國(guó)海洋大學(xué) 國(guó)際事務(wù)與公共管理學(xué)院，山東 青島 266100；2．山西大學(xué) 國(guó)際合作與交流處，山西 太原 030006）

“一帶一路”倡議發(fā)起至今十年，已從一項(xiàng)由中國(guó)發(fā)起的區(qū)域合作計(jì)劃，發(fā)展為廣受歡迎的國(guó)際公共產(chǎn)品和全球合作平臺(tái)。截至2023年6月，已有150個(gè)國(guó)家和32個(gè)國(guó)際組織與我國(guó)簽署了200多份共建“一帶一路”合作文件。［1］國(guó)際社會(huì)越來越認(rèn)同共建“一帶一路”倡議所主張的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念，中國(guó)不斷為國(guó)際社會(huì)貢獻(xiàn)著自己的治理智慧和方案?！昂Ｑ竺\(yùn)共同體”的提出則是“人類命運(yùn)共同體”在海洋領(lǐng)域的生動(dòng)體現(xiàn)，不斷豐富著命運(yùn)共同體建設(shè)的理論和實(shí)踐。來華留學(xué)生教育作為中國(guó)教育對(duì)外開放的重要組成部分，是“一帶一路”建設(shè)的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，為“一帶一路”建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展提供國(guó)際人才支撐。而大學(xué)在“一帶一路”建設(shè)中不僅擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基本職責(zé)，更承擔(dān)著服務(wù)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)多元文化交流互鑒和增強(qiáng)國(guó)際交流合作的時(shí)代使命。海洋命運(yùn)共同體視域下，中國(guó)海洋大學(xué)探索了發(fā)揮涉海學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)“海上絲路”來華留學(xué)生教育高質(zhì)量發(fā)展的特色之路。

一、“海洋命運(yùn)共同體”視域下的來華留學(xué)生教育使命

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，世界高等教育格局也在悄然改變。阿特巴赫（Philip G．Atbach）曾用“中心”與“邊緣”的關(guān)系來分析世界高等教育發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家處于中心地位，發(fā)展中國(guó)家處于邊緣地位，而處于邊緣地位的大學(xué)卻在本國(guó)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及知識(shí)文化傳播等方面處于中心地位。［2］開展來華留學(xué)生教育則是加快構(gòu)建高等教育新秩序的路徑之一，大學(xué)可以將中國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)秀文化傳播到世界各國(guó)，改變知識(shí)、人才、技術(shù)等要素的流動(dòng)方向，推動(dòng)世界高等教育格局走向公平與合理。2016年，我國(guó)教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，設(shè)立“絲綢之路”中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生來華留學(xué)。［3］2019年，習(xí)近平總書記提出“海洋命運(yùn)共同體”理念，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等互利的海洋治理新秩序，使得海洋命運(yùn)共同體視域下的來華留學(xué)生教育使命更加具體。

（一）培養(yǎng)國(guó)際海洋人才，發(fā)揮人才支撐作用

2015年，聯(lián)合國(guó)提出的《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》首次包括了海洋可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，即目標(biāo)14：“保護(hù)和可持續(xù)利用海洋和海洋資源以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”，［4］而我國(guó)海洋命運(yùn)共同體理念則為該目標(biāo)呈上了“中國(guó)答卷”。“海洋命運(yùn)共同體”包括政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化乃至海洋生態(tài)文明的意涵，是基于“共商共建共享”的原則，倡導(dǎo)相關(guān)各國(guó)共護(hù)海洋和平、共謀海洋安全、共促海洋繁榮、共建海洋環(huán)境與共興海洋文化。［5］可見，建設(shè)海洋命運(yùn)共同體是一項(xiàng)跨國(guó)界、跨文化、跨學(xué)科的復(fù)雜工程，需要精通外語且兼?zhèn)鋵I(yè)能力的復(fù)合型國(guó)際海洋人才。我國(guó)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》就是鼓勵(lì)沿線各國(guó)高校在語言、建筑、醫(yī)學(xué)、環(huán)境工程、水利工程、生物科學(xué)、海洋科學(xué)等各國(guó)急需的專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，推動(dòng)教育資源共享。［6］在此背景下，各涉海類高校應(yīng)發(fā)揮涉海學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘來華留學(xué)生的教育潛力，提升來華留學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際海洋人才，輸送專業(yè)人才以支撐海洋政治、海洋軍事、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文化及海洋生態(tài)文明等方面的交流合作，服務(wù)于“一帶一路”和“海洋命運(yùn)共同體”的建設(shè)，促進(jìn)海洋的可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)涉?？茖W(xué)研究，促進(jìn)國(guó)際交流與合作

高等教育的邏輯起點(diǎn)是高深學(xué)問，高深知識(shí)材料也被伯頓·克拉克看作高等教育系統(tǒng)的目的和核心，［7］11－13大學(xué)正是通過生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用高深知識(shí)來踐行其學(xué)術(shù)使命。新世紀(jì)以來，海洋治理與可持續(xù)發(fā)展成為國(guó)際社會(huì)高度重視的議題。2022年聯(lián)合國(guó)海洋大會(huì)將主題聚焦在“擴(kuò)大基于科學(xué)和創(chuàng)新的海洋行動(dòng)以落實(shí)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)14：總結(jié)評(píng)估（stocktaking）、伙伴關(guān)系（partnerships）和解決辦法（solutions）”，［8］倡導(dǎo)以多邊合作應(yīng)對(duì)海洋治理，增加科學(xué)研究方面的投資、調(diào)研和發(fā)展。面對(duì)海洋生態(tài)破壞、海上安全威脅、海洋爭(zhēng)端不斷等挑戰(zhàn)，“海洋命運(yùn)共同體”作為全球海洋治理的“中國(guó)方案”，其建設(shè)需要各國(guó)的共同努力和參與。而大學(xué)則是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的重要橋梁，大學(xué)在此過程中既可以運(yùn)用諸如“一帶一路”等已有的國(guó)際合作平臺(tái)，也可以自主創(chuàng)設(shè)海洋領(lǐng)域?qū)I(yè)合作平臺(tái)，如海洋領(lǐng)域的專業(yè)論壇、海洋教育聯(lián)盟、涉海專業(yè)的中外合作辦學(xué)等。大學(xué)可以通過構(gòu)筑跨國(guó)海洋科研共同體，進(jìn)一步加強(qiáng)海洋科學(xué)研究合作，以科研帶動(dòng)來華留學(xué)生教育教學(xué)，推動(dòng)海洋命運(yùn)共同體建設(shè)。

（三）樹立命運(yùn)共同體意識(shí)，助力多元文化的相通和共融

海洋是開放與聯(lián)通的、是全人類的海洋，沒有哪個(gè)國(guó)家能在孤島上生存，緣于海洋而生成的文化必然是開放包容的。“海洋命運(yùn)共同體”倡導(dǎo)各國(guó)共興海洋文化、樹立全球海洋大局觀，形成文明多元、人海和諧的國(guó)際海洋文化新理念。［9］海洋命運(yùn)共同體視域下的來華留學(xué)生教育，需秉持“和而不同”的大局觀，尊重留學(xué)生的文化差異性，以開放包容、尊重多元的理念開展來華留學(xué)生教育。伴隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷深入及中國(guó)綜合國(guó)力和教育影響力的持續(xù)提升，“一帶一路”沿線各國(guó)也掀起了“來華留學(xué)潮”，帶來了促進(jìn)多元文化認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)民心相通的新機(jī)遇，也為處于“邊緣”位置的發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)提供了平等交流的新契機(jī)。大學(xué)不僅肩負(fù)著知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的責(zé)任，更肩負(fù)著文化傳播與交流的使命。文化的相通和共融，既要加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀文化的對(duì)外輻射，也要充分汲取他國(guó)文化中的精華，以文化交流促進(jìn)人類文化繁榮，進(jìn)而增進(jìn)不同國(guó)家和民族之間的相互理解，加快命運(yùn)共同體建設(shè)。中國(guó)大學(xué)應(yīng)將“以和為貴、合作共贏”等中華優(yōu)良傳統(tǒng)和海洋命運(yùn)共同體中的新型海洋文化觀融入來華留學(xué)生教育實(shí)踐，樹立命運(yùn)共同體意識(shí)，助力多元文化的相通共融，培養(yǎng)留學(xué)生成為傳遞中華文化的國(guó)際使者。

二、中國(guó)海洋大學(xué)“一帶一路”來華留學(xué)生教育實(shí)踐探索

“海洋命運(yùn)共同體”視域下，中國(guó)海洋大學(xué)抓住“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇，擔(dān)負(fù)海洋領(lǐng)域人才培養(yǎng)的特殊使命，發(fā)揮自身涉海學(xué)科優(yōu)勢(shì)，持續(xù)提升來華留學(xué)生教育質(zhì)量，開展了一系列富有成效的實(shí)踐探索。

（一）發(fā)揮地域及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展“一帶一路”沿線生源

學(xué)校位于海濱城市青島，而青島地處歐亞大陸和太平洋的海陸交匯地帶，是“一帶一路”戰(zhàn)略的重要節(jié)點(diǎn)城市。作為中國(guó)“一流大學(xué)建設(shè)”首批入選高校，學(xué)校的海洋科學(xué)和水產(chǎn)居世界一流學(xué)科之列，有著雄厚的科研和師資優(yōu)勢(shì)。基于此，學(xué)校不斷拓展涉?？平毯献骱腿瞬排囵B(yǎng)渠道，除了接收來自東亞的韓國(guó)和日本，南亞的巴基斯坦、印度、孟加拉和斯里蘭卡的留學(xué)生，還進(jìn)一步拓展了東盟的馬來西亞、印度尼西亞、泰國(guó)和菲律賓，非洲的津巴布韋、烏干達(dá)和贊比亞，歐洲的俄羅斯、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)和挪威，以及太平洋的澳大利亞、斐濟(jì)、所羅門群島和基里巴斯，印度洋的塞舌爾和大西洋的佛得角等島國(guó)的來華留學(xué)生源。在來華留學(xué)生教育布局上既覆蓋“一帶一路”沿線的主要國(guó)家，又囊括具有重要地緣關(guān)系的國(guó)家與地區(qū)，承擔(dān)起促進(jìn)跨國(guó)海洋高等教育平等交流與互惠合作的職責(zé)。

學(xué)?！耙粠б宦贰毖鼐€來華留學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次不斷優(yōu)化和提升。目前有來自五大洲80多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生，2020年來自“一帶一路”沿線的學(xué)歷生數(shù)量達(dá)到563人，比例從2016年的33．2%增加到90%左右。來華留學(xué)的涉海專業(yè)研究生的比例迅速增長(zhǎng)，2020年，海洋科學(xué)和水產(chǎn)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的研究生占比高達(dá)69．6%，為全球海洋的持續(xù)發(fā)展輸送了高層次人才。優(yōu)秀畢業(yè)生不斷涌現(xiàn)，如博士畢業(yè)生Manish Raj PANDEY，因?qū)W術(shù)卓越在2015年獲得尼泊爾總統(tǒng)授予個(gè)人的最高榮譽(yù)Nepal Vidhya Bhusan Padak A類獎(jiǎng)；博士畢業(yè)生Olusegun Dada成為尼日利亞聯(lián)邦理工大學(xué)海洋科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)者，憑借研究成果在2018年獲得尼日利亞地球科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)家最高獎(jiǎng)——礦業(yè)與地球科學(xué)協(xié)會(huì)一等獎(jiǎng)。

（二）加強(qiáng)涉海科研合作，輻射高層次人才培養(yǎng)

學(xué)校積極構(gòu)建國(guó)際涉海科教網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，加強(qiáng)涉海科學(xué)研究的國(guó)際合作，不斷整合科教資源以提升來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與層次。通過發(fā)起成立國(guó)際涉海大學(xué)聯(lián)盟、中挪海洋大學(xué)聯(lián)盟等高校網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮涉海國(guó)際合作牽頭作用，向世界展示涉?？平坛晒?，吸引全球優(yōu)秀人才。還通過設(shè)立聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)海洋生物工程中心、中德海洋科學(xué)中心、中英聯(lián)合研究中心、極地研究中心、中塔中心、山東省與東盟交流合作研究中心等科教平臺(tái)，以國(guó)際科研合作帶動(dòng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。以中泰海洋和水產(chǎn)中心為例，學(xué)校于2017年與泰國(guó)漁業(yè)領(lǐng)域?qū)W科建立最早、排名第一的泰國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合共建中心，面向全球招收研究生，雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)、共同組成答辯委員會(huì)，由兩校分別授予學(xué)位。國(guó)際科教合作網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)通過聯(lián)合科研和人才培養(yǎng)將增強(qiáng)學(xué)校在國(guó)際涉海領(lǐng)域的學(xué)術(shù)話語權(quán)，擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)影響力。

基于國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)，學(xué)校還建設(shè)了一批國(guó)際人才培養(yǎng)項(xiàng)目，成為優(yōu)秀示范案例。津巴布韋來華留學(xué)生項(xiàng)目被聯(lián)合國(guó)作為中國(guó)對(duì)南南合作貢獻(xiàn)的優(yōu)秀案例廣泛宣傳；基里巴斯來華留學(xué)生項(xiàng)目服務(wù)國(guó)家外交大局，獲得中國(guó)駐外使館的贊譽(yù)；中印高級(jí)商務(wù)碩士研究生項(xiàng)目，被印度總理稱贊是中印兩國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)合作的典范。學(xué)校將個(gè)別教授、個(gè)別學(xué)院的合作推廣至跨學(xué)科、多學(xué)院的聯(lián)動(dòng)，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)多部門、多學(xué)院、多學(xué)科參與國(guó)際化人才培養(yǎng)，建立起科教合作的長(zhǎng)效機(jī)制，有效保障學(xué)術(shù)活動(dòng)與合作項(xiàng)目的可持續(xù)開展。

（三）持續(xù)推動(dòng)大學(xué)國(guó)際化能力建設(shè)，保障全過程培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校自“十二五”實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略以來，不斷提升自身國(guó)際化能力，著力建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍、構(gòu)建國(guó)際化課程體系，促進(jìn)科研與教學(xué)相融合，保障全過程培養(yǎng)質(zhì)量。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校持續(xù)組織優(yōu)秀教師參加海外教學(xué)學(xué)術(shù)研習(xí)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目；同時(shí)大力引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀人才來校教學(xué)與聯(lián)合科研，提升師資國(guó)際化水平，保障教學(xué)質(zhì)量。在課程體系建設(shè)方面，學(xué)校依托自身的海洋科學(xué)和水產(chǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在“大海洋”視角下創(chuàng)新海洋科技知識(shí)體系，將海洋科學(xué)與技術(shù)、海洋工程、海洋發(fā)展融會(huì)貫通，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)國(guó)際化課程建設(shè)；進(jìn)一步出臺(tái)研究生一流全英文課程建設(shè)、教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目等激勵(lì)政策，國(guó)際化課程建設(shè)成效顯著。當(dāng)前，學(xué)校涉海英文課程占比高達(dá)50%，學(xué)校建設(shè)了百余門全英文高質(zhì)量課程，有的課程入選全國(guó)和省來華留學(xué)英語授課精品課程、省級(jí)教育優(yōu)質(zhì)課程和校級(jí)一流全英文課程等。

國(guó)際化管理水平的高低，也影響著來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。2018年，學(xué)校根據(jù)國(guó)家“42號(hào)令”推出《中國(guó)海洋大學(xué)招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》，進(jìn)一步建立健全國(guó)際學(xué)生招收、培養(yǎng)、管理和服務(wù)制度，為來華留學(xué)生趨同化管理提供了制度支撐。通過堅(jiān)持中外學(xué)生的趨同化培養(yǎng)，打造質(zhì)量持續(xù)提升的來華留學(xué)生培養(yǎng)方案，并不斷完善“招生－教學(xué)－管理－服務(wù)－畢業(yè)－校友”全鏈條的質(zhì)量保障體系。學(xué)校來華留學(xué)生畢業(yè)論文的盲評(píng)通過率不斷提高，2022年的盲評(píng)通過率達(dá)到85%。

（四）匯聚國(guó)內(nèi)外資源，探索“校政企”協(xié)同育人

學(xué)校與國(guó)內(nèi)其他科教機(jī)構(gòu)積極構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系，匯聚科教資源。面對(duì)“一帶一路”沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等差異巨大的挑戰(zhàn)，需要厘清各生源國(guó)的教育特點(diǎn)和規(guī)律、明確質(zhì)量參照和教育導(dǎo)向，才能更好地把控來華留學(xué)生生源質(zhì)量。學(xué)校與教育部管理信息中心和北京理工大學(xué)合作，建設(shè)“一帶一路”教育大數(shù)據(jù)庫。利用該大數(shù)據(jù)庫，能夠系統(tǒng)地分析“一帶一路”各國(guó)教育體系，厘清招生質(zhì)量與規(guī)律，并繪制“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生流動(dòng)圖譜，持續(xù)追蹤高質(zhì)量生源流動(dòng)軌跡。并且綜合利用連續(xù)問卷、深度訪談、案例追蹤等“小數(shù)據(jù)”方法，進(jìn)行了來華留學(xué)生培養(yǎng)過程追蹤以及反向質(zhì)量評(píng)價(jià)。

學(xué)校積極拓展與政府和企業(yè)的合作，探索協(xié)同育人模式。通過積極爭(zhēng)取政府獎(jiǎng)學(xué)金來吸引優(yōu)秀生源，學(xué)校先后獲得了中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)政府海洋獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)政府來華留學(xué)卓越獎(jiǎng)學(xué)金、山東省政府獎(jiǎng)學(xué)金、青島市政府獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目支持。在政府獎(jiǎng)學(xué)金之外，學(xué)校積極開拓企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，與青島中資中程集團(tuán)合作設(shè)立“津巴布韋政府總統(tǒng)獎(jiǎng)學(xué)金”，連續(xù)三年資助了100多名津巴布韋優(yōu)秀學(xué)生來校留學(xué)并完成學(xué)業(yè)回國(guó)，也為中國(guó)的駐外企業(yè)輸送了中國(guó)培養(yǎng)的當(dāng)?shù)厝瞬?。學(xué)校還積極探索與青島市教育局、青島企業(yè)的境外培訓(xùn)中心和境外產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作，聚焦海洋科技轉(zhuǎn)化、海洋產(chǎn)業(yè)升級(jí)、藍(lán)色智庫等，開展“一帶一路”來華留學(xué)生教育中科研、招生等方面的合作。

（五）創(chuàng)新中華文化傳播途徑，培育“知華友華愛華”人才

學(xué)校立足于“海洋命運(yùn)共同體”建設(shè)，將“和平和諧、生態(tài)保護(hù)、文化交融、合作共享”的“新海洋觀”和“和而不同、合作共贏”的中國(guó)文化精髓引入來華留學(xué)生的教育實(shí)踐。學(xué)校開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化等系列課程供留學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在國(guó)內(nèi)首開“海洋文化概論”“認(rèn)識(shí)海洋”“海洋形勢(shì)評(píng)析”等課程，通過課堂主渠道傳播中國(guó)海洋文化；設(shè)立國(guó)際文化節(jié)、國(guó)際美食節(jié)，持續(xù)開設(shè)跨文化交流系列講座等，鼓勵(lì)留學(xué)生參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)中外學(xué)生的情感交流；依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，組織航海實(shí)踐、全球海洋夏令營(yíng)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等活動(dòng)，從“單聲道”授課轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴襟w驗(yàn)，幫助來華留學(xué)生感知中國(guó)發(fā)展成就，培育其中國(guó)情懷，使其更好地向世界講授中國(guó)故事，成長(zhǎng)為“知華友華愛華”國(guó)際人才。

中央電視臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》等新聞媒體多次報(bào)道學(xué)校的來華留學(xué)生文化活動(dòng)。其中，來華留學(xué)生原創(chuàng)歌曲Keep on Keeping on，為中國(guó)抗擊疫情加油，得到中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)、今日頭條、FACEBOOK等國(guó)內(nèi)外媒體的轉(zhuǎn)發(fā)和廣泛贊譽(yù)。學(xué)生在豐富的文化活動(dòng)中提升了自身的跨文化適應(yīng)能力，成長(zhǎng)為中華文化的傳播使者，如學(xué)校的來華留學(xué)生獲得山東省“講故事能手”“文化傳播使者”等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。斯里蘭卡籍學(xué)生Yasiru Ranaraja在畢業(yè)后到中國(guó)建筑集團(tuán)有限公司工作，是斯里蘭卡“一帶一路”組織創(chuàng)始人之一，持續(xù)致力于中斯合作交流。學(xué)校的影響力也在不斷擴(kuò)大：連續(xù)舉辦了十二屆“中俄北極論壇”，得到國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注，并獲國(guó)家極地辦和外交部的高度肯定；連續(xù)合作召開五屆“一帶一路”高等教育國(guó)際會(huì)議，美國(guó)學(xué)者阿特巴赫、加拿大學(xué)者許美德等多國(guó)教育屆知名人士和學(xué)者共計(jì)5000余人次參會(huì)。

三、基于“海洋命運(yùn)共同體”的來華留學(xué)生教育思考與展望

中國(guó)正全面擁抱“海洋時(shí)代”，來華留學(xué)生的教育與培養(yǎng)也面臨著全新挑戰(zhàn)，大學(xué)如何在“海洋命運(yùn)共同體”視域下完善自身的來華留學(xué)生教育和質(zhì)量保障體系，在理念、行動(dòng)和文化建設(shè)上都值得進(jìn)一步思考與探析。

（一）理念提升上，應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)的使命感，提高對(duì)來華留學(xué)事業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)

在教育發(fā)達(dá)國(guó)家，吸引國(guó)際學(xué)生早已成為提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的支撐點(diǎn)之一，人才資源已成為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織最新數(shù)據(jù)，2000－2020年全球?qū)W生流動(dòng)以平均每年5%的速度增長(zhǎng)，至2020年已達(dá)640萬；目前，美國(guó)是世界第一留學(xué)目的地國(guó)，共接收了15%的國(guó)際學(xué)生，而中國(guó)接受了4%的國(guó)際學(xué)生，排在英國(guó)（10%）、加拿大（9%）、法國(guó)（6%）、澳大利亞（6%）、俄羅斯（6%）、德國(guó)（5%）后面。［10］據(jù)美國(guó)商務(wù)部的統(tǒng)計(jì)，僅2021年，國(guó)際學(xué)生就為美國(guó)帶來了320億美元的收益。［11］如何吸引更多的國(guó)際學(xué)生、培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的國(guó)際人才，已成為各國(guó)撬動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，而大學(xué)則是匯聚和培育人才的高地。同時(shí)，受地緣政治環(huán)境的影響，“一帶一路”沿線國(guó)家的青年一代是當(dāng)前國(guó)際爭(zhēng)奪的潛在焦點(diǎn)，而在國(guó)際留學(xué)市場(chǎng)上，美國(guó)等西方國(guó)家對(duì)中亞留學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)大于中國(guó)。［12］來華留學(xué)生教育在“海洋命運(yùn)共同體”建設(shè)中也大有可為。高質(zhì)量的來華留學(xué)生教育不僅會(huì)促進(jìn)各國(guó)在海洋文化上的交流互鑒，也會(huì)促進(jìn)海洋政治上的“平等互信”、海洋經(jīng)濟(jì)上的“合作共贏”、海洋生態(tài)上的“和諧共生”等。

面對(duì)世界各國(guó)對(duì)國(guó)際人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，以及國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需要，中國(guó)大學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)自身使命感，契合“海洋命運(yùn)共同體”理念，發(fā)揮涉海相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文化、海洋政治、海洋生態(tài)等方面的發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的來華留學(xué)生教育支持海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)。大學(xué)還需找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展定位，堅(jiān)持國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，提高全體教職員工對(duì)來華留學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，摒棄將“來華留學(xué)生教育”當(dāng)作“累贅”的錯(cuò)誤思想，充分發(fā)揮大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化交流的教育使命，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。

（二）行動(dòng)策略中，應(yīng)提升大學(xué)國(guó)際化能力和水平，保障來華留學(xué)教育質(zhì)量

后疫情時(shí)代的國(guó)際教育格局變化將是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要?dú)v史機(jī)遇。［13］當(dāng)前，中國(guó)仍是美國(guó)等世界發(fā)達(dá)國(guó)家最大的留學(xué)生生源國(guó)，要想提升我國(guó)高等教育的吸引力，關(guān)鍵是要提升來華留學(xué)教育質(zhì)量、創(chuàng)新國(guó)際人才培養(yǎng)模式。“一帶一路”建設(shè)為大學(xué)開展來華留學(xué)生教育提供了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，面對(duì)國(guó)際生源的大量流入，我國(guó)大學(xué)的國(guó)際化能力和水平急需提升，在國(guó)際合作平臺(tái)、師資隊(duì)伍、課程體系與人才培養(yǎng)模式等方面的國(guó)際化建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。在明確自身責(zé)任使命之后，大學(xué)可以通過合理利用教育資源來提升國(guó)際化能力和水平：一是積極搭建國(guó)際交流平臺(tái)，以國(guó)際科研合作帶動(dòng)人才培養(yǎng)；二是打造國(guó)際化的教師隊(duì)伍，提升管理人員的國(guó)際化水平與能力；三是建設(shè)國(guó)際化課程體系，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的帶動(dòng)作用，不斷創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

為了保障來華留學(xué)生教育質(zhì)量，需要不斷完善大學(xué)內(nèi)外部質(zhì)量保障體系。一是需要搭建校內(nèi)各部門的有效協(xié)作機(jī)制。人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，來華留學(xué)生教育往往被認(rèn)為是某一個(gè)部門（國(guó)際教育學(xué)院或者國(guó)際處）的職責(zé)，而趨同化管理則要求打破過去的“特殊照顧模式”，需要校內(nèi)多部門協(xié)作。但“趨同”并非是無視學(xué)生差異性的“等同”，來華留學(xué)生背景與文化的多樣性使趨同化管理工作難度加大，應(yīng)對(duì)校內(nèi)部門的協(xié)作開展考核評(píng)估，以保證校內(nèi)協(xié)作機(jī)制的有效執(zhí)行。二是需要大學(xué)、政府和企業(yè)的資源共享和責(zé)任共擔(dān)。來華留學(xué)生的出入境管理、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐和居留許可手續(xù)辦理等事務(wù)需要多主體協(xié)作處理。政府部門要支持和指導(dǎo)高校在外事方面的工作，地方企業(yè)也可以為高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。“海洋命運(yùn)共同體”視域下，大學(xué)應(yīng)以“和而不同”的理念來開展來華留學(xué)生教育，多主體、各部門都要做到正視差異、尊重差異、理解差異，齊心協(xié)力推動(dòng)來華留學(xué)生教育提質(zhì)增效。

（三）文化建設(shè)上，應(yīng)樹立中國(guó)文化自信，形成包容心態(tài)和全球格局

當(dāng)前，只有打破多元文化之間理解和包容的隔閡或障礙，才能更好地建設(shè)“海洋命運(yùn)共同體”乃至“人類命運(yùn)共同體”。來華留學(xué)生的數(shù)量日益增長(zhǎng)，但這并不意味著文化傳播水平的等比例提升。只有樹立并堅(jiān)定中國(guó)文化自信，才能更好地傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事，助力海洋命運(yùn)共同體建設(shè)。中華民族開發(fā)利用海洋的歷史悠久，形成的海洋文化也獨(dú)具特色，“徐福東渡”“鑒真六渡日本”“鄭和下西洋”等體現(xiàn)著中國(guó)海洋文明中崇尚和平、平等合作、勇于探索的底色。［14］相反，西方海洋文化則更多是集貿(mào)易、掠奪和殖民為一體的侵略性文化，“葡、西、荷、英”等國(guó)家的發(fā)展和興盛或多或少都帶有侵略性和擴(kuò)張性。［15］中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承，其所蘊(yùn)含的“孝悌忠信、禮義廉恥、仁愛和平”是全世界的寶貴財(cái)富，中國(guó)的海洋文化則植根于優(yōu)秀的中華文化。中華文化歷來崇尚“天人合一”，體現(xiàn)在海洋方面就是要做到人與海洋和諧相處，尊重自然規(guī)律；中國(guó)傳統(tǒng)的義利觀強(qiáng)調(diào)義利相兼、義利平衡、以義為先的理念，體系在海洋治理方面就是要求共享海洋資源，促進(jìn)合作共贏。［16］只有堅(jiān)定中國(guó)文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化寶藏，大學(xué)才能從容不迫地做好獨(dú)具中國(guó)特色的來華留學(xué)生教育。

2022年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布題為《重塑創(chuàng)意政策：將文化作為全球公共產(chǎn)品》的研究報(bào)告，提到文化是受新冠疫情影響最嚴(yán)重的行業(yè)之一，需牢固樹立文化作為全球公共產(chǎn)品的意識(shí)，保證文化在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境發(fā)展等方面的融合作用。［17］大學(xué)應(yīng)該利用好作為全球公共產(chǎn)品的文化，形成包容心態(tài)和全球格局，成為全球文化交流發(fā)展的橋梁。大學(xué)可以結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)及地域特色開設(shè)系列通識(shí)課程，尤其是人文海洋方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生全球海洋治理與發(fā)展的認(rèn)知和能力；還可以通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造國(guó)際化校園環(huán)境，幫助中外學(xué)生理解和尊重彼此的文化差異，促進(jìn)中外海洋文化交流。

四、結(jié)束語

在2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記就曾強(qiáng)調(diào)“將我國(guó)建成全球主要留學(xué)中心和世界杰出青年向往的留學(xué)目的地，吸引海外頂尖人才來華留學(xué)，培養(yǎng)未來全球精英”。［18］351作為教育、科技、人才的交匯地，大學(xué)應(yīng)統(tǒng)籌做好“引進(jìn)來”和“走出去”，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，積極擔(dān)當(dāng)來華留學(xué)教育事業(yè)的時(shí)代使命。中國(guó)海洋大學(xué)基于“海洋命運(yùn)共同體”視域的來華留學(xué)生教育探索，在如何統(tǒng)籌國(guó)際化布局、發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)、整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源等方面，期待為其他高校在理念提升、行動(dòng)策略及文化建設(shè)方面帶來啟迪。在共建“一帶一路”倡議提出十周年之際，面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以中國(guó)教育品牌吸引和培育全球優(yōu)才，助力海洋命運(yùn)共同體的建設(shè)，我們的教育探索還在路上，期待大學(xué)以更加開放、自信、主動(dòng)的姿態(tài)走向世界。