史宜巧,郭艾華,楊 永

(江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院,江蘇 淮安 223003)

0 引言

專業(yè)認(rèn)證是對專業(yè)質(zhì)量的合格評(píng)定活動(dòng),是保障教育質(zhì)量的重要手段,在國際高等教育中已形成普遍共識(shí)。2022年12月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》,強(qiáng)調(diào)把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置,堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[1]。

2023年7月,教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》,教育部職成司教學(xué)與質(zhì)量處副處長邱懿于2023年7月18日在《中國教育報(bào)》發(fā)表了《深化教育教學(xué)改革 落細(xì)落實(shí)體系建設(shè)改革任務(wù)》,文中提出開展立足國內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證,探索職教標(biāo)準(zhǔn)面向世界“走出去”的路徑,建成中國特色的高職專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系,促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,實(shí)現(xiàn)從標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)到標(biāo)準(zhǔn)輸出的跨越式發(fā)展,成為高職教育的現(xiàn)實(shí)亟需任務(wù)[2]。

專業(yè)認(rèn)證在我國普通本科教育層面已實(shí)施多年,但高職領(lǐng)域?qū)ζ涞奶剿魃刑幱谄鸩诫A段,直到近幾年才開始真正實(shí)施。2021年4月,江蘇省高等教育學(xué)會(huì)率先探索省域高職專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作,組建了江蘇省高職專業(yè)認(rèn)證委員會(huì),制定了《江蘇省高等職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證通用規(guī)范》,確定江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)為首批兩個(gè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)之一。2023年9月實(shí)施完成通過認(rèn)證,得到包括認(rèn)證委員會(huì)、教育專家、教師學(xué)生、行業(yè)企業(yè)在內(nèi)的多方高度評(píng)價(jià)。

1 專業(yè)認(rèn)證是“雙高”建設(shè)的內(nèi)在要求

2019年4月,教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》,正式啟動(dòng)“雙高計(jì)劃”,集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群,帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革,強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[2]。

筆者對照多家具有代表性的“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的方案及任務(wù)書,多處評(píng)價(jià)指標(biāo)和主要評(píng)價(jià)內(nèi)容都體現(xiàn)了專業(yè)認(rèn)證的核心理念和要求。如:在“目標(biāo)定位”評(píng)價(jià)指標(biāo)中,提出人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣化支撐;在“任務(wù)設(shè)置”評(píng)價(jià)指標(biāo)中,對于“人才培養(yǎng)方案”提出了“學(xué)生畢業(yè)要求分解合理、能夠反映學(xué)生畢業(yè)時(shí)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合要求”;在“實(shí)施舉措”評(píng)價(jià)指標(biāo)中,對于“構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理課程體系”,提出要突出實(shí)踐能力培養(yǎng),課程銜接合理,能夠支撐專業(yè)要求;在“課程教學(xué)方法、手段與考核”中,提出要開發(fā)成果導(dǎo)向課程單元活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式;在“保障支撐”評(píng)價(jià)指標(biāo)中,提出要建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系和第三方評(píng)價(jià)機(jī)制,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果用于質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

可以看出,“雙高”建設(shè)要求將“以學(xué)生為中心”的“為什么學(xué)—學(xué)什么—怎么學(xué)—學(xué)得怎么樣”貫穿在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié),建設(shè)任務(wù)與評(píng)價(jià)指標(biāo)契合專業(yè)認(rèn)證三大理念:以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。在高水平學(xué)校建設(shè)和高水平專業(yè)群建設(shè)中需要探索高職專業(yè)認(rèn)證體系,以專業(yè)認(rèn)證為抓手,來促進(jìn)和保障人才培養(yǎng)“最后一公里”的質(zhì)量。

2 高職專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)與思路

專業(yè)認(rèn)證不是各個(gè)專業(yè)自行其是、單打獨(dú)斗,實(shí)施的目標(biāo)措施、組織機(jī)制、制度文件和結(jié)果應(yīng)用,都需要從學(xué)校層面一體化思考設(shè)計(jì)和推動(dòng)推廣。

2.1 目標(biāo):理念科學(xué)、體系有效、試點(diǎn)引領(lǐng)、樣板可鑒

學(xué)校選擇電子信息工程技術(shù)專業(yè)作為江蘇省高職專業(yè)認(rèn)證首批試點(diǎn)專業(yè),工作目標(biāo)是積極探索構(gòu)建緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)特色的、基于專業(yè)認(rèn)證理念的專業(yè)人才培養(yǎng)體系,形成明確、公開、可評(píng)測的畢業(yè)要求,推動(dòng)教學(xué)模式改革,構(gòu)建有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤與評(píng)估反饋機(jī)制,形成持續(xù)改進(jìn)的工作機(jī)制,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。發(fā)揮試點(diǎn)專業(yè)的示范引領(lǐng)作用,帶動(dòng)全校其他專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),為學(xué)?！半p高”建設(shè)賦能,為江蘇省探索高職專業(yè)認(rèn)證工作貢獻(xiàn)可借鑒的蘇電樣板。

2.2 思路:聚焦六大建設(shè)內(nèi)容,制定五段工作計(jì)劃

2.2.1 明確專業(yè)認(rèn)證工作應(yīng)聚焦六大建設(shè)內(nèi)容

一是專業(yè)認(rèn)證理念的宣貫,提高全員參與的工作意識(shí),使學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、畢業(yè)生和用人單位都認(rèn)清專業(yè)認(rèn)證的目的和意義,學(xué)習(xí)理解專業(yè)認(rèn)證理念,達(dá)成共識(shí)。二是專業(yè)對標(biāo)自查,圍繞學(xué)校辦學(xué)定位,對照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設(shè)、師資配備、教學(xué)管理、支撐條件、經(jīng)費(fèi)投入等方面全面梳理,進(jìn)行專業(yè)對標(biāo)自查分析[3]。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,按照專業(yè)認(rèn)證的理念,重新明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求,按照OBE理念優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。四是以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施,堅(jiān)持立德樹人、產(chǎn)教融合,圍繞“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)策略、“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)資源建設(shè),進(jìn)行“三教”改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)[4]。五是目標(biāo)評(píng)價(jià),建立健全有效的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、教師發(fā)展和培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)資源更新機(jī)制等質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制,評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。六是持續(xù)改進(jìn),注重人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤與評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用,建立“育評(píng)改聯(lián)動(dòng)”的質(zhì)量循環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[5]。

2.2.2 制定覆蓋整個(gè)專業(yè)認(rèn)證流程的工作計(jì)劃

經(jīng)充分研討和專家指導(dǎo),就整個(gè)一輪專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作流程,制訂了五階段工作推進(jìn)計(jì)劃。一是學(xué)習(xí)培訓(xùn)與對標(biāo)自查階段,面向全體專業(yè)認(rèn)證參與人員,培訓(xùn)學(xué)習(xí)高職專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的文件、理念、方法,對標(biāo)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,全面自檢學(xué)校、分院、專業(yè)各層面的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、制度、機(jī)制是否健全和存在問題。二是專業(yè)成果預(yù)設(shè)與反向設(shè)計(jì)階段,開發(fā)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、專業(yè)核心能力和指標(biāo),反向設(shè)計(jì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系,優(yōu)化課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。三是教學(xué)實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)階段,校企合作、多元參與教學(xué)實(shí)施、評(píng)改,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有效性過程評(píng)估、管控。四是自查自評(píng)與材料準(zhǔn)備階段,收集整理專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施的過程材料與學(xué)生各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定材料,對照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)自查自評(píng)。五是認(rèn)證評(píng)估與優(yōu)化提升階段,組織認(rèn)證專家組(省高職專業(yè)認(rèn)證委員會(huì))審閱專業(yè)自評(píng)材料,根據(jù)專業(yè)論證結(jié)論及意見,進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),健全質(zhì)量管控與反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn),并形成可借鑒的專業(yè)認(rèn)證體系。

3 高職專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)措施

學(xué)校層面高度重視,是專業(yè)認(rèn)證工作有效推進(jìn)的前提。江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院將專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作列為重點(diǎn)專項(xiàng)工作和高質(zhì)量發(fā)展特色項(xiàng)目,發(fā)布系列文件,設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),進(jìn)行專項(xiàng)推進(jìn),為做好專業(yè)認(rèn)證工作提供了基礎(chǔ)保障。

3.1 成立專門機(jī)構(gòu),明確工作職責(zé)

3.1.1 成立專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立由校長為組長,分管副校長為副組長,由教務(wù)處、學(xué)工處、質(zhì)量監(jiān)控辦公室等相關(guān)職能部門以及認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其主要職責(zé)是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作;制定認(rèn)證試點(diǎn)工作相關(guān)規(guī)章制度和政策文件;指導(dǎo)試點(diǎn)專業(yè)加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化建設(shè);部署、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的組織實(shí)施;定期聽取匯報(bào),組織校內(nèi)自評(píng),研究解決認(rèn)證工作中的重大問題。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處,牽頭組織多方參與的培訓(xùn)、會(huì)議、檢查、評(píng)改以及其他相關(guān)活動(dòng),負(fù)責(zé)校級(jí)層面配套機(jī)制、認(rèn)證工作各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的推進(jìn)等。

3.1.2 成立專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組

二級(jí)學(xué)院成立由黨政負(fù)責(zé)人為組長,部門副職為副組長,各專業(yè)教研室主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人為組員的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組。其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究及認(rèn)證工作的規(guī)劃、指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià),組織開展人才培養(yǎng)和教育教學(xué)建設(shè)工作;負(fù)責(zé)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的具體實(shí)施,對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)加快專業(yè)建設(shè),按時(shí)按點(diǎn)、保質(zhì)保量地完成各階段工作任務(wù)。

3.2 開展專題培訓(xùn),提升實(shí)施能力

開展理念宣貫、標(biāo)準(zhǔn)解讀的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)認(rèn)證理念說明、《江蘇省高職專業(yè)認(rèn)證通用規(guī)范(試行)》解讀、基于認(rèn)證規(guī)范的專業(yè)建設(shè)實(shí)施路徑介紹、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的制訂、課程體系調(diào)整及課程大綱制訂等五大專題[2]。

開展分階段實(shí)操指導(dǎo)的專題培訓(xùn),主要內(nèi)容是“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀對標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂、專業(yè)畢業(yè)要求制訂、專業(yè)核心能力指標(biāo)分解、原課程體系分析、課程體系調(diào)優(yōu)、人才培養(yǎng)方案制訂和課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)制訂”等8個(gè)專題,各類人員分組分類別實(shí)操培訓(xùn)。后期,對實(shí)操培訓(xùn)的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案、三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與能力要求權(quán)重、核心能力指標(biāo)分解表、課程-核心能力指標(biāo)矩陣表、課程大綱以及專業(yè)建設(shè)對標(biāo)分析表”7項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行完善后,請專家再次指導(dǎo)提出書面修改意見。

開展自檢自評(píng)與現(xiàn)場考查的專題培訓(xùn),主要內(nèi)容是自評(píng)內(nèi)涵要點(diǎn)、自評(píng)工作流程和自評(píng)材料與現(xiàn)場考查要求,請專家作了《通用規(guī)范解讀及自評(píng)材料內(nèi)涵要求》《自評(píng)材料準(zhǔn)備及現(xiàn)場考查階段常見問題》《專業(yè)認(rèn)證流程及自評(píng)要求》等3個(gè)專題培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.3 開展專題研討,落實(shí)認(rèn)證理念

對人才培養(yǎng)方案開發(fā)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的專題研討。為了逐層落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo),圍繞 “校-專業(yè)-課程-單元”4級(jí)目標(biāo)開展研討,研討人員涵蓋工作組全體人員、認(rèn)證專家、企業(yè)人員和學(xué)生代表,形式多樣,包括會(huì)議室研討、培訓(xùn)教室研討、不分時(shí)間的線上群里熱烈研討。

對原課程體系的設(shè)置情況進(jìn)行分析的專題研討。采取先說課后研討的形式,組織開展“公共基礎(chǔ)課-素質(zhì)活動(dòng)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”4類課程的說課。說課程支撐哪些核心能力指標(biāo)?能力指標(biāo)具體由哪些教學(xué)內(nèi)容支撐?每項(xiàng)能力指標(biāo)的達(dá)成如何評(píng)價(jià)?研討各門課程對應(yīng)的核心能力指標(biāo)是否合理?課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式是否能實(shí)現(xiàn)?對應(yīng)核心能力的有效培養(yǎng)及達(dá)成該如何測量?為后續(xù)課程體系調(diào)整優(yōu)化中的課程與畢業(yè)要求核心能力指標(biāo)的矩陣支撐關(guān)系表確定打好基礎(chǔ)。

對課程大綱、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件的編制進(jìn)行研討。主要研討課程內(nèi)容,如支撐的畢業(yè)要求和教學(xué)目標(biāo),支撐哪些畢業(yè)要求指標(biāo)?要教會(huì)學(xué)生什么?教學(xué)單元/項(xiàng)目/任務(wù)設(shè)置上,哪些教學(xué)內(nèi)容能支撐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成?教學(xué)設(shè)計(jì)上,怎么組織教與學(xué)?評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置上,怎么設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)來評(píng)測學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?

組織質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)方面專題研討。研討如何設(shè)計(jì)和有效實(shí)施合理性評(píng)價(jià)與達(dá)成情況評(píng)價(jià),主要研討內(nèi)容是“培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系合理性評(píng)價(jià)實(shí)施與結(jié)果應(yīng)用”和“培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”。研討設(shè)計(jì)過程中,到本科學(xué)校和兄弟院校進(jìn)行廣泛調(diào)研、交流、研討,借鑒相關(guān)好的做法。

對專業(yè)認(rèn)證配套的機(jī)制建設(shè)進(jìn)行研討。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證通用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)條款:首先是專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組分析標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)條款要求,逐條擬定對應(yīng)所需制度的保障要點(diǎn);然后梳理已有制度,查閱內(nèi)容,給出廢、改、立、釋建議;再分任務(wù)到相應(yīng)職能部門,由職能部門負(fù)責(zé)人牽頭組織制訂初稿,分類進(jìn)行研討;最后由二級(jí)學(xué)院和專業(yè)層面完善相應(yīng)細(xì)則或工作方案。

3.4 開展專項(xiàng)督查,把控質(zhì)量進(jìn)度

對專業(yè)認(rèn)證工作兩大階段的7個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督查,把控關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)度和工作質(zhì)量。

3.4.1 對標(biāo)建設(shè)階段的專項(xiàng)督查

在對標(biāo)自查自建階段,設(shè)有4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),分別是成果預(yù)設(shè)、反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┖统掷m(xù)改進(jìn),主要是針對督查項(xiàng)目,給出督查內(nèi)容、主要觀測點(diǎn)、督查形式,明確牽頭部門和參加人員。

在成果預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),督查的是培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制訂情況。培養(yǎng)目標(biāo)的主要督查內(nèi)容是“校級(jí)-專業(yè)群-專業(yè)”三級(jí)構(gòu)建關(guān)系和培養(yǎng)目標(biāo)的制訂符合流程情況。分別列出校、專業(yè)群、專業(yè)三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的主要觀測點(diǎn)。畢業(yè)要求的督查內(nèi)容主要有4點(diǎn),分別是畢業(yè)要求的開發(fā)情況、畢業(yè)要求-培養(yǎng)目標(biāo)支撐關(guān)系、畢業(yè)要求與專業(yè)認(rèn)證通用規(guī)范符合度、核心能力指標(biāo)分解情況。列出了4個(gè)主要觀測點(diǎn):描述程度、支撐培養(yǎng)目標(biāo)、符合規(guī)范要求、符合畢業(yè)要求制訂流程。

在反向設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),督查的是課程體系的優(yōu)化調(diào)整情況。主要督查內(nèi)容是:課程對畢業(yè)要求核心能力指標(biāo)支撐矩陣表;課程支撐權(quán)重與畢業(yè)要求權(quán)重對比;課程體系優(yōu)化前后對比情況。主要觀測點(diǎn)包括支撐畢業(yè)要求指標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、課程體系構(gòu)建流程、是否符合政策文件要求。

在正向?qū)嵤┉h(huán)節(jié),督查的是課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施。在課程大綱方面,主要督查內(nèi)容為4類課程大綱的制訂情況,每門課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)情況;在教學(xué)設(shè)計(jì)方案方面主要是每次課的教案設(shè)計(jì)和單元教學(xué)實(shí)施報(bào)告;在教學(xué)實(shí)施方面主要是看“以學(xué)生為中心”的落實(shí)情況。

在持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié),督查的是單元教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的分析與評(píng)價(jià),以及是否及時(shí)作出改進(jìn),由質(zhì)量監(jiān)控辦公室牽頭組織。

3.4.2 認(rèn)證準(zhǔn)備階段的專項(xiàng)督查

在認(rèn)證準(zhǔn)備階段,設(shè)有3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),分別是自評(píng)材料提交、現(xiàn)場考查和整改實(shí)施。主要是以工作任務(wù)單、工作方案、任務(wù)安排表和會(huì)議匯報(bào)研討方式進(jìn)行專項(xiàng)督查。

在自評(píng)材料提交環(huán)節(jié),專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織研究自評(píng)內(nèi)涵要點(diǎn)、梳理佐證材料清單,以工作任務(wù)單的形式下發(fā)至牽頭部門、協(xié)調(diào)部門,明確給出支撐材料和審核材料要求。

在現(xiàn)場考查環(huán)節(jié),專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定工作實(shí)施方案,按工作內(nèi)容分組明確工作要求;以任務(wù)安排的形式按活動(dòng)環(huán)節(jié)明確時(shí)間、地點(diǎn)與內(nèi)容。

在整改實(shí)施環(huán)節(jié),專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織分析現(xiàn)場考查專家反饋意見,制定專業(yè)認(rèn)證整改工作實(shí)施方案,分為機(jī)制完善組、目標(biāo)制訂組、課程體系優(yōu)化組和課程教學(xué)實(shí)施組4個(gè)工作小組,要求對照專家意見逐條對標(biāo)提出整改措施,明確完成要求。

4 高職專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值成效

專業(yè)認(rèn)證的核心價(jià)值在于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和持續(xù)改進(jìn),最大的受益者無疑是學(xué)生,專業(yè)建設(shè)會(huì)得到整體提升,這得益于專業(yè)認(rèn)證實(shí)施帶來的3點(diǎn)改變。一是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作更加規(guī)范,主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案開發(fā)與管理、課程大綱編制與管理、課程教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)各類表單設(shè)計(jì)、過程質(zhì)量監(jiān)控及相應(yīng)配套機(jī)制4個(gè)方面;二是專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育理念和教學(xué)能力得到了提升,專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人和任課教師經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)和實(shí)踐,他們的教育教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力都得到了大幅提升;三是以學(xué)生為中心的理念在教學(xué)中得到落地落細(xì),專業(yè)認(rèn)證第一追求是學(xué)生發(fā)展,各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都是圍繞著使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的,所有的教學(xué)與活動(dòng)都是圍繞學(xué)生“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣”開展的。

5 高職專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)思考

經(jīng)過近三年的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作實(shí)踐,本文認(rèn)為院校推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證關(guān)鍵應(yīng)做好3點(diǎn)。一是理念先行,達(dá)成共識(shí)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo),專業(yè)認(rèn)證的理念要橫向普及到老師和學(xué)生,縱向落實(shí)扎根于專業(yè)建設(shè),把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成變成所有教育者和受教育者共同的質(zhì)量追求。二是領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與。試點(diǎn)工作需要校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,職能部門積極牽頭、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各司其職、全員參與,才能形成教育合力。三是系統(tǒng)推進(jìn),定期督查。試點(diǎn)工作需要深入謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)、對標(biāo)對表、方案詳盡、定期督查,保障接受認(rèn)證整體流程順利開展。四是反饋聯(lián)動(dòng),抓實(shí)成效。育人目標(biāo)的達(dá)成需要全程發(fā)揮育、評(píng)、改聯(lián)動(dòng)效應(yīng),通過相互反饋響應(yīng),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)支撐有效、結(jié)果評(píng)價(jià)客觀可靠、改進(jìn)落實(shí)科學(xué)到位。

6 結(jié)語

專業(yè)認(rèn)證作為提升培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手,在當(dāng)下“深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革,推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”背景下,進(jìn)一步探索建立、推廣實(shí)施中國特色的高職專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系意義重大?！半p高”,建設(shè)院校應(yīng)積極開展專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐和特色化創(chuàng)新,發(fā)揮引領(lǐng)改革的示范作用,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能助力。