張健

價值觀通常是個人對客觀事物和自己行為結(jié)果的認(rèn)識與評價，是對小學(xué)生進行立德樹人教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中蘊含的價值觀方面的教育因素，抓住契機，幫助學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中明確使命擔(dān)當(dāng)，樹立遠(yuǎn)大理想。

一、感悟細(xì)節(jié)，體會真善美

價值觀在語文教材中是處于隱藏狀態(tài)的，需要教師認(rèn)真研讀文本，從中梳理出與價值觀有關(guān)的內(nèi)容，用心挖掘適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的價值觀元素。

如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，課文寫了“我”知道的伯父生前的一些事情，其中的“救助車夫”“關(guān)心女傭”，所涉及的人物看上去與魯迅之間都是沒有什么直接關(guān)系。但是，教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析魯迅與這些人相處的細(xì)節(jié)，就能挖掘出人物內(nèi)心的真善美——魯迅并不認(rèn)識車夫，卻冒著寒冷的北風(fēng)對他進行施救，課文中以一系列動詞“扶、蹲、跪”“夾、洗、敷、扎”描寫了魯迅救人的動作，還送給車夫藥和錢，囑咐他在家修養(yǎng)幾天；女傭常常被看作下等人，自然也就沒有什么地位可言，魯迅不僅不讓家里的女傭阿三干重活，而且還常勸她休息，因而被女傭一直記在心中。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)的就是魯迅先生在自己被反動勢力打壓排擠遭受不公之時，還能夠?qū)θ跽哂枰哉嬲\的關(guān)愛，足見他有一顆善良的心，與他用匕首、投槍扎向兇惡的反動派形成了鮮明的對比，從另一個層面反映他對美好生活和世界的追求。學(xué)生走近魯迅，感悟到他的美好品質(zhì)，就能夠激發(fā)內(nèi)心的真善美。

二、感知人物，獲得啟迪

在高年級的課文中，出現(xiàn)了許多具有代表性的人物形象，他們中有可歌可泣的英雄，有大公無私的老支書，有為了孩子們能夠在明亮的燈光下讀書而英勇獻(xiàn)身的郝副營長等，這些人物的可貴品質(zhì)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

如《金色的魚鉤》，主要是講老班長為了完成黨組織交給的任務(wù)——把不能隨隊的傷員帶出草地，忍受許多無法克服的困難照顧三個病號，白天趕路夜里還在草地里挖野菜，在快要走出草地時卻累倒了，再也沒有起來。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀老班長的感人事跡，需要抓住老班長的言行舉止和“我”的內(nèi)心活動，用心體會老班長帶著走不快的病號，在大部隊后面過草地的特別環(huán)境中，盡其所能，陪同并幫助三個病號克服病痛與饑餓往前走，充分體現(xiàn)了老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)課文，學(xué)生會從老班長身上深刻感知革命先輩為了黨的事業(yè)而奉獻(xiàn)一切的精神，從而樹立在新時代“請黨放心，強國有我”的理想信念。

三、群文閱讀，強化認(rèn)知

與單篇課文相比，群文閱讀在價值觀方面的影響更大。對于高年級學(xué)生來說，教師既可以用單元整組課文開展群文閱讀，又可以確立主題拓展課外文本組成群文閱讀，強化學(xué)生對價值觀的認(rèn)知。

如教學(xué)《示兒》，課文是詩人陸游的絕筆詩，體現(xiàn)了詩人渴望朝廷的軍隊能夠收復(fù)失地實現(xiàn)國家統(tǒng)一的那一天早早到來，愛國主義是這首詩的核心價值觀所在。愛國是中華民族的傳統(tǒng)，在歷朝歷代的詩歌中都有體現(xiàn)，為了讓學(xué)生更全面、更深刻地感受詩人的愛國情深，教師可以拓展不同時代的愛國詩篇，形成群文閱讀。

四、習(xí)作表達(dá)，傳遞追求

習(xí)作作為學(xué)生語言文字運用的重要形式，能夠直接體現(xiàn)學(xué)生對客觀事物和自身行為的認(rèn)識，也是價值觀呈現(xiàn)的有效載體。

在教材安排的習(xí)作訓(xùn)練中，有不少都是要求學(xué)生觀察周圍的生活與社會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，如《我想對您說》《筆尖流出的故事》《他陶醉了》等；提倡說真話，寫真事，抒真情，如《我的心愛之物》《那一刻，我長大了》《有你，真好》《心愿》等。如習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，看上去是介紹在歷史長河中流傳下來的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，實際上，學(xué)生在材料取舍上就已經(jīng)體現(xiàn)了價值觀的認(rèn)同，因為鄉(xiāng)風(fēng)民俗中不僅有濃郁的鄉(xiāng)情，而且有文化的傳承。學(xué)生通過文字表達(dá)對鄉(xiāng)風(fēng)民俗的贊美之情，傳達(dá)的就是對傳統(tǒng)美德的追求。

總之，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生成長的需要，緊扣人文主題，有機滲透社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中健康快樂地成長。