文/江芹

一、問題的提出

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活和未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，更科學(xué)地進(jìn)行自我認(rèn)知，更全面地探索工作，樹立正確的就業(yè)觀，從而提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。但是當(dāng)代大學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，面臨職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，不清晰的情況。[2]本文試圖從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體入手，分析課程的現(xiàn)狀和對策，從課程內(nèi)容、學(xué)生的自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、目標(biāo)選擇及影響因素、課程滿意度調(diào)查幾個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，助力我院職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐的完善。

二、研究對象、方法和工具

1.研究對象。貴州商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院2021級(jí)新生班級(jí)，有投資學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國際商務(wù)、稅收學(xué)、金融工程和保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)。發(fā)放問卷400份，回收400份，回收率100%；有效問卷398份，問卷有效率99.5%。

2.研究方法。（1）問卷調(diào)查，從大學(xué)生的自我分析、 職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、目標(biāo)制定及影響因素、課程滿意度五個(gè)維度設(shè)置35道題目。（2）個(gè)別訪談法，通過和學(xué)生線上線下交流訪談，了解課程實(shí)施情況效果。

3.研究工具。本文作者根據(jù)教學(xué)大綱的要求，自行編制35道題目，采取問卷星方式。通過spss數(shù)據(jù)分析方法、描述性分析方法分析結(jié)果。

三、研究結(jié)果及分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有以下的研究結(jié)果：

1.針對2021級(jí)新生，按性別劃分，觀察表1。從自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析和職業(yè)目標(biāo)選擇和影響因素、課程滿意度幾個(gè)方面調(diào)查顯示：性別和自我分析的差異性分析顯著性為0.003，顯著性小于0.05，說明自我分析在不同性別的學(xué)生之間存在顯著差異；性別在幾個(gè)方面沒有明顯的差異；男生和女生在職業(yè)環(huán)境分析上的顯著性為0.393；男生和女生在專業(yè)分析上的顯著性分別為0.157；男生和女生在目標(biāo)選擇及影響因素上的顯著性分別為0.497；男生和女生對于課程滿意度的顯著性分別為0.322；以上的顯著性均大于0.05。說明大學(xué)生對幾個(gè)維度的考慮都有一致的看法。

表1

2021級(jí)新生有8個(gè)班級(jí)，6個(gè)專業(yè)的同學(xué)對自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、職業(yè)目標(biāo)選擇及影響因素、涉及到課程滿意度的調(diào)查研究顯示均有不同的差異性。參考表2、3和4。

表2

從表中可以看出：不同專業(yè)的同學(xué)和自我分析、職業(yè)環(huán)境分析、專業(yè)分析、職業(yè)目標(biāo)選擇及影響因素、對于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的滿意度的差異性分析顯著性分別為0.016、0.010、0.000、0.007、0.020，顯著性均小于0.05，說明調(diào)查問題在不同專業(yè)的學(xué)生之間存在顯著的差異；具體差異看表4。

表4

2.在自我分析和認(rèn)知程度方面。稅收學(xué)專業(yè)的同學(xué)差異性的平均值是2.82，較其他五個(gè)專業(yè)相比，該專業(yè)的同學(xué)對自我的分析和認(rèn)知更清晰。國際商務(wù)專業(yè)的同學(xué)的對自我分析的平均值是2.517，在幾個(gè)專業(yè)中水平較低，說明國際商務(wù)專業(yè)的同學(xué)對自己的認(rèn)識(shí)和了解還有待提高。

3.職業(yè)環(huán)境的分析方面。國際商務(wù)專業(yè)同學(xué)的平均值是2.103（最低值）稅收學(xué)專業(yè)平均值是2.388（最高值），說明國際商務(wù)專業(yè)的同學(xué)在職業(yè)環(huán)境、社會(huì)學(xué)校家庭環(huán)境，行業(yè)環(huán)境的了解較弱。

4.專業(yè)分析方面。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的同學(xué)的平均值是2.620，和金融工程專業(yè)（2.915）、稅收學(xué)（3.090）、投資學(xué)（2.927）差異比較大，說明保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的同學(xué)對就業(yè)前景缺乏認(rèn)知；稅收學(xué)專業(yè)同學(xué)反之。

5.職業(yè)目標(biāo)選擇及影響因素考慮方面。稅收學(xué)專業(yè)的同學(xué)對職業(yè)目標(biāo)的選擇的考慮的平均值是2.933，保險(xiǎn)學(xué)(2.653)、國際商務(wù)（2.632）、金融工程（2.732）、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（2.695），可見稅收學(xué)專業(yè)的同學(xué)有比較清晰的職業(yè)目標(biāo)和方向。而其他幾個(gè)專業(yè)反之。

表3

6.課程滿意度調(diào)查及改進(jìn)建議方面。稅收學(xué)專業(yè)同學(xué)對學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程滿意度的平均值是3.080，金融工程專業(yè)的是3.041；說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對同學(xué)們有一定的指導(dǎo)意義，取得了初步的教學(xué)效果。課程滿意度較低的是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，平均值為2.766。

四、研究啟示

1.完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)制，加快建立大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育體系，構(gòu)建企業(yè)——學(xué)?！獙W(xué)生三位一體的生涯發(fā)展規(guī)劃模式，加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生加深對自己專業(yè)的認(rèn)知水平。邀請專業(yè)領(lǐng)域行家進(jìn)入校園，打造“第三課堂”，促使學(xué)生在實(shí)踐中挖掘自身潛力，為進(jìn)入職場做準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課程內(nèi)容，提高課程建設(shè)的創(chuàng)新性和新穎性。應(yīng)該將課程思政有機(jī)高效融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，多用啟發(fā)性和案例教學(xué)，提升學(xué)生參與度和滿意度，真正發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用，吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立和培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的專業(yè)度。增加雙師型教師加入職業(yè)生涯規(guī)劃的教師團(tuán)隊(duì)中來。同時(shí)提高高校輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)水平，幫助學(xué)生制定適合的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，形成雙師雙能型教師+專業(yè)教師+輔導(dǎo)員三聯(lián)合的師資隊(duì)伍。

4.教育引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，科學(xué)合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，能更加清醒的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮潛在的激勵(lì)作用，提高就業(yè)競爭力。

結(jié)語

社會(huì)高速發(fā)展，各種變化對大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，而大學(xué)生就業(yè)能力不足容易造成與社會(huì)需求之間的巨大差距。[3]高校應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，根據(jù)行業(yè)需求，社會(huì)發(fā)展的需要最大限度引導(dǎo)學(xué)生積極的規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，最后順利就業(yè)。