石 擎

（北京城市學院 北京 100083）

一、強化高校國際標準舞人才藝術性的培養(yǎng)

國際標準舞有很強的競技性，其競技目的就是勝出。而隨著時間的推移，人們總是覺得，只有贏得比賽，才能得到眾人的認可。這一刻板理念無形中影響了學生的舞蹈訓練心態(tài)，導致學生容易忘記學習舞蹈藝術的初心。一個醉心于取勝的舞者很難達到舞蹈表演藝術的較高境界。而北京某高校的國際標準舞與教育專業(yè)極具特色的教學宗旨“以賽促練，以演促學”，恰好可以解決這一問題。以國際標準舞的競技比賽為教學基礎，學生學到的技能可以在比賽的過程得到檢驗，而舞臺表演則是教學重點，學生要從大量的演出活動和國際標準舞藝術表演舞作品中吸收養(yǎng)分，從而更好地服務于社會與國家。

如今，國際標準舞行業(yè)極其重視競技比賽選手的培養(yǎng)，而國內的國際標準舞舞蹈語匯缺乏藝術性和藝術表達能力，這是中國國際標準舞研究者要深入研究的課題。首先，高校教育缺乏啟發(fā)式的國際標準舞教育方法，因此，教師要循循善誘、具體問題具體分析，幫助學生提高藝術美感。其次，國際標準舞種類繁多，學生很難做到“十項全能”，很難精通國際標準舞的所有舞種，久而久之，會造成側重標準舞的學生肢體僵硬、缺乏協(xié)調性，側重拉丁舞的學生直至畢業(yè)都不能清晰舞程線及八個舞程向和空間的運用。因此，促進學生的全面發(fā)展就變得極為重要，標準舞與拉丁舞的文化屬性非常相近，全面加強對學生“十項全能”的培養(yǎng)，也能對學生有所側重的舞種的學習起到一定的促進作用。但是，進行“十項全能”培養(yǎng)的最大限制性因素就是有限的課時量，要想在有限的課時量中實現(xiàn)“十項全能”的培養(yǎng)，教師可以引導學生進行藝術表演舞作品的編創(chuàng)、排練和演出。

（一）鞏固技術

藝術表演舞的形式非常多，有單人舞、雙人舞、三人舞、群舞和極具國際標準舞特色的“行進式”隊列舞。藝術表演舞作品的編創(chuàng)以表現(xiàn)人物形象與作品主題為主旨，以國際標準舞的十個舞種作為為編創(chuàng)服務的中性介質，將十種不同速率、不同風格的國際標準舞進行融合，讓不同速率及力量的動作貼合人物感情，為藝術表演服務，并加入現(xiàn)代舞、弗拉明戈舞等其他藝術元素。學生通過體驗藝術表演舞作品的編創(chuàng)、排練、演出，可以學習掌握拉丁舞、標準舞、芭蕾、編導課程等相關的技能技術。國際標準舞藝術表演舞作品成了連接所有課程的橋梁，學生在學習技能技術知識的過程中，可以“學以致用”，還可以拓展藝術視野。

北京某高校國際標準舞與教育專業(yè)創(chuàng)作的中型舞劇《北城協(xié)奏曲》，由序幕—勇為潮頭敢為先、“城”風破浪正當時，第一幕—彼岸的阿蘭胡埃斯，第二幕—眾志成城，第三幕—傳承信仰以及尾聲五部分組成。舞劇用老年教師的第一視角回憶過去，展現(xiàn)時光的流轉和青春的易逝，通過時空的變化發(fā)展主題動作，層層強化、層層渲染。舞劇運用了國際標準舞的拉丁舞、標準舞十支舞蹈，并加入了現(xiàn)代舞、中國古典舞、弗拉明戈等多種其他舞蹈藝術。學生通過參與此中型舞劇的編創(chuàng)、排練、演出，不僅學到了國際標準舞的技能技術，鞏固了舞蹈編導編創(chuàng)技法，而且增強了團隊協(xié)作能力，拓展了未知領域的知識。

（二）刻畫角色

舞蹈藝術是以人體動作為載體，并對人體動作進行提煉、加工、美化而形成的藝術形式?！睹娦颉酚醒裕骸把灾蛔?，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”可見，人的肢體表現(xiàn)是由心而發(fā)、由情而動的舞蹈外化方式，情動于中永遠是舞蹈之核。國際標準舞藝術表演舞作品便是讓學生以舞臺表演這種形式完成對表演體系不同層面內涵的認知與體驗，完成技術表演與情感表演的有機統(tǒng)一，掌握舞蹈“無聲的言說”的精髓。同時，學生也可以通過一系列的國際標準舞藝術表演舞作品的學習，在解放天性、呈現(xiàn)舞蹈動作和劇目內容、參與比賽競演方面得到實質性的幫助。

北京某高校雙人舞作品《一次離別》講述了戰(zhàn)火紛飛的年代一對分隔兩地的年輕戀人相互思念的凄美愛情故事。學生在學習此舞蹈作品時，要展現(xiàn)中國人傳統(tǒng)內斂的情感表達方式，而不是國際標準舞本來的直接裸露的情感表達方式。例如，女主要將對男主的那份思念轉化為“等待”，是從“我想你”到“我等你”的情感轉變。這種用西方舞蹈的身體語言訴說中國人的哲思玄理的方式是每個學生在“刻畫角色”時必須學習的內容。

（三）提高審美

學生在畢業(yè)后會進入社會，如果學生想將有豐富內涵的技術有效地進行傳播普及，就要掌握大量有關舞蹈行業(yè)的知識，并提高自己的舞蹈審美水平。因為優(yōu)秀舞者的舞動過程就是創(chuàng)造美的過程，學生需通過觀看大量國際標準舞藝術表演舞作品和其他舞蹈藝術作品，學習掌握審美內容的構成要素，即肢體美、運動美、精神美。只有清晰國際標準舞藝術表演舞的審美內容，舞者才能清楚對自我的要求。

北京某高校國際標準舞與教育專業(yè)的學生在學習《舞蹈賞析》這門課程時，通過觀看國際標準舞藝術表演舞作品，例如《北城協(xié)奏曲》《揚帆》《時間都去哪了》等，學習高年級的學生是如何展現(xiàn)美的，教師再通過示范法使學生體驗“發(fā)現(xiàn)美、體驗美、展現(xiàn)美”的過程。

二、深化高校國際標準舞藝術表演舞的課程思政

“多辦一所學校，就可以少建一座監(jiān)獄”，這是法國著名作家雨果提出的想法，可見，教育是塑造人的重要手段之一。美育教育是促進人的全面發(fā)展的重要手段之一，“美育”源于藝術的基本功能——審美教育功能，它是指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，當下，美育教育持續(xù)深入發(fā)展。北京某高校國際標準舞與教育專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)項目“舞蹈作品進中小學”就是把國際標準舞藝術表演舞作品《沂蒙頌》帶進中小學，讓中小學的孩子不只能從書本上學習愛國主義精神，更讓孩子通過欣賞國際標準舞藝術表演舞接受愛國主義教育。

相對于傳統(tǒng)狹義的教育，雖然美育有時也發(fā)生在課堂教學中，但美育更多是通過相對輕松的環(huán)境氛圍和或感人或幽默或憤怒的藝術作品讓人們在放松身心的娛樂中不知不覺地受到感染，從而達到教育的目的，因此，審美藝術教育具有以情感人、潛移默化、寓教于樂三個特征。

“美育群才，以文化人”是國際標準舞教學非常重視的美育價值，美育教育要體現(xiàn)出“以情感人，潛移默化，寓教于樂”的特點，利用舞蹈所表現(xiàn)的深層內涵向觀者傳遞真、善、美的價值理念，最后達到“人文化成”的終極目標，那么，“課程思政”就要把“立德樹人”作為教育的根本任務，將思想政治教育元素，包括理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程，利用舞蹈藝術影響學生的主觀情志、思維方式和生存感受、行為舉止。例如，在《編導課》或《舞蹈賞析》課程中學習劇目《揚帆》，在《編導課》課程中，教師可以通過冥想、模仿等一系列教學手段讓學生清晰地體會大海寬廣無畏的胸懷，并通過舞蹈表演切身體會北城青年“改革探索、勤奮進取、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓前進”的接續(xù)奮斗、“強國一代有我在”的責任擔當和“越是艱險越向前”的堅毅信念。在《舞蹈賞析》中體悟其文化理念，從而深化美育教育大環(huán)境下國標舞的“課程思政”。

三、提升高校國際標準舞的社會價值

唐代詩人白居易云“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，這一觀點反映在當代國際標準舞藝術表演舞作品的創(chuàng)作中，就體現(xiàn)為舞蹈作品要反映該時代的新思想，隨著抖音、快手等平臺的發(fā)展，當今社會上的國際標準舞藝術表演舞作品出現(xiàn)了缺乏思想性、學術性等一系列問題，人們一味追求創(chuàng)新，卻失去對舞蹈作品的深度研究和探討，人們一味追求形式的絢麗，卻忽略了舞蹈的本質內涵，習近平總書記在文藝座談會上的講話指出，文藝工作者需以“人民為導向”，這指出了中國國際標準舞的發(fā)展方向。國際標準舞藝術表演舞作品作為連接高校本科教育有關課程的橋梁，可以使學生學會運用世界通用的舞蹈肢體語言講述中國故事，闡釋中國精神。

（一）正視國際標準舞藝術表演舞作品的“本土化”

中國國際標準舞發(fā)展需加快“本土化進程”，從高校人才培養(yǎng)、學科體系建設、作品創(chuàng)作、賽制賽規(guī)的設計等方面結合中國實際情況，形成詮釋國際標準舞的獨特方式。“本土化”并不是放棄學習他人的長處，而是要更好地“獨立”出來?！氨就粱钡淖詈梅绞奖闶恰翱缃绾献鳌?。

2022年9月14日，北京某高校師生以國標舞舞者的身份又一次走進國家大劇院，參與了由中國宋慶齡基金會、中國福利會、北京市教育委員會、國家大劇院共同主辦的“我和祖國一起成長”主題活動，北京某高校師生承擔了國際標準舞音樂劇《愛的橋梁》的演繹，該舞劇講述了中國傳統(tǒng)家庭中父母與孩子的故事，通過與音樂劇的跨界合作，該舞劇在國際標準舞藝術表演舞中引入了語言系統(tǒng)，學生們需要記憶大量的臺詞與歌詞，這種“邊歌邊舞”的方式展現(xiàn)出獨特的魅力。

（二）推動新時代的青年與國際接軌

通過各個行業(yè)的前輩們的不斷努力，國際標準舞在中國獲得了長足發(fā)展，從世界園藝博覽會開幕式到新中國成立70周年慶祝大會，再到改革開放45周年紀念大會和建黨100周年慶祝大會，國際標準舞已經走進很多國家大型文藝活動。在2022年2月4日的北京冬奧會開幕式中，高校青年挑起了重擔。在冬奧會開幕式儀式前表演環(huán)節(jié)，演員在行進過程中，將流行舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞、國際標準舞等豐富多彩的舞種以中國“行進式”廣場舞的形式進行融合。北京某高校師生帶領多所高校師生共同表演了一個千人方陣的國際標準舞，北京某高校師生負責的中心主舞段表演貫穿全場，向世界展現(xiàn)了中國當代青年大學生的拼搏向上的精神。在舞蹈語匯上，這次舞蹈表演體現(xiàn)了振奮人心的奧運精神，大大降低了國際標準舞動作的難度，而國際標準舞的競技精神又完美貼合了本次冬奧會的體育精神，而通過行進式廣場舞的方式進行呈現(xiàn)，進一步在中國社會普及了國際標準舞。高校國際標準舞以突出“人民性”的方式，踏入世界國際標準舞大家庭，由此可以看出，國際標準舞藝術表演舞作品在高校本科教育中的重要性及其美好的未來，在不久的未來，學生們可以進入社區(qū)普及國際標準舞，可以進入職工大廈組建職工藝術團，全面實現(xiàn)國際標準舞的“本土化”。

四、結語

綜上所述，國際標準舞不只是一門競技類賽事或體育活動，它更是一種藝術實踐，國際標準舞最后要走進人民群眾。高校的國際標準舞本科教育應該在不放棄國際標準舞的競技性的同時，提升國際標準舞的審美價值與藝術性，吸收多種姊妹藝術的精神和多種西方藝術文化的優(yōu)勢，使國際標準舞不再局限于競技賽事。國際標準舞藝術表演舞作品是連接國際標準舞本科課程的完美橋梁，可以讓學生體會到“以賽促練，以演促學”的教學宗旨，學生通過國際標準舞藝術表演舞作品的全方位學習，可以提高綜合藝術素養(yǎng)，實現(xiàn)“樣樣精通、全面發(fā)展”的學習目標。