吳成有

（甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站，甘肅天祝 733299）

通過系統(tǒng)開展德育教育，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、正確的價值追求和高尚的個人情操，為學(xué)生成為新時期的合格公民打下堅實的基礎(chǔ)。但是目前推進德育教育工作的過程中依然存在不平衡的問題，其中表現(xiàn)較突出的就是農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作因為受到各種因素的影響而依然存在不少問題，需要教師認真分析問題并采取有效的解決對策，切實發(fā)揮德育教育推進農(nóng)村中學(xué)教學(xué)發(fā)展的作用。

一、農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題

目前農(nóng)村中學(xué)的德育工作取得了一些成效，但是受到自身條件的影響，也出現(xiàn)了不少新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)校的重視程度不夠

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，為了追求升學(xué)率和所謂的“社會影響力”，部分農(nóng)村學(xué)校普遍存在重智育、輕德育的傾向，學(xué)校的一切工作都以教學(xué)為中心、以提高學(xué)生的文化課成績?yōu)槟康模瑢?dǎo)致德育教育“邊緣化”或者“形式化”，甚至有的學(xué)校都沒有起碼的德育工作計劃，更談不上專門開設(shè)德育課程。雖然有些學(xué)校高舉“五育并舉、德育為首”的旗幟，但是據(jù)了解這些學(xué)校根本沒有設(shè)置德育工作機構(gòu)，有些學(xué)校即便有也形同擺設(shè)，德育工作只是停留在形式、口頭上。學(xué)校的態(tài)度也會影響教師德育教育的態(tài)度，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)普遍不重視德育教育的問題較嚴重。同時，因為學(xué)校不夠重視德育工作，所以許多農(nóng)村中學(xué)的德育教育理念落后、方法老化，甚至簡單粗暴，這也會影響德育工作的效果。

（二）缺乏高素質(zhì)的德育工作隊伍

德育教育工作是一項需要教師的教育智慧、耐心與愛心的綜合性工作，它不僅需要教師積累豐富的多學(xué)科知識，還要求他們掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論以及管理學(xué)和社會學(xué)的相關(guān)知識，也要具備與家長有效溝通的能力，這對從事德育教育的教師和班主任的素質(zhì)要求較高。但是從農(nóng)村德育工作的隊伍來看，雖然學(xué)校有專門負責德育的副校長和德育處，但是主要負責德育工作的還是各班班主任。而從班主任隊伍的構(gòu)成來看，因為班主任工作量大、待遇不高，所以很多班主任都是“被迫”上崗，這會影響他們投入班主任工作的程度；其中有些班主任還是剛剛走上工作崗位的新教師，他們?nèi)狈τ嘘P(guān)德育工作方面的培訓(xùn)，經(jīng)常“教不得法”，甚至每天疲于應(yīng)付，從而影響德育工作的效果。

（三）德育教育方法簡單、低效

德育教育工作面向的是性格各異的全體學(xué)生，因此也需要因材施教，力爭走入學(xué)生的內(nèi)心，才能不僅幫助學(xué)生解決現(xiàn)在的問題，而且為他們長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是目前農(nóng)村中學(xué)德育教育的方法簡單、低效的問題較普遍，也就是常說的“治標不治本”，甚至還存在超越教育懲戒的“體罰式”教育方式，例如學(xué)生上課自律性差，經(jīng)常出現(xiàn)說話、打鬧的現(xiàn)象，這時教師采取的措施多數(shù)是批評甚至是呵斥與懲罰，并沒有從源頭上分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，導(dǎo)致學(xué)生這些方面的問題層出不窮，甚至剛剛解決舊問題就馬上出現(xiàn)新問題，班主任成了“救火隊長”。這些低效的教育方法會導(dǎo)致教師身心俱疲，德育教育的效果也難以讓人滿意。

（四）缺乏整合機制，無法實現(xiàn)家校聯(lián)動

新時期的德育教育工作要求學(xué)校、社會和家庭協(xié)同育人，其中學(xué)校教育和家庭教育起著關(guān)鍵性作用，這需要家校之間密切合作，形成教育合力，但是農(nóng)村中學(xué)要想實現(xiàn)這一目標較困難。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校擔心因為農(nóng)村家長的素質(zhì)不高而無法給學(xué)校教育工作提供有效的幫助，甚至還會產(chǎn)生其他問題；而從家長的角度來說，很多家長覺得自己的文化素質(zhì)有限，教育、管理孩子并不專業(yè)，因此完全寄希望于學(xué)校。在農(nóng)村中學(xué)開展德育教育的過程中，家校之間缺乏有效的整合機制、無法實現(xiàn)有效聯(lián)動，學(xué)校和家長之間沒有達成教育的一致性，德育育人的效果勢必會受到影響。

（五）缺乏科學(xué)的德育教育評價機制

評價是德育教育工作的重要組成部分，有效的評價能夠為學(xué)校開展德育教育工作起診斷、導(dǎo)向和激勵的作用，其形式具有多樣性。德育教育雖然是農(nóng)村中學(xué)工作的一部分，但是大部分農(nóng)村學(xué)校并未建立科學(xué)的評價機制。從班級評價來看，學(xué)習(xí)成績是評價班級發(fā)展情況最核心的尺度，而完全忽略了班級學(xué)生的差異性，特別是在開展德育教育工作的過程中班級學(xué)生的具體表現(xiàn)；從學(xué)生個體評價來看，學(xué)習(xí)成績往往也成了唯一的尺度，成了評選“三好學(xué)生”的唯一標準，難以形成正面的輿論導(dǎo)向。評價機制不完善，因此難以發(fā)揮其輔助有效開展德育教育的作用，也會影響德育教育的實效。

二、改進農(nóng)村中學(xué)德育教育效果的對策

（一）轉(zhuǎn)變思想認識，強化重視德育工作

認識是行動的先導(dǎo)，要改變農(nóng)村中學(xué)德育教育工作的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)對德育教育工作的認識。為了指導(dǎo)廣大中小學(xué)校科學(xué)、有序地推進德育教育工作，教育部在2017 年8 月印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，它凸顯了黨和國家重視新時期的德育工作并且深入、明確地闡釋了中小學(xué)德育工作“做什么”“怎么做”“誰來做”等一系列問題，為新時期的德育工作提供了基本指導(dǎo)和理論指南。《中小學(xué)德育工作指南》特別強調(diào)“學(xué)校要建立黨組織主導(dǎo)、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯(lián)動的德育工作機制。校長要親自抓德育工作，規(guī)劃、部署、推動學(xué)校的德育工作落到實處?！?/p>

因此，從農(nóng)村中學(xué)的角度來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要嚴格履行德育教育的職責，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)實情況，認識到德育教育對于學(xué)校教育的重要性和緊迫性，以黨和國家的相關(guān)文件為指導(dǎo)，認真分析學(xué)校德育教育工作的現(xiàn)狀以及存在的問題或不足，明確學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、基本原則以及德育目標，在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)建符合農(nóng)村學(xué)校自身特點的德育教育工作內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育與學(xué)校的教學(xué)工作，努力構(gòu)建以學(xué)校德育管理部門為中心、以廣大班主任為核心力量、以各學(xué)科任課教師為輔助力量的全方位德育教育育人體系，重視發(fā)揮思想政治教師對于學(xué)校德育教育的作用，把課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人與管理育人結(jié)合起來，努力構(gòu)建符合農(nóng)村中學(xué)自身特色的德育教育育人體系，為順利開展德育教育保駕護航。

（二）努力培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的德育工作隊伍

為了有效推進建設(shè)中小學(xué)德育工作，《中小學(xué)德育工作指南》也強調(diào)了強化建設(shè)德育工作隊伍的重要性以及具體舉措。就農(nóng)村中學(xué)來說，首先要重視選拔與培養(yǎng)德育隊伍人員，特別是建設(shè)班主任隊伍，做好班主任隊伍后備力量的儲備；同時也要強化學(xué)校德育管理部門的工作職能，發(fā)揮其引領(lǐng)與保障職能，做好其對班主任工作的支持與保障；從學(xué)校的角度來說，要建立激勵與保障機制，促使學(xué)校人人都關(guān)注德育教育工作，從學(xué)校內(nèi)部挖掘力量。

具體來說，學(xué)校不僅要完善自身的德育管理機構(gòu)，如建設(shè)德育處或者教育處，同時也要明確其工作職責，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。為了切實調(diào)動學(xué)校優(yōu)秀教師或者青年教師德育工作的積極性與主動性，學(xué)?？梢栽诮處熎毡殛P(guān)注的職稱晉級、工資待遇、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先向班主任教師和負責德育工作的教師傾斜。為了提升農(nóng)村學(xué)校教師整體的德育工作能力，學(xué)校要把德育培訓(xùn)納入學(xué)校教師培訓(xùn)工作內(nèi)容的整體學(xué)期規(guī)劃中，通過請進來、走出去等多種方式開闊教師的視野，提升教師對德育工作的認識。為了提升建設(shè)班主任隊伍的效率，農(nóng)村學(xué)校也要定期召開班主任工作例會，從工作理念和工作方法上對班主任教師進行培訓(xùn)；同時，也要鼓勵本校的優(yōu)秀班主任積極參加各級、各類班主任素質(zhì)競賽等活動，提升學(xué)校教師的理論水平與實踐能力，促進班主任教師成長。

（三）多方著手豐富德育教育的方法

德育本身是一種道德力量，需要走進學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生思想的共鳴，才能夠?qū)崿F(xiàn)逐漸改變學(xué)生的思想認知與個人行為。所以教師單純反復(fù)說教或者耳提面命很難產(chǎn)生實效，如果教師掌握不好“度”甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理。所以在開展農(nóng)村中學(xué)德育教育時，為了提升德育教育的實效要重視通過多方著手豐富德育教育的方法。

首先，要發(fā)揮優(yōu)秀德育教師的引領(lǐng)作用。從學(xué)校的角度來說，要注意優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，可以通過師徒結(jié)對、班主任工作交流會等形式發(fā)揮其作用。也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)學(xué)校自己的“德育論壇”，收集各科教師德育工作的好方法、“金點子”，為教師有效開展德育工作提供助力。

其次，鼓勵教師主動學(xué)習(xí)提升。學(xué)校要鼓勵廣大農(nóng)村中學(xué)教師針對自身的短板樹立主動學(xué)習(xí)、提升的意識，主動閱讀與德育工作相關(guān)的書籍，了解德育教育的政策文件，提升教師的理論水平，可以特別關(guān)注關(guān)于班級管理、班主任工作的相關(guān)書籍，如《班主任》《溝通的藝術(shù)》《教師怎樣說話才有效》《非暴力溝通》等專業(yè)書籍，提升教師自身的素質(zhì)，為開展多樣化的德育工作做好準備。

最后，開展多樣化的德育活動。課堂是育人的主陣地，根據(jù)新課程改革的要求各學(xué)科教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮課程自身的德育功能。所以農(nóng)村中學(xué)要鼓勵各學(xué)科教師挖掘本學(xué)科德育教育的資源，發(fā)揮課程育人的功能。重視文化育人，通過建設(shè)符合農(nóng)村學(xué)校自身特色的校園文化、班級文化，形成引導(dǎo)學(xué)生進步的精神力量。還要重視開展契合農(nóng)村學(xué)生實際的各項活動，如立足傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，用積極的價值引導(dǎo)促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。更要重視常規(guī)管理工作，要完善學(xué)校的規(guī)章制度，同時注意尊重學(xué)生的意愿，重視人性化和實效性。對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題要盡量做到“防患于未然”，注意疏導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從德育活動內(nèi)容中感受學(xué)校教育的初衷，這樣有利于把德育教育工作落到實處。

（四）家校聯(lián)動實現(xiàn)德育教育的合力

有效開展學(xué)校的德育工作離不開家庭教育的支持與配合，針對農(nóng)村中學(xué)家校之間缺乏配合的現(xiàn)實，農(nóng)村學(xué)校要積極想辦法、找措施，切實調(diào)動家長資源，努力實現(xiàn)家庭、學(xué)校德育教育之間的有效聯(lián)動，提升德育教育的效果。

首先，學(xué)校要給家校聯(lián)動創(chuàng)造機會，可以把德育教育的內(nèi)容融入期中、期末家長會的會議內(nèi)容，促使廣大農(nóng)村學(xué)生家長也能關(guān)注德育教育、關(guān)注孩子身心健康發(fā)展的情況。也可以通過組織家長學(xué)?；蛘摺靶@開放日”等活動交流孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、心理疏導(dǎo)等家長關(guān)心的農(nóng)村學(xué)生普遍需要解決的問題，與家長分享有效的管理教育孩子的方法。其次，開展針對性的家訪活動，這樣既能夠深入了解學(xué)生的狀況，也能夠有效指導(dǎo)家長實施家庭教育。最后，利用好網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺，學(xué)校和班主任教師可以利用班級的微信群、釘釘群定期與家長交流德育教育工作，針對性地指導(dǎo)有特殊需求的家長，從而形成德育教育的合力。

（五）建立科學(xué)的德育教育評價體系

為了促使能夠持續(xù)、穩(wěn)定地開展農(nóng)村中學(xué)德育教育工作，學(xué)校不僅要把德育教育工作納入教師的評價體系，同時還要重點科學(xué)、全面地評價班主任的德育教育工作，要結(jié)合班級的差異性評價班主任工作，特別關(guān)注班主任開展德育教育的具體措施與育人實效，而不是單純依賴學(xué)生的考試成績進行評價，激發(fā)廣大班主任重視德育工作的程度。同時也可以把德育評價納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生真正重視全面發(fā)展德、智、體、美、勞各個方面，做好學(xué)生的成長記錄工作，有效推進農(nóng)村學(xué)校的德育進程。

三、結(jié)語

總之，德育教育是新時期農(nóng)村學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一，農(nóng)村學(xué)校要正視德育教育工作中存在的問題，結(jié)合我國新時期教育的要求，立足農(nóng)村教育的實際情況，堅持以德育促進學(xué)生成長的原則常抓不懈德育教育工作，善于調(diào)動一切積極因素開展德育教育，促使農(nóng)村中學(xué)德育教育工作獲得更大的發(fā)展與進步。