馬艷園

（甘肅省臨夏市第二中學(xué)，甘肅臨夏 731100）

初中是培育學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)和探究能力的黃金階段，案例教學(xué)法具有良好的導(dǎo)趣、導(dǎo)思作用，可以將抽象的道德與法治理論知識變得簡明易懂，同時促進學(xué)生產(chǎn)生主動思考和探究等學(xué)習(xí)行為。因此，教師應(yīng)當明晰在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的價值，根據(jù)學(xué)生的認知能力和興趣喜好重點開發(fā)優(yōu)質(zhì)案例資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的案例探究活動，啟發(fā)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)意識，從而突破教學(xué)重點和難點，驅(qū)動學(xué)生穩(wěn)步提高道德與法治素養(yǎng)。

一、在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法的價值

初中道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的案例教學(xué)法主要是指根據(jù)教材內(nèi)容選擇應(yīng)用貼合生活實際和學(xué)生認知經(jīng)驗的案例材料，帶領(lǐng)學(xué)生開展分析和解讀案例等探究活動。應(yīng)用案例教學(xué)法的根本目的是幫助學(xué)生輕松消化道德與法治理論知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思辨能力和實踐意識。現(xiàn)階段部分教師還有待拓展案例教學(xué)的深度和廣度，并未將案例教學(xué)作為重點板塊策劃、設(shè)計，制約學(xué)生和諧發(fā)展道德與法治素養(yǎng)，經(jīng)過分析學(xué)情和研究理論實踐，在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法的價值主要有以下三點。

（一）能夠增強道德與法治課程和生活之間的聯(lián)系

初中道德與法治課程知識的理論性較強，學(xué)生理解起來有一些難度，所以他們自主學(xué)習(xí)的熱情比較低迷。案例是具有真實性的事例，案例內(nèi)容來自學(xué)生的實際生活，學(xué)生極易消化理解。教師在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法最突出的功用就是能夠增強道德與法治課程和生活之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和主動探索的興趣，教師再適時給學(xué)生講授案例中蘊藏的道德與法治理論知識，這樣學(xué)生就會對重要知識點了然于心，逐步養(yǎng)成留心生活中道德與法治現(xiàn)象的好習(xí)慣。

（二）能夠優(yōu)化道德與法治課堂的探究活動

傳統(tǒng)初中道德與法治課教學(xué)以灌輸理論知識為主，缺少歷練學(xué)生綜合能力的課堂探究活動，長此以往學(xué)生會過度依賴教師，難以實質(zhì)性發(fā)展探究能力和主體意識。在道德與法治課教學(xué)中引入案例教學(xué)法的顯著價值就是能夠優(yōu)化課堂探究活動，如教師可以給學(xué)生展示案例并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作思考與分析，促使學(xué)生通過自主交流、決策解答教師提問，強化思辨和釋疑的能力；教師還可以組織學(xué)生根據(jù)課程知識點合作搜集符合課題的案例，增強學(xué)生獲取、篩選和整合資源的能力，檢驗學(xué)生理解和掌握課程基礎(chǔ)知識的情況，改善道德與法治課單一的探究模式，帶給學(xué)生耳目一新的探究和互動體驗。

（三）能夠發(fā)展學(xué)生道德與法治實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

實踐和創(chuàng)新是新時期初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)的重要素質(zhì)維度，教師加強運用案例教學(xué)法對發(fā)展學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)大有助益。如教師可以采用與課程知識有關(guān)的真實案例，發(fā)動學(xué)生合作編演案例情景劇、圍繞案例話題進行辯論等，營造熱烈的創(chuàng)生和競爭氛圍，促進學(xué)生調(diào)用基礎(chǔ)知識參與實踐和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、知行合一的能力，借助案例教學(xué)法拓寬初中道德與法治課教學(xué)空間。

二、在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法的策略

（一）立足教學(xué)目標，精心選擇課內(nèi)外案例素材

在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法，選擇合適的教學(xué)案例是教師的首要任務(wù)，可以從教材和課外兩個渠道獲取教學(xué)案例，以往大多數(shù)教師只落實應(yīng)用教材上的案例，鮮少開發(fā)課外案例資源，縮減案例教學(xué)的實際效用。為此，教師應(yīng)該立足道德與法治課教學(xué)目標，精心開發(fā)和選擇課內(nèi)外案例素材，適度拓展課外資源，豐富學(xué)生接觸的案例類型，合理補充教材案例資源，從而為高效開展案例教學(xué)創(chuàng)造先決條件，基于案例教學(xué)法選擇素材的策略如下。

教師在選擇道德與法治教學(xué)課案例時應(yīng)該先分析、整理教材自有的案例資源，如教材中已有的生活案例和法治案例，教師可以先把這些案例的標題和內(nèi)容記錄在教學(xué)大綱中，初步規(guī)劃在課堂教學(xué)中應(yīng)用每個案例的具體環(huán)節(jié)，如用于新課導(dǎo)入或新知學(xué)習(xí)等。而對于選擇課外案例來說，教師需要根據(jù)道德與法治教材中已有的案例類型，選擇與教材內(nèi)容有區(qū)別的課外案例，具體可以分為故事型案例和研究型案例兩種：故事型案例可以是歷史故事、童話繪本故事以及生活片段縮影，要有相對完整的情節(jié)，符合學(xué)生認知經(jīng)驗，能夠反映道德與法治課程知識或知識背景，如在選擇關(guān)于維護國家利益的道德與法治案例時，教師就可以優(yōu)先選擇顧全國家大局、捍衛(wèi)國家安全和尊嚴的歷史人物故事作為教學(xué)案例或者選擇為國家繁榮富強奮斗、創(chuàng)造利益的時代先鋒人物事跡作為案例；研究型案例是指具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和警示價值的案例，案例類型可以是正面、也可以是反面的，選擇研究型案例的主要意圖是促使學(xué)生從中獲得正面經(jīng)驗或反面教訓(xùn)，如在教學(xué)有關(guān)法律條例的道德與法治課程時，教師就可以選擇時政新聞或違法案件作為教學(xué)案例，從而落實科學(xué)選擇課內(nèi)外案例素材，保證在初中道德與法治課教學(xué)過程中實施案例教學(xué)法的有效性［1］。

（二）采用信息工具創(chuàng)設(shè)多媒體案例導(dǎo)入情境

教師確定在道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用課內(nèi)外案例素材之后，還應(yīng)該采用創(chuàng)新、有趣的方式給學(xué)生呈現(xiàn)案例。信息多媒體工具和技術(shù)滿足呈現(xiàn)道德與法治教學(xué)案例的需求，教師可以采用信息化工具將課內(nèi)外案例編輯成微課件形式，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的多媒體案例導(dǎo)入情境，聚集學(xué)生渙散的感官思維，激活學(xué)生深入研究案例材料的動機，具體創(chuàng)設(shè)信息化案例導(dǎo)入情境的策略如下。

1.編輯案例微課件。教師可以使用電子設(shè)備和信息化軟件把搜集的課內(nèi)外案例素材整理、編輯成微課件形式。對于教材中的案例材料，教師可以拍攝或掃描教材案例圖文并上傳到備課電腦中；對于課外的拓展性案例材料，教師要搭配好案例文本、圖片和短視頻，如教師選用的課外案例是一則歷史人物故事，那么教師就可以搭配歷史人物肖像、故事畫報以及相關(guān)影視劇片段等，最后匯總教材圖文案例、課外多媒體案例編制成PPT、Authorware、Flash 等形式的微課件，落實道德與法治課教學(xué)案例課件的編制工作。

2.采用投屏工具播放案例微課件。教師可以采用電子白板、投影儀等設(shè)備為學(xué)生播放道德與法治案例微課件，學(xué)生認真觀看案例微課件的過程中，教師可以發(fā)動學(xué)生以小組為單位合作討論案例內(nèi)容，簡練概括案例反映的人和事件，在教材案例下方和學(xué)習(xí)筆記上做好批注。接著教師提出導(dǎo)學(xué)問題：“同學(xué)們，大家通過觀看案例微課件可以從中發(fā)現(xiàn)哪些具有借鑒作用和探討價值的信息？”學(xué)生隨即展開思考和議論，部分學(xué)生在反饋時會點出新課主題，教師順勢揭示新課，讓學(xué)生根據(jù)案例微課件內(nèi)容自主瀏覽和預(yù)習(xí)教材，在多媒體案例導(dǎo)入情境的帶動下，學(xué)生就能具象化地感知新課概要［2］。

（三）重視分析案例，設(shè)計多樣化的案例探究活動

在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法，分析案例是極其重要的教學(xué)步驟。學(xué)生了解案例微課件、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容之后，教師應(yīng)該跟進設(shè)計開展多樣化的案例探究活動，引導(dǎo)學(xué)生解析案例，從案例中提煉道德與法治課程理論?；诘赖屡c法治案例設(shè)計探究活動要以任務(wù)驅(qū)動和交流辯論為主，教師可以考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展能力的需要設(shè)計案例情景劇表演、小組辯論等探究項目，具體教學(xué)策略如下。

1.圍繞案例設(shè)計情景劇表演活動。實施案例情景劇表演可以促使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全面“動”起來，促進學(xué)生高效分析案例材料。如在教學(xué)與法律相關(guān)的道德與法治課程時，教師出示一則庭審視頻案例，學(xué)生熟悉案例內(nèi)容之后，教師就可以發(fā)布案例情景劇表演任務(wù)：“同學(xué)們，請大家根據(jù)案例視頻中的審判長、公訴人、原告、被告、律師等角色自由劃分小組，在課堂上表演模擬庭審情景劇?！睂W(xué)生分組表演和探究案例期間，教師要流動巡視和提問，讓學(xué)生站在自己扮演的角色的立場上運用教材中的法律知識闡述庭審案例視頻反映的案件的性質(zhì)和內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生按照案例視頻中規(guī)范的庭審流程完成情景劇表演活動，這樣學(xué)生就能透徹領(lǐng)會庭審視頻案例中蘊藏的法律知識和司法程序，強化法治素養(yǎng)和探究案例的能力［3］。

2.圍繞案例設(shè)計小組式辯論活動。初中生的個性思想較突出，他們認知和理解道德與法治案例材料總會有差異性，這是教師圍繞案例設(shè)計小組式辯論活動的好機會。如在教學(xué)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交友的道德與法治課程時，教師可以引入2-3 個網(wǎng)上交友利與弊的典型案例，學(xué)生了解案例之后，教師提問：“同學(xué)們是否有過網(wǎng)絡(luò)交友的經(jīng)歷？通過這幾則闡釋網(wǎng)絡(luò)交友利弊的案例，你認為網(wǎng)絡(luò)交友是利大于弊，還是弊大于利？”學(xué)生旋即分享自身經(jīng)歷，踴躍表達利弊觀點，教師趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生分成兩個陣營展開辯論，辯論告一段落之后教師再做小結(jié)：“兩方同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)交友案例的看法都有理有據(jù)，這就說明網(wǎng)絡(luò)交往是一把雙刃劍，老師建議大家辯證看待網(wǎng)絡(luò)交友，在網(wǎng)絡(luò)交往活動中要趨利避害，不要過度沉湎于虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界?！边@樣就能實現(xiàn)高質(zhì)量地分析和探究案例，學(xué)生也能形成正確的網(wǎng)絡(luò)交友態(tài)度。

（四）自主搜集案例，考查學(xué)生掌握知識的效果

在以往的道德與法治課教學(xué)過程中，教師一般是應(yīng)用案例給學(xué)生講授新知，實際上案例教學(xué)也適用于課堂檢測環(huán)節(jié)，教師在達成基礎(chǔ)知識教學(xué)目標之后，可以鼓勵學(xué)生合作、自主收集相關(guān)案例材料，考查學(xué)生理解和掌握課程知識的效果，同時鍛煉學(xué)生甄別和搜集道德與法治案例的能力，具體教學(xué)策略如下：教師在組織學(xué)生自主搜集案例時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系道德與法治課程的知識點以及教師先前出示的案例材料內(nèi)容，從日常生活和互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜集、整理契合課程主題的案例。如在教學(xué)關(guān)于社會生活的道德與法治課程時，教師出示的案例材料是一個人在不同社會生活場景中的不同身份，學(xué)生分析案例之后能理解人的身份是由社會關(guān)系確定的。接著教師追加案例搜集任務(wù)：“同學(xué)們，老師提供的案例只能反映一個人部分社會關(guān)系的身份，下面請大家分組合作，從生活和互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多表現(xiàn)人的社會關(guān)系和身份的案例?！睂W(xué)生立即投入案例搜集活動，有的學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗列舉自己在家庭、學(xué)校、醫(yī)院、商場的社會身份，有的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)引擎中輸入社會身份關(guān)鍵詞搜集他人社會關(guān)系的案例，這樣就能實施基于案例教學(xué)的道德與法治課堂檢測訓(xùn)練［4］。

（五）加強歸納反思，拓展學(xué)生案例學(xué)習(xí)的深度

在初中道德與法治課教學(xué)過程中實施案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生歸納、反思案例材料非常有必要，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)總結(jié)階段帶領(lǐng)學(xué)生梳理、歸納案例材料中的重要知識點，同時利用問題導(dǎo)學(xué)等策略，鼓勵學(xué)生合作反思從案例中收獲的警示道理和經(jīng)驗，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)案例的深度，相關(guān)教學(xué)策略如下：學(xué)生結(jié)束分析、探究道德與法治案例材料的活動之后，教師重新在電子白板上展示教學(xué)過程中用到的案例，引導(dǎo)學(xué)生和同桌合作復(fù)述和回顧案例內(nèi)容，歸納、概括案例中包含的教材理論知識，教師提問、抽查并補充學(xué)生歸納不翔實的內(nèi)容，落實查缺補漏學(xué)生的案例學(xué)習(xí)成果。隨后教師提出反思問題：“同學(xué)們，總覽本課我們研究過的案例，你從中吸取到哪些道理、經(jīng)驗或教訓(xùn)？這對你自身產(chǎn)生了哪些影響？未來你又會怎樣做呢？”教師提問之后，學(xué)生積極參與互動反思，此時教師要輪流點撥，如案例是一則正面人物的榜樣例子，教師就可以啟發(fā)學(xué)生詳細說一說案例中人物身上哪些道德品質(zhì)值得自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中如何踐行這些優(yōu)良美德，反思自己是否有過不符合案例道德規(guī)范的行為等，這樣就能有效塑造學(xué)生的道德素養(yǎng)和價值觀念，從而增強在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法的質(zhì)量［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課教學(xué)中運用案例教學(xué)法具有突出的價值，教師積極實施案例教學(xué)不僅能夠增強道德與法治課程與生活之間的聯(lián)系，也能優(yōu)化課堂探究活動，還能發(fā)展學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。教師應(yīng)該立足道德與法治課教學(xué)目標，精心選擇課內(nèi)外案例素材，采用信息工具創(chuàng)設(shè)多媒體案例導(dǎo)入情境，同時重視分析案例，組織學(xué)生自主搜集案例，加強歸納、反思案例，從而拓展學(xué)生探究案例的深度和廣度，提升道德與法治課教學(xué)水準。